六上4單元教案

開福區(qū)第一小學(xué)六年級語文學(xué)科教案課題12.橋總課時2第1、2課時本冊教案第課時教學(xué)目標(biāo)1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。5.堅決擁護(hù)黨的教育方針政策。教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點：理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義。教學(xué)設(shè)計第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的字讀準(zhǔn)。咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。（2）詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。咆哮驚慌清瘦放肆狂奔勢不可當(dāng)擁戴獰笑沙啞跌跌撞撞亂哄哄揪出你擁我擠明確：①描寫洪水的詞語：咆哮放肆狂奔勢不可當(dāng)獰笑②描寫村民的詞語：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠③描寫老漢的詞語：清瘦擁戴沙啞揪出預(yù)設(shè)：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。（3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。三、再讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。（1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會洪水之可怕。①像潑。像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（1）學(xué)生交流談感受。預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。②這些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。③這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越嚴(yán)峻。（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展。3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時的情景，感受村民們心中的恐懼。（1）教師出示相關(guān)語句。①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（2）質(zhì)疑思考：①此時的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）②如果一百多號人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。）四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢的危急。①東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。2.導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補(bǔ)充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點探究1.走近老漢，感受形象。（1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，填一填。（課件出示表格）活動內(nèi)容 閱讀思考：課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？老漢 具體表現(xiàn) 品質(zhì)表現(xiàn)神態(tài) 動作 語言 活動效果評價 教師評價 學(xué)生評價 自我評價 （2）出示課件：我看到一位的老漢。預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請一名同學(xué)上臺填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。（3）組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。預(yù)設(shè)難句：A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會出了什么？（“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）②老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）③面對驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧?。〣.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么？（“橋窄！”是說實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險?！芭懦梢魂牐灰獢D！”是說過橋的方式?！包h員排在后邊！”是說排隊的秩序。）②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨?！朦h宣誓詞。）（作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋。）③這三句話中，哪個標(biāo)點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？（感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話。提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點，要注意。2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。（1）學(xué)生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。①水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。②水，爬上了老漢的胸膛。思考：這兩個句子有什么特點？寫出了什么？（運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態(tài)的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態(tài)的句子。（3）前后對照，找出矛盾的地方。矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？（老漢把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）②老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）3.理清關(guān)系，明白懸念。（1）朗讀課文最后四個自然段，感受結(jié)尾的特點。朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點？（父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）（2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受。（老漢愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪?。┬〗Y(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。三、升華情感，深化主題1.寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思。過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。（1）學(xué)生寫作小片段。（2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。預(yù)設(shè)：這里安排了一個寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。2.理解課題，深化主題。過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。（1）學(xué)生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）（2）教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評價和小結(jié)。小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。（3）拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋！風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！3.交流收獲，拓展提高。（1）讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。（2）以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢！哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！第＿處備注或修改板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)反思(第＿篇)開福區(qū)第一小學(xué)六年級語文學(xué)科教案課題窮人總課時2第1、2課時本冊教案第課時教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子；2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法?！具^程與方法目標(biāo)】1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟；2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1、通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活；2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。堅決擁護(hù)黨的教育方針政策。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)設(shè)計第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書）2、介紹作者及時代背景。本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。二、初讀課文，掃清障礙：1、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語，把課文讀通順。（1）檢查生字新詞。（2）指名分段讀課文。2、速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容課文記敘了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚 ,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、自學(xué)指導(dǎo)：（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）2、檢查自學(xué)情況。（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜 漁夫 ）（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）（3）課文可以分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分 1——2自然段，第二部分 3——11自然段，第三部分 12——27自然段）。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準(zhǔn)。）2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下 ,,”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。 ”⑵從孩子的吃、穿看出“窮”?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀猓嬖愀?！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！保ㄟ^渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段。（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？（2）文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋 （“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！薄皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比?！笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。 ）這就是環(huán)境描寫的作用！4、教師引讀，學(xué)生接讀。五、課堂總結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。 漁夫為了一家人甚至不顧惜身體， 冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。六、布置作業(yè)：1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。2、熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 ：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰？ （桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下,,始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著_____和______出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能____填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是_________，菜只有_______。3、（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、 走進(jìn)心理，體會品質(zhì) ：1、進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。⑴快速默讀課文第二部分（第 3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做， 但是覺得非這樣做不可?！八麜f什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,,是他來啦？,,不，還沒來！,,為什么把他們抱過來?。?,他會揍我的！那也活該，我自作自受,,嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？ ,,如今叫我怎么對他說呢？,,”⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。 （忐忑不安）。①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。 ）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。⑶（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。 想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。②請同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“······是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！啊ぁぁぁぁぁ槭裁窗阉麄儽Щ貋戆。俊ぁぁぁぁぁに麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受······嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。③理解詞語：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝垼盐髅傻膬蓚€孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。④(指導(dǎo)朗讀)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）⑷(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。①朗讀第三個句子。②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）（5）教師小結(jié)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。3、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。⑴指名分角色朗讀第三部分（第 12—27自然段）中的對話部分。⑵找找并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？⑶指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？⑸指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！雹僦该首x句子。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。②說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？把孩子抱來，一家人熬下去。④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服······)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。⑹“我嘛······縫縫補(bǔ)補(bǔ)······風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4、品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱疲麄冊谶@里啦。’桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。三、課堂總結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。希望同學(xué)們在課余時間多多拜讀列夫·托爾斯泰的作品。第＿處備注或修改板書設(shè)計等待丈夫等待丈夫作業(yè)設(shè)計課后小練筆：請同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。教學(xué)反思(第＿篇)開福區(qū)第一小學(xué)六年級語文學(xué)科教案課題14.在柏林總課時1第1、課時本冊教案第課時教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果教學(xué)重難點教學(xué)重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教學(xué)設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生:收集、查看反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。2.教師:教學(xué)課件。一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入話題1.師:無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品,比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標(biāo)題,想象暢談1.師:戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?“在柏林”這個標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。借助你已讀過的文章或看過的影片想象一下戰(zhàn)爭可能對人們的生活產(chǎn)生哪些影響。2.學(xué)生自由發(fā)言。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀。三、深入文本,層層剖析默讀課文,思考并回答:1.兩個小姑娘“不假思索地嗤笑起來”和“再次傻笑起來”說明了什么?(說明了兩個小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。)2.老兵所說的“走之前,我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?“他們的母親”如果改為“她”好不好?(“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱呼更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺。)3.第1自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”,這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?(第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。)四、再探文題,品味主旨1.思考:文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為“在柏林”有何深意呢?(首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想象,遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。)2.感受技法。師:小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢和鋪墊,結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?(例如:一開始老婦人讓人不可捉摸地數(shù)著“一、二、三”,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的,而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。又如一開始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。)第＿處備注或修改板書設(shè)計在柏林老婦人:一、二、三,一、二、三靜→戰(zhàn)爭的殘酷作業(yè)設(shè)計以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感教學(xué)反思(第＿篇)開福區(qū)第一小學(xué)六年級語文學(xué)科教案課題語文園地4（口語交際）總課時3第1課時本冊教案第課時教學(xué)目標(biāo)1.通過訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學(xué)會設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。4.堅決擁護(hù)黨的方針政策教學(xué)重難點1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。教學(xué)設(shè)計一、議一議，提出話題1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。（任意選擇一個情境，但要與“說服”有關(guān)。）過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學(xué)生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？2.角色扮演游戲。（1）請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽，對他們的表演進(jìn)行評價，判斷“說服”成功與否。過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。）二、說一說，明確要求1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達(dá)，明確說服步驟。（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）（3）設(shè)想對方的擔(dān)心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學(xué)習(xí)的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會很多！（老師可能會擔(dān)心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習(xí)。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。（1）說話要有針對性，目的明確。（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也進(jìn)行了演練，覺得自己的說服力如何？當(dāng)說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)フJ(rèn)識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認(rèn)識。趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后說：“吃點稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧笳f：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害?！碧笮χf：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君?！碧笳f：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害?！庇|龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊?！y道這不是為她做長遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣?！庇|龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有?！庇|龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了??！現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機(jī)讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，任憑您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)行交流。思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（太后的情緒逐漸變好了。）（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)拢浚ㄌ笳虼耸律鷼?，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤拢梢岳嚯x。）（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠(yuǎn)打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點處于不利的境地，為了達(dá)到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會，通過擺事實、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說服對方。（3）因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。四、試一試，完成任務(wù)1.從課本給出的任務(wù)中任選一個，分組合作。（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說服對象。（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。2.課堂內(nèi)分角色表演。明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。五、評一評，選出“最佳口才獎”1.師生共同制定評判標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。3.教師予以表揚(yáng)、激勵。小結(jié)：通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。第＿處備注或修改板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思(第＿篇)開福區(qū)第一小學(xué)六年級語文學(xué)科教案課題語文園地四（快樂書吧）總課時3第2課時本冊教案第課時教學(xué)目標(biāo)1、能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說，了解故事內(nèi)容。2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明；體會書中描寫的成長故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)重難點掌握三種閱讀方法，理清小說人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。教學(xué)設(shè)計一、組織導(dǎo)讀活動1.談話激趣。笑與淚，經(jīng)歷與成長。看到這兩組詞語，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因為十一二歲的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長過程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對于同齡人的成長經(jīng)歷，學(xué)生一定會很感興趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書應(yīng)該都能體會到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長，再自然過渡到對本次“快樂讀書吧”中三部小說的介紹與閱讀。2.利用電影片段激趣?！锻辍贰缎”鴱埜隆泛汀恫莘孔印愤@三部小說都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說對比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。3.跟著名家讀名著?？梢猿鍪疽恍┟覍@三部小說的點評，了解這三部小說的文化價值，從而激發(fā)閱讀興趣。在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品?！鄯▏萘_曼·羅蘭。只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評論高爾基驚人的歷程——他從社會的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個人的命運(yùn)，對于俄國無產(chǎn)階級來說，是有象征意義的?！鄣聡萘_莎·盧森堡雖然《小兵張嘎》寫的是一個嚴(yán)峻的時代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。——高洪波讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種真、善、美的享受。——樊發(fā)稼4.運(yùn)用“預(yù)測”策略，激發(fā)閱讀興趣。（1）讀封面，猜測書中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。（2）試讀感受交流。教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。（二）制訂閱讀計劃。六年級的學(xué)生對制訂閱讀計劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點撥。學(xué)生可以先看目錄和總頁碼，再結(jié)合自己平時閱讀的速度來估計，看完一本書大概需要多長時間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個月左右。教師也可提供閱讀計劃表，或讓學(xué)生自己制作。下面提供了一份模板：閱讀計劃表班級姓名制訂日期課外閱讀目標(biāo)計劃閱讀書目必讀書目選讀書目閱讀時間安排計劃我計劃每天堅持讀書30分鐘，周末每天讀書60分鐘。為了實現(xiàn)我的讀書目標(biāo)，我會天天堅持，把讀書體會和身邊的人一起交流，把好詞好句摘抄并積累下來，運(yùn)用到以后的寫作當(dāng)中。我的讀書座右銘俗話說：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！比绻F(xiàn)在不抓緊讀書，老來只能“書到用時方恨少”?。∪掌谒x書目閱讀量家長簽名（三）指導(dǎo)閱讀方法。（對教材上提出的兩個閱讀方法要予以重點指導(dǎo)。）1.閱讀方法一：理清人物關(guān)系，有助于更好地讀懂故事。長篇小說中的人物多，尤其是外國小說中的人名有些長，極容易把人物混淆。所以在閱讀時，可以根據(jù)人物出現(xiàn)的先后，把人物關(guān)系理一理，或用文字羅列式，或用表格式，或用導(dǎo)圖式。因為所有的人物都是圍繞主人公塑造的，所以弄明白他們和主人公之間的關(guān)系就不難分清主要人物了。如下圖展示了《童年》中與主人公關(guān)系最密切的幾個人物：2.閱讀方法二：通過小說情節(jié)感受人物形象。小說生動的故事情節(jié)會給我們留下較深的印象，讓我們記住一個個性格各異的人物。學(xué)生在閱讀時，可以把印象深刻的情節(jié)用自己的話記錄下來，可以擬上小標(biāo)題。這樣結(jié)合故事情節(jié)來理解人物形象就會印象深刻了。3.閱讀方法三：學(xué)會質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中遇到的疑問記錄下來，并嘗試解答。嘗試解答的主要方法有：查閱資料找答案；與人交流想明白；標(biāo)上問號，做做旁批，說不定往后閱讀就可以找到答案。（四）做好閱讀記錄。學(xué)生在讀書的過程中需要做好閱讀記錄，以方便讀后展開交流。可以專門用一個練習(xí)本來做讀書筆記，或者自己設(shè)計、打印一份讀書筆記表。如下圖提供了一份模板：書名閱讀時間閱讀頁碼妙詞摘抄佳句摘抄主要內(nèi)容讀書心得家長寄語二、激勵學(xué)生持續(xù)閱讀讀書不能“一口吃成個大胖子”，要日積月累，堅持不懈，必須每日抽出時間持續(xù)閱讀。教師要通過各種方式激勵學(xué)生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。1.課前五分鐘，交流閱讀情況。教師可以在每節(jié)課正式講課之前，抽出五分鐘讓學(xué)生講講最近的閱讀情況，這樣既可以了解學(xué)生課外是否做到了堅持閱讀，也可以對某些不能堅持的學(xué)生起到提醒的作用。2.閱讀三人行，互相幫助，結(jié)伴閱讀?？梢宰屓麑W(xué)生一組，結(jié)成閱讀小組，平時互相看看讀書記錄卡，交流感受。3.每日閱讀打卡，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。發(fā)給每位學(xué)生一張閱讀打卡表，對連續(xù)打卡成功的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?。下面提供了一份閱讀打卡表的模板：三、開展讀書交流活動在預(yù)估大多數(shù)學(xué)生看完一部小說后，可以在班上開展一次讀書交流活動，這次活動可以當(dāng)作學(xué)生課外閱讀情況的反饋。1.看插圖，講故事?！锻辍贰缎”鴱埜隆贰恫莘孔印愤@三部小說的版本較多，但都有插圖版。教師可以從書中選取幾張插圖，讓學(xué)生圍繞插圖講一講故事情節(jié)。2.改編小說，表演劇情。小說情節(jié)曲折，適合改編。有興趣的學(xué)生可以幾人一組，寫劇本、排練，最后在班上進(jìn)行表演。3.知識大比拼?？梢跃托≌f中的人物、情節(jié)或其他內(nèi)容設(shè)置搶答題，在班上開展競賽。如選擇題、人物與情節(jié)對應(yīng)連線題、正誤判斷題等。單項選擇題1.阿廖沙第一次搬家是因為（）。A.家里太窮B.“小茨岡”死了C.家里著火了2.通讀全書，我們知道阿廖沙的外祖母是一個（）的人。A.誠實，討厭說謊B.喜歡撒善意的謊言C.待人刻薄，喜歡占小便宜3.兩個舅舅為什么在對方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）A.因為他們很恨他B.因為他們都想把他弄到手C