《桃花源記》第2課時公開課教學PPT課件（定稿）【部編人教版八年級語文下冊】

第2課時桃花源記第三單元統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊內(nèi)容回顧

回憶：《桃花源記》主要講了什么內(nèi)容？用一句話概括。

本文記敘了東晉太元年間一個武陵郡的漁人發(fā)現(xiàn)并進入桃花源的所見所聞，以及他離開后再尋桃花源卻未果的故事。本節(jié)課深入文本發(fā)掘桃花源的獨特魅力探究世外桃源背后的深意自主探究

結合課文內(nèi)容，以“桃花源是個

的地方”的句式，說說桃花源的特點。自由朗讀全文，圈畫出你認為展現(xiàn)了桃花源特點的句子。結合課下注釋和上節(jié)課的翻譯，用一句話或關鍵詞總結其特點，批注在書本旁。反復誦讀，讀出桃花源之美。探究方法探究任務及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往。漁人是如何描述桃花源的，以至于太守會立即派人隨其往？成果展示

寫青草色，似乎帶著大地與生俱來的蓬勃生機，叢叢芳草，碧透晶瑩，望之身心俱醉。飄若紅雨，美不勝收。芳草鮮美，落英繽紛桃花盛開花繁葉茂一派生機鮮落英繽紛自然環(huán)境優(yōu)美土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。桃花源內(nèi)田園風光之美生活安閑和樂其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。桃花源內(nèi)自給自足、自得其樂的生活狀態(tài)。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。民風淳樸桃花源村民純樸和美、熱情好客的性情。

此中人語云：“不足為外人道也?！迸c世隔絕桃花源村民選擇避世不出，已經(jīng)與世隔絕很久。見漁人，乃大驚，問所從來?！栽葡仁辣芮貢r亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。桃花源村民并不想與外界相通，想繼續(xù)過與世隔絕的生活?；顒有〗Y桃花源與世隔絕環(huán)境優(yōu)美民風淳樸生活安逸說如此文中還有這樣一處句子：此人一一為具言所聞，皆嘆惋。漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？教師點撥言簡意豐此人一一為具言所聞，皆嘆惋。桃花源中人自稱是因避亂來此與世隔絕。外世生活與桃花源內(nèi)的生活相比，差異巨大?；靵y不堪苛捐雜稅戰(zhàn)亂頻仍安靜自然怡然自樂安泰和諧結合相關資料，探索作者設置的結尾的深意。合作探究探究任務

如此美好的桃花源，難怪會吸引太守和“高尚士”劉子驥去尋找。但即使?jié)O人“處處志之”，卻依然遍尋不得。閱讀課件展示的資料，結合課后習題中的注釋弄清桃花源詩的意思。小組成員間相互討論交流。整理發(fā)言成果，形成小組結論，選擇一位同學作為小組代表在班級發(fā)言。過程安排角度：桃花源對于作者而言代表了什么？

作者為什么要設置兩個人物去尋找桃花源未果？

桃花源的尋而不得，暗含了作者怎樣的想法？背景資料

本文大約寫于南朝宋武帝（劉裕）永初二年（421），作者目睹當時黑暗的社會：統(tǒng)治者內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，為了爭奪統(tǒng)治地位，多次發(fā)生流血政變。如元熙二年（420）六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害恭帝。統(tǒng)治者日益加

重對人民的賦稅徭役和剝削壓榨，給

百姓造成了家破人亡、妻離子散的痛

苦。作者面對現(xiàn)實，深有感觸，于是，

產(chǎn)生了對劉裕政權的不滿，加深了對

現(xiàn)實社會的憎恨；但他又無法改變這

種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷。

這篇文章就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。知識卡片桃花源詩陶淵明相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。相命肆農(nóng)耕：桃花源中人互相勉勵致力于耕田。肆，盡力。憩（qì）：休息。菽（shū）稷（jì）：泛指糧食作物。藝：種植。靡：無。曖（ài）：遮蔽。俎（zǔ）豆猶古法：按照古制進行祭祀。俎豆，古代祭祀時用的禮器。斑白：頭發(fā)花白，指老人。成果展示顯現(xiàn)了陶淵明對社會及政治的美好理想。桃花源對于作者而言代表了什么？《桃花源詩》勤事農(nóng)耕、四季不輟，沒有剝削、自給自足，民風古樸、童叟咸樂的美好社會景象。《桃花源記》成果展示

漁人在桃花源做客時，桃花源人告誡他“不足為外人道也”。作者為什么要設置兩個人物去尋找桃花源未果？二人失望而歸文中早有暗示。1這樣的理想境界只是漁人的偶遇，其實并不可得。2劉子驥3“好游山澤”的名士與陶淵明同時代的真實人物

奇幻的故事中又介入了真實成分，文章便又多一道曲折變化。

對桃花源的美好意境做了進一步的渲染與補充，留給世人永遠的期盼與無盡的神往。成果展示對農(nóng)村的現(xiàn)實的深刻了解對人民的愿望的切身體會構想出他心目中的理想社會——世外桃源桃花源的尋而不得，暗含了作者怎樣的想法？在當時的條件下這樣的理想社會無法實現(xiàn)通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來以漁人的復尋而迷失否定了它的存在劉子驥之后而無人“同津”，似乎也表達了作者無可奈何的嘆惋之情。《桃花源記》明主旨陶淵明在理想境界不可得的情形下，追求遠離世俗紛擾，在自然美景與田園勞動中找到美好、自由、安寧的理想世界的美好景愿。讀文字類文閱讀在《桃花源記》中，世外桃源是最終不可尋跡的理想。

在現(xiàn)實中，陶淵明最終選擇歸隱山林，建造了屬于他自己的世外桃源。課堂演練

你認為“世外桃源”般的生活，在當代是否還適用？世外桃源

在當前世界文化的大背景下，彰顯著東方文