幼兒園區(qū)域活動計劃(合集15篇)

第頁幼兒園區(qū)域活動計劃(合集15篇)幼兒園區(qū)域活動安排1

區(qū)域活動是幼兒園的一項重要活動，目的是為了培育幼兒的各種實力，開發(fā)幼兒思維，老師課結(jié)合主題活動內(nèi)容，對幼兒實施的一項綜合性比較強的活動，活動過程中老師都是先依據(jù)各班幼兒年齡特點、人數(shù)、技能和當?shù)刭Y源進行開展的，為了把這一活動搞好，有效果、有成色因而特定安排如下：

1、區(qū)域的設置要符合要求：

我們在開展區(qū)域活動中，老師依據(jù)各班狀況和幼兒年齡特點，在活動室,為孩子創(chuàng)設足夠的區(qū)角活動空間，要求每班至少創(chuàng)設五個區(qū)角，特色要求顯明，并做到與主題活動緊密相關(guān)，孩子可以隨時進行自由選擇活動區(qū)域、活動材料，自由找合作伙伴，但是每個班級必需要創(chuàng)設兩個固定的活動區(qū)域，為幼兒隨時運用。

2、區(qū)域活動的標記設計：

為了更好地開展活動，幼兒便于參加，選擇，因此在活動每個區(qū)域都設立的一個標記性的標記牌，在區(qū)域活動的標記符號設計上，要求老師細心思索，標記力求新奇，幼兒一看就明白，便于幼兒活動，告示欄和識別證能真正發(fā)揮作用。孩子能依據(jù)自己的愛好和意愿自主選擇活動區(qū)并有序進入。

3、區(qū)域活動材料的投放：

在區(qū)域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動孩子和家長幫助搜集，每個區(qū)角材料投放要滿意幼兒須要，半成品材料及廢舊物品要平安衛(wèi)生，有環(huán)保意識和共用性，并達到本活動區(qū)材料的須要。

4、區(qū)域活動的活動過程：

老師在幼兒活動中，要留意培育幼兒參加活動意識，保證孩子在活動區(qū)內(nèi)心情活躍，主動性高，愛好深厚，操作嫻熟，

孩子在活動中能依據(jù)嬉戲內(nèi)容創(chuàng)建性的發(fā)展情節(jié)，延長情節(jié)。在活動中提示幼兒要擅長溝通，體現(xiàn)合作，發(fā)揮團隊精神，培育幼兒初步的社會交往實力。

活動結(jié)束時要留意材料的收放，對所須要的材料孩子有目的的運用和選擇，嬉戲結(jié)束后能主動把全部材料收集分類，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養(yǎng)成有始有終的思想意識和良好的衛(wèi)生習慣。

5、老師視察與活動評價：

在幼兒活動中，要注意幼兒的活動效果，老師能做到寧靜視察幼兒活動并以參加者的身份自然的融入到活動中，對發(fā)覺問題有機處理，剛好發(fā)揮指導作用。在活動結(jié)束后老師要進行綜合評價，對活動中的得與失要做好總結(jié)，好的發(fā)揚，不足之處要找準問題存在的緣由，剛好解決和處理，保證活動的順當開展。幼兒園班級區(qū)域活動實施小結(jié)

實施狀況分析：區(qū)域活動是相宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教化者可以充分利用各類教化資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探究發(fā)覺。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參加活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又困難，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；困難性體現(xiàn)在既要滿意幼兒的愛好，還要保證達到教化目標。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿意不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？通過平日的視察和實踐我們認為應從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：一方面可依據(jù)幼兒實力的不同供應操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。老師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，假如只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分實力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供應原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，老師可為幼兒供應蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探究，更大程度地激勵幼兒的自主學習。

二、材料投放要有目標性和針對性。（一）區(qū)域活動是在主題目標的指導下，老師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，要依據(jù)近期的主題目標和幼兒的活動需求剛好投放活動材料。（二）活動區(qū)域中應依據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒擅長仿照的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們供應體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手實力強，思維靈敏，在供應建構(gòu)材料時，則要注意多樣性和精密性，以滿意他們的探究和自主發(fā)展的需求。

下一步的思索

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的主動互動，引導幼兒依據(jù)自己的愛好愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思索。探究是兒童在動腦思索基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思索和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思索的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的供應上，應親密留意材料的探究性。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的愛好，使活動具有長久性，也才能起到發(fā)展幼兒思索實力和探究實力的作用。

可供共享的閱歷有效的挖掘四周可利用的資源，使材料為我所用。

許多老師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料？其實，不是沒有材料，而是我們不擅長發(fā)覺，四周有許多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用四周的現(xiàn)成材料，首先要引導幼兒學會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)覺原來他們平常用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充溢了嗎？不過對這些材料肯定要進行嚴格消毒。其次，要充分利用自然資源。比如，生活在市郊的幼兒要引導他們運用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區(qū)域活動的材料。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區(qū)。所以，只要擅長發(fā)覺、擅長利用，許多材料都可以投放到區(qū)域中的。老師要擅長視察，在與幼兒共同的活動中留意視察了解幼兒的愛好與須要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的供應不能一成不變，而要依據(jù)教化目標和幼兒實力的不斷提高剛好的調(diào)整、補充材料。如老師發(fā)覺前階段備受幼兒寵愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的視察和了解，發(fā)覺表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿意幼兒表演的需求。假如現(xiàn)有材料已不能滿意幼兒的須要了，幼兒對活動就會失去愛好。因此，老師肯定要剛好視察發(fā)覺活動區(qū)材料是否對幼兒當時的活動起到了應有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的確定。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班老師應剛好溝通、溝通幼兒區(qū)域活動的狀況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務。

大班區(qū)域活動的安排總結(jié)

20xx學年第一學期大2班班級特色探討安排時間:9——1月

探討背景分析

探討背景分析活動區(qū)的材料是幼兒學習內(nèi)容的載體?；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮?但老師投放的材料不能隨意,應在投放材料之前先預設教化目標,在平常的活動中我們發(fā)覺:活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的主動性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有老師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的。但在詳細活動中卻也遇到了很多問題。諸如:打算了很多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺布的過程中老師急于指導,要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探究的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動丟失了應有的價值。有時老師采納放羊式的指導方式,對孩子的發(fā)覺漠然處之,類似的問題的確在區(qū)角活動中存在。

我們的思索

區(qū)域材料投放應充分發(fā)動老師、家長,和幼兒一起動手,收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉(xiāng)土材料,制作一些活動中所須要的,豐富的、有吸引力的活動材料,這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有運用價值,知道一物能多用,并能主動幫助幼兒園主動收集材料;同時還能

培育孩子做個有心人,關(guān)切集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)增加了家園的親密聯(lián)系。

我認為老師在投放材料時肯定要有安排、有目的。不能把材料一下子投放進去,而是依據(jù)須要分批的不斷更新、投入,或依據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動參加活動的愛好,使他們有簇新感。

探討內(nèi)容材料投放的是否得當,對幼兒的發(fā)展起著確定性作用。因此我們應依據(jù)幼兒的年齡特點,教化目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有安排、有目的,不是把材料一下子投入進去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參加活動的愛好,使他們有簇新感。

探討目標

依據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的詳細目標。對嬉戲中不斷產(chǎn)生的新主題和新問題加以引導、啟發(fā),讓

幼兒自覺地進行活動。

通過活動區(qū)的活動提高幼兒的動手操作實力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)建性,發(fā)展幼兒的交往實力和解決問題的實力。探討措施材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放是否得當,對幼兒的發(fā)展起著確定性作用。因此我們依據(jù)幼兒的年齡特點,最近教化目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。老師為幼兒供應的選擇材料的多樣性,讓幼兒在玩中發(fā)覺、分析、思索、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法,這樣,使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中,充分運用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,提升思維實力,理解事物的多樣化,使幼兒在活動中不斷有所發(fā)覺、有所進步、有所提高和發(fā)展。老師在選擇、投放操作材料時,能夠預先作思索:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間,根據(jù)由淺入深、從易到難的要求。

活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應在投放材料之前先預設教化

目標,在平常的活動中我們發(fā)覺:活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的主動性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有老師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的。但在詳細活動中卻也遇到了很多問題。諸如:打算了很多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺布的過程中老師急于指導,要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探究的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動丟失了應有的價值。有時老師采納放羊式的指導方式,對孩子的發(fā)覺漠然處之,類似的問題的確在區(qū)角活動中存在。

幼兒園區(qū)域活動安排2

一、指導思想

區(qū)域活動是幼兒特別喜愛的一種學習活動，是當前幼兒園實施素養(yǎng)教化，推動幼教改革的一種重要的教化活動方式，它能促進幼兒全面素養(yǎng)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有安排的一種學習活動，讓幼兒在獨立、自由的探究活動中學習、套索，駕馭學問。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒供應一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會，它可以合理地支配各項活動，供應足夠的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。

創(chuàng)設活動區(qū)要肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應依據(jù)幼兒的年齡特點和最近教化目標及幼兒的實際發(fā)展水平，由易到難，不斷吸引孩子主動參加活動的愛好，使他們有簇新感。

加強區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增加了活動的趣味性，使幼兒保持活動愛好。比如引導幼兒在美工區(qū)做點心可以送到娃娃家去，手工區(qū)制作花送到表演角去。幼兒對這些活動會很感愛好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的學問。

二、班況分析

本學期我班共有幼兒29名，男孩子有13名，女孩子有16名。我們班是今年的新小班，學期剛起先階段，我們孩子嬉戲適應階段，但由于幼兒的年齡小，又是剛?cè)雸@不久，區(qū)域活動的接觸的時間較短，例如：區(qū)域活動的規(guī)則、活動方法等等都是新授。再則幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的溝通較少，語言交往實力，動手實力薄弱，手指不敏捷，思維比較局限。因此我們結(jié)合幼兒年齡特點，遵循小班段幼兒對環(huán)境親近感、對區(qū)域活動愛好深厚，新奇、好動，語言交往實力、生活自理實力及協(xié)調(diào)實力等較差，思維直觀性、詳細形象性更為明顯，特設置以下區(qū)域：娃娃家、美工區(qū)、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)。

三、區(qū)域活動總目標

1.創(chuàng)設一個幼兒喜愛的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培育幼兒主動主動、活潑開朗的特性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和共享。

2.喜愛參與區(qū)域活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜愛的方式進行活動。

3.樂意用多種形式感知四周的物品、現(xiàn)象，了解區(qū)域活動的材料特征，嘗試簡潔的提問和表達自己的所見所聞。

4.喜愛和同伴一起做嬉戲，學會共享、等待與輪番，體驗與老師、同伴共處的歡樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。

5.老師通過有效的引導、支持和幫助，促進幼兒各方面的發(fā)展，促進師幼互動。

四、各主題區(qū)域設置

主題活動一：哭哭笑笑

1.娃娃家：為幼兒供應制作的小床、柜子、娃娃，餐桌用具，椅子、電話機、裝飾花、窗簾、成品事物（包子、壽司、水果、蔬菜）等，讓幼兒相識娃娃家，學習扮演仿照爸爸媽媽哥哥姐姐、進去卡。

2.美工區(qū)：供應娃娃、臉、嘴、眼、鼻子、耳朵、眉毛等五官，圖片，蠟筆供幼兒添畫或黏貼。還供應白紙，各色顏料供幼兒體驗色調(diào)的心情感受。供應水粉顏料，礦泉水瓶進行變色嬉戲。

3.圖書區(qū)：為幼兒打算適合小班幼兒閱讀的圖書，學習看圖講解并描述故事《小烏龜撒上幼兒》、《咯吱一笑》。

4.建構(gòu)區(qū)：供應玩具小動物積木。幼兒用各種積木建成小動物的家，練習平鋪和圍合的技能，然后送小動物回家。

5.益智區(qū)：幼兒選擇相同的夾子給毛毛蟲加上腳，供應的夾子樣式、大小不同。供應劃分不同色調(diào)區(qū)域的小洞底板及各色的吸管，請幼兒將不同顏色的吸管送回家。為幼兒供應哭哭笑笑拼圖以及圖示，指導幼兒能依據(jù)圖示拼成笑臉娃娃和哭臉娃娃。供應用紙做成的手指環(huán)若干，能把指環(huán)套在相應的手指上。

主題活動二：鏡子里的我

1.娃娃家：布置娃娃家，為幼兒供應碗、勺子、鏡子、砧板等用具，會仿照日常生活中的情景，體驗玩娃娃家的樂趣。幼兒扮演爸爸媽媽，關(guān)切寶寶的飲食、睡眠等起居活動。

2.美工區(qū)：供應紙袋、黏貼材料（紙質(zhì)的嘴巴、鼻子、臉蛋、耳朵、眉毛以及可組合的頭發(fā)、糨糊、抹布），供幼兒制作紙袋娃娃。供應手拉手的娃娃背景圖、各種顏色的水粉顏料、各種可以拓印的物品、頭部輪廓及五官黏貼材料，供幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作。

3.圖書區(qū)：投放多種書籍，并收集一些關(guān)于身體部位的圖書或圖片，讓幼兒了解身體的各部位。依據(jù)兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的內(nèi)容，供應反映兒歌內(nèi)容的圖卡及身體部位的圖片和底板，供幼兒依據(jù)圖片進行填空式的擺放。

4.科學區(qū)：

將收集的各種大小、款式不一的鏡子（梳妝鏡、穿衣鏡等）相互組合，平安擺放在活動室的固定角落，供幼兒在日常和教學活動中體驗和探究。也可以放些玩具等可供操作的物品，滿意不同發(fā)展水平幼兒的須要。

供應一些動物以及它們的牙齒、舌頭、腳印的圖片，幼兒可進行匹配嬉戲。

5.益智區(qū)：為幼兒打算各種圓形方形的餅干圖片，讓幼兒學習分類。各種軟硬物體供幼兒進一步探究軟和硬的隱私。供應不同種動物的腳，還有動物學習辨別各種動物的腳印。

主題活動三：和水果寶寶一起玩

1.娃娃家：供應水果若干種，布置娃娃家場景，水果店和娃娃之間進行角色對話，仿照生活情景。

2.美工區(qū)：供應果皮若干、花草、動物的輪廓，用果皮拼貼花草、動物體驗制作的樂趣。各色蠟筆、紙頭，水果娃娃若干學習用兩個手指撕紙、粘貼、裝飾水果。

供應紅、黃、藍、綠等顏色的顏料讓幼兒涂色。

供應彩紙供幼兒撕貼，裝飾水果娃娃。

引導幼兒用油泥在水果外皮撒還能夠進行造型。

3.圖書區(qū)：圖書若干，各種水果，果樹的圖片或圖書學習將圖書，按大小分類，知道看書后要整理，養(yǎng)成良好的看書習慣。

4.建構(gòu)區(qū)：為幼兒供應各種搭建材料以及各類房子的圖片，讓幼兒搭建各種房子。

5.益智區(qū)：為幼兒供應大小不一的圖形寶寶，供幼兒按大小給圖形寶寶排隊。各種水果和籽的圖片，能依據(jù)水果和籽進行匹配，熟識水果。供應水果蔬菜的拼圖，進行拼圖嬉戲。

主題四：多么喜愛

1.娃娃家：自制小床并配有靠枕或靠墊、小毛毯、睡衣（成人、幼兒）、床頭柜（放小臺燈和故事書）、紗幔等，布置成溫馨的“小迷你小臥房”，隨機播放故事，“幼兒可扮演”親子聽聽、講講故事，享受親子溫情。

2.美工區(qū)：供應各種小精靈圖片、廢舊光碟、膠水、剪刀等材料，引導幼兒自主嘗試將小精靈圖片粘貼在光碟的兩面，并可運用懸掛、粘貼等多種方式。供應顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙等，供幼兒嘗試立面添畫。供應若干內(nèi)有無色糖果的糖果罐圖片、各色油畫棒和水彩筆、彩色紙、固體膠等材料，供幼兒依據(jù)自己的喜好自由繪畫、粘貼，為“彩虹糖”著色。

在墻面較低出黏貼“泡泡浴場”藍底背景圖，供應顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙、固體膠等材料，供幼兒依據(jù)自己的喜好自由繪畫、黏貼，為“彩虹糖”著色。

3.圖書區(qū)：呈現(xiàn)幼兒用書與相關(guān)統(tǒng)計表，以簡便快捷的投票方式，引導幼兒選擇自己“最喜愛的抱抱”，并以師幼互動、親子互動的方式進一步了解幼兒的想法，引導幼兒表達內(nèi)心的情感體驗。

4.建構(gòu)區(qū)：供應各種材料供幼兒搭建。

5.益智區(qū)：收集、供應各種剃須刀、各種各種廢舊手機供幼兒自主視察與擺布。供應1—3件有兩只大口袋的圍裙，若干常見葷素菜的小卡片、固體膠等材料，供幼兒嘗試將葷素菜分類。

收集、制作若干人物、小動物插卡，打印、制作較大版面的室內(nèi)外背景圖，如公園、臥房等，將背景圖黏貼在墻面較低處，幼兒可依據(jù)自己的意愿將小動物圖像自主插放在背景圖中并嘗試描述“***躲在??”。

主題五：球兒骨碌碌

1.娃娃家：供應鈴鐺球、圖譜和一些簡潔的節(jié)奏卡，引導幼兒嘗試打節(jié)奏。

收集食品、日用品、玩具等包裝盒，擺放在貼有簡潔圖文標記的“自選貨架”上，布置“迷你小超市”。之后供應顧客用的“超市卡和購物籃”、服務員用的“胸牌”和刷卡機??幼兒可扮成顧客和服務員，享受超市“自主購物”的樂趣。

2.美工區(qū)：供應皺紋紙、已畫好的簡潔圖形、固體膠等，引導幼兒嘗試把皺紋紙揉成小球狀，再用固體膠粘貼到畫好的圖形中。供應乒乓球、藥丸殼、圓果子或石子，讓幼兒嘗試在各種形態(tài)的盒子里墊畫紙滾畫。

供應乒乓球、藥丸殼、圓果子或石頭，讓幼兒嘗試在各種形態(tài)的盒子里墊畫紙滾畫。

供應各種顏色的橡皮泥、小棍子，引導幼兒用搓、團、捏、串等方法做糖葫蘆。

供應各色毛線、硬紙板小動物等，引導幼兒嘗試把毛線繞在小動物身上。

3.圖書區(qū)：供應各種關(guān)于球的圖片，引導幼兒相識各類球。

4.科學區(qū)：供應打氣筒、透亮管子、乒乓球。用腳踩打氣筒，打出的壓力空氣會推著小球向上運動。踩得越快，小球升得越高。

將透亮塑料管連接成“樹杈”狀，將多個玻璃球依次放入各管口，視察玻璃球下落的快慢和路徑。也可預設一個出口，讓幼兒想想，玻璃球該從哪個口放入。

5.益智區(qū)：供應吸管、乒乓球、硬紙板等，將乒乓球放在兩邊向上折的硬紙板上，供幼兒用口或者吸管對著乒乓球吹，比一比誰先把乒乓球吹到終點。供應紙芯筒和球，讓幼兒嘗試玩“疊疊高”嬉戲。供應不同大小的球，引導幼兒為球?qū)殞氄掖笾行〔煌?個家，進行匹配。

主題活動六：瓶瓶罐罐

1.娃娃家：供應頭飾（熊寶寶、熊貓奶奶、花貓姐姐、山羊爺爺?shù)龋?，激發(fā)幼兒對故事表演的愛好，并且情愿大膽表現(xiàn)。

2.美工區(qū)：供應彩色油泥、各色皺紙球、膠棒以及空瓶罐等材料，指導幼兒運用不同動材料裝飾瓶罐。

幼兒園區(qū)域活動安排3

區(qū)域活動是依據(jù)教化的目標和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和實力，以操作擺布為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域開展區(qū)域活動，它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷發(fā)揮的活動形式，能滿意幼兒發(fā)展的不同須要，促進每個幼兒富有特性的發(fā)展。

區(qū)域總目標：

1、學會人與人友好的相處相互合作，懂得體諒別人，關(guān)切別人，不爭不搶玩具愛惜玩具。

2、能在各種材料的吸引下，主動參與活動，在活動中感到歡樂。知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的看法和要求。

4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則，從而能培育幼兒的限制實力和責任心。學習獨立地較有秩序地整理擺放玩具及活動材料。

依據(jù)以上目標制定詳細安排如下：

三月份：充分打算材料完善區(qū)域活動

區(qū)域活動嬉戲是老師們在制定全部嬉戲活動中最繁瑣的一種組織嬉戲，這一活動須要不斷的更新、大量的投放活動材料。并且這些材料要相宜幼兒的愛好。嬉戲打算工作須要大量的時間才能完成。因此老師利用1、2、月份閑暇時間對本學期區(qū)域活動做了大量的打算工作。分析了以往在活動中出現(xiàn)的問題。對這些問題做了進一步的調(diào)整。依據(jù)本班幼兒的年齡特點量身定制適合他們的活動內(nèi)容，在創(chuàng)設活動環(huán)境投放活動材料上有了明顯的變更。

四月份：日常區(qū)角活動

區(qū)域活動教化模式漸漸成為孩子們喜愛的嬉戲活動形式，他們能自主地選擇自己喜愛的嬉戲，在操作中找到歡樂，經(jīng)過我們對區(qū)域教學形式上的改進，區(qū)域活動進入到日常的教化活動中，這種形式倍受孩子們寵愛，日常區(qū)域的設立不但能熬煉孩子們動手動腦的實力，同時它還起到了替代老師的作用，它吸引了孩子們的愛好它抓住了孩子們的留意力。從而減輕了老師在晨間、課間組織幼兒的負擔。由此，對墻角的日常區(qū)域創(chuàng)設投放材料等不斷的更新，來滿意孩子們的簇新感。

五月份：日常教化與區(qū)域活動相結(jié)合

隨著教化改革的須要教化理念的更新，我園教化教學轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，變更了教與學的模式，老師為孩子們創(chuàng)設輕松開心的學習活動環(huán)境，抓住幼兒喜愛玩耍的年齡特點，將教化活動與區(qū)域活動相結(jié)合。通過幼兒動手操作總結(jié)出閱歷、通過操作明白淺顯的科學道理。

六月份：總結(jié)閱歷、探究探討。

開展區(qū)域活動的研討活動、總結(jié)閱歷，找出問題、困惑，進行分析調(diào)整，針對教化教學的須要課時做適當?shù)恼{(diào)整。老師對本班的各個區(qū)域主題目標做細致的支配。仔細對每次活動記錄、分析。材料的投放、嬉戲的設計是否適合孩子們的愛好須要老師要做到心中有數(shù)。在區(qū)域教學活動過程中，不斷的積累閱歷相互學習探討，將我園的區(qū)域活動提升到更高的層次。

幼兒園區(qū)域活動安排4

指導思想：在《綱要》、《規(guī)程》精神的指引下，以我園成為省嬉戲基地為契機，圍繞幼兒園“生命成長”啟蒙課程試點為途徑，開發(fā)和豐富與主題活動相關(guān)的區(qū)域活動內(nèi)容和形式，凸顯區(qū)域嬉戲成為課程的一個重要組成部分，使區(qū)域嬉戲活動起到推動主題進程、促進個體發(fā)展的作用，成為建構(gòu)和實施我園“生命成長”啟蒙課程的區(qū)域活動個人課程的有效途徑，充分體現(xiàn)“敬重兒童、崇尚天性、自由充分、完整兒童”的課程核心理念，同時借助教研組共享老師對區(qū)域嬉戲活動的視察，引領(lǐng)老師學會從關(guān)注兒童中反思教化，促進老師團隊專業(yè)成長。

教研主題與重點：開發(fā)與主題活動相關(guān)的區(qū)域嬉戲內(nèi)容和形式——

一、加緊理論學習，更新老師觀念，在建構(gòu)以健康為主線的主題活動的基礎(chǔ)上，探究各班區(qū)域嬉戲活動多種形式的推動。

區(qū)域活動的順當開展，“區(qū)域劃分”是重要的表現(xiàn)形式和基礎(chǔ)。

本學期我們分別在小中大班選取三個班的老師，成為“生命成長”啟蒙課程的試點班，并同時參加到“嬉戲基地”的探討中。

為穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展活動，我們首先做到，加緊理論學習，更新老師觀念。我們將深化領(lǐng)悟毛曙陽博士對“區(qū)域嬉戲”理論的提升，反思區(qū)域嬉戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值，將“區(qū)域嬉戲”作為實現(xiàn)園本課程中“特性化課程”的重要形式。在毛曙陽博士的引領(lǐng)下，向姐妹園學習，先從小中大各一個班進行試點。試點班將在“合理劃分區(qū)域”和“區(qū)域嬉戲材料供應”的做出新的嘗試，并嘗試圍繞建構(gòu)“以健康為主線”的主題活動，以幼兒主動發(fā)展為目的，以幼兒生活為中心，以享受戶外和自然、享受嬉戲和學習的樂趣為宗旨，豐富和創(chuàng)新與主題相關(guān)的班級區(qū)域嬉戲活動、小組活動內(nèi)容和形式，嘗試充分利用幼兒園戶外資源，豐富嬉戲內(nèi)容，為形成“生命成長”啟蒙課程的奠定基礎(chǔ)。

同時，為了全面推動“嬉戲基地”的探討任務，各班在實現(xiàn)“區(qū)域劃分”形式的基礎(chǔ)上，重點確定一個區(qū)域，著力做好“區(qū)域嬉戲材料供應”。

二、強化“記錄”意識，做好區(qū)域環(huán)境，在豐富區(qū)域嬉戲過程評價中，科學全面地了解幼兒。

我們將在區(qū)域環(huán)境中供應記錄本和記錄墻，為區(qū)域活動中的幼兒供應表達感受的空間，隨時留下他們探究的痕跡。每位老師做好收集和管理幼兒在區(qū)域活動中的相關(guān)信息，做好幼兒過程評價和反思，學習科學系統(tǒng)地評價不同個體的幼兒，以此豐富我園“生命成長”啟蒙課程的評價體系，為達成幼兒“擁有一個完整的童年，實現(xiàn)全面而和諧、自由而充分、獨特而富有特性的成長”的發(fā)展目標供應現(xiàn)實依據(jù)。

同時，我們將嘗試借助“幼兒作品取樣系統(tǒng)”方法，視察、了解活動中的幼兒，結(jié)合我園課程試點須要，重新調(diào)整“作品取樣系統(tǒng)”中的部分評價表，如：照片檔案分析表、小組幼兒視察表、個體幼兒視察表、班級核心項目目標安排表等多項表格，每位參與探討的老師負責對本班5名幼兒進行系統(tǒng)視察。

為了能開展深化扎實的探討，本學期我們將主動爭取專家指導的機會，除重點邀請省教研室毛曙陽博士，我們還將不定期邀約南師大劉晶波教授來園指導。

園嬉戲課程組成員：

組長：陳學群、彭云

組員：王燦燦、王妍、喬彥、楊梅佐、伍沉月、張潔、范曌、王曉玲、陳樂、虢文婷、孫莉、趙茜、凌霞、徐莉

幼兒園區(qū)域活動安排5

主題名稱

好玩的水

區(qū)域目標

1、樂于動手動腦探究水的改變，了解它的各種特性，獲得有關(guān)的閱歷。

2、對視察大自然中的水有愛好，并喜愛探究和發(fā)覺水的不同來源和特性。

嬉戲區(qū)

目標

材料

內(nèi)容（玩法）

視察要點/評價

七彩音樂杯

通過操作活動，感知水的容量與音高，容量多少與數(shù)字大小的對應關(guān)系。

5個標有凹凸不同刻度的玻璃杯子，敲擊用小棒。

1、用小棒敲擊裝有不同水位的玻璃被子，感受水位與聲音的關(guān)系。

2、視察不同容量水的杯子里容量多少與刻度之間的關(guān)系。

幼兒是否有探究的愛好，并能嘗試記錄探究的結(jié)果。

好玩的顏料

1、激勵幼兒大膽嘗試運用不同的繪畫工具進行創(chuàng)作。

2、體驗和觀賞不同風格作品的藝術(shù)美。

蠟筆水粉畫和鉛筆水彩畫各一幅；蠟筆、錢幣、水彩色、水粉色、鉛畫紙。

幼兒嘗試選擇不同的材料繪畫。

是否能選擇不同的材料進行繪畫，感受不同材料所帶來的不同體驗。

漂流瓶

通過玩水的漂流，讓幼兒體驗到玩水的樂趣。

每人打算一個可以擰緊蓋子的塑料瓶。

在紙上畫一個表達自己意思的圖像，并簽上自己的姓名，分別塞近各自的瓶里，擰緊瓶蓋后將漂流瓶放在水里，用力撥動水面，讓瓶子向?qū)Ψ狡ァ?/p>

是否能用繪畫的形式精確的表達自己的意思。

會變魔術(shù)的水

通過試驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

大臉盆兩個糖、鹽、味精若干、一次性杯子每組一個、水、雞蛋一組一個、小臉盆毛巾。

將糖、鹽、味精分別放入水中，視察雞蛋在水中的狀況。

幼兒對試驗活動是否有愛好。

泥漿水變清了

激勵幼兒探究、嘗試用各種材料使泥漿水變清的方法。

明礬、活性炭、紗布、紙巾，試驗杯、攪拌棒、泥漿水、記錄紙等。

在試驗中嘗試運用各種材料使泥漿水變清。

能主動嘗試試驗，并在試驗過程中進行記錄。

幼兒園區(qū)域活動安排6

區(qū)域活動，是依據(jù)教化的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和實力以操作擺布為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展嬉戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒發(fā)展的不同須要，促進每個幼兒富有特性的發(fā)展。

一、區(qū)域總目標：

1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)切別人，不爭、不搶玩具，愛惜玩具。

2、能在各種材料的吸引下主動參與活動，在活動中感到歡樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的看法和要求。

4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則，從而培育幼兒的限制實力和責任心。學習獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。

5、使幼兒寵愛印染活動，在活動中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)實力及各種印染技能，進一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、月目標：

3月份

1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)則。

2、探究區(qū)：對探究活動感愛好，對自己探究出的物品有勝利感。

3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會采納問答的方式進行故事講解并描述。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培育幼兒的創(chuàng)建實力和動手實力。

5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感愛好，有動手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感愛好，會正確操作和擺布，樂意開展角色嬉戲。

2、探究區(qū)：會沿著路途擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠。

3、語言區(qū)：能流利的用一般話完整地講解并描述故事內(nèi)容和自己想表達的事情，并且情愿閱讀圖書。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發(fā)展幼兒的動手實力。

5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提示幼兒在染色時留意手的力度要勻稱。

5月份

1、角色區(qū)：了解和駕馭嬉戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能寧靜地嬉戲，愛惜材料。

2、探究區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。

3、語言區(qū)：學會傾聽別人，不隨意插話和打斷別人的交談，駕馭正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。

4、美工區(qū)：分組學習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好。

5、剪紙、印染區(qū)：接著學習折四方連續(xù)，并學著自己勾畫圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū)：在活動中感到歡樂，能熱忱主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

2、探究區(qū)：不爭不搶嬉戲材料，學會獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。

3、語言區(qū)：在老師的指導下運用廢舊材料制作自己感愛好的圖書，體驗勝利的喜悅。

幼兒園區(qū)域活動安排7

適合年齡：4-5

執(zhí)教者：mm

一、活動名稱：

開鎖

二、材料打算：

不同形態(tài)、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。

三、層次目標：

(預料)

第一層次：用匹配好的鑰匙打開小盒子上的鎖，學習開鎖的方法，并學習上鎖。

其次層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應的鑰匙開鎖，然后上鎖。

第三層次：喜愛進行開鎖競賽，比比誰開鎖速度最快、誰開的鎖最多，拿到的禮物最多。

第四層次：情愿了解密碼鎖的運用方法，學習自設密碼，并依據(jù)密碼開鎖。

四、活動介紹：

語言提示：

“小摯友，現(xiàn)在老師要介紹的活動內(nèi)容是開鎖，請留意看!”

操作示范：

1、從操作區(qū)取盤，放桌上。

2、起鑰匙去開一把鎖，若不對再換一把鑰匙。

3、將開好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。

4、將鎖、鑰匙歸位，托盤送回操作區(qū)櫥柜中。

五、視察指導：

1、視察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導幼兒細致視察鎖孔形和鑰匙形是否一樣，讓幼兒知道“一把鑰匙只開一把鎖”的道理。

2、當幼兒達到肯定層次后，可讓幼兒幾人一同競賽，因為其間有合作的要求。

3、提示幼兒肯定要記住自設的密碼，也先可用筆登記。

4、依據(jù)幼兒的層次提高狀況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。

六、分析反思：

(針對第一層次的預料目標及視察指導)

鎖是每家每戶的必用品，這個活動的重點在于讓即將入學的幼兒學會運用鑰匙和鎖，并知道“一把鑰匙開一把鎖”的道理。幼兒對這個活動很感愛好，會很有耐性地去開鎖。

幼兒園區(qū)域活動安排8

幼兒園的活動區(qū)域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園的各種活動的探究過程要比探究的結(jié)果重要，區(qū)域活動正好為幼兒供應探究的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知，區(qū)域活動不僅是集中教化活動的延長、拓寬與補充，而且應與集中教化相結(jié)合。本學期我班以創(chuàng)設“數(shù)學區(qū)”和“美工區(qū)”為重點區(qū)域，投放材料，開展活動。并制定活動區(qū)的安排，作為一周或幾周的整體方案，通過視察記錄，在此基礎(chǔ)上依據(jù)活動狀況進行修正、補充。

一、讓幼兒在數(shù)學操作活動中學會學習，數(shù)學區(qū)的探究活動是幼兒的一種自主性和和實踐活動，幼兒個體間存在差異，對問題的探究實力是不同的，我們供應的操作材料應有適用的層次性，提出的操作要求應有所不同，以增進幼兒的愛好和活動活動深度。

四月份：

活動內(nèi)容：二等分和四等分

活動材料：1、10張一樣大小長方形、圓形的紙，嘗摸索索把圓形、長方形進行二等分，四等分，一張畫有若干長方形的紙和筆。

2、區(qū)域活動卡：添畫圖中的另一部分，使畫面變完整。

活動內(nèi)容：感知物體

活動材料：供應各種物體，幼兒進行分類；供應紙、橡皮泥幼兒制作；利用供應的物體拼搭制作自己喜愛的東西。

五月份：

活動內(nèi)容：復習鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成

活動材料：1、翻瓶蓋：瓶蓋、每人一張記錄紙。2、畫線、看圖補漏：塑封好的圖片和圖形。

活動內(nèi)容：復習鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減

活動材料：1、區(qū)域活動卡，看圖片有大小、方位列式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、舊臺歷，0——10數(shù)字卡片

3、找瓶蓋：各種小瓶和瓶蓋分別貼上算式和得數(shù)，旋開打亂引導幼兒去找尋配對旋上。

活動內(nèi)容：自編應用題

活動材料：1、場景形——漂亮的森林小動物圖片，在背景上自由操作，進行自編應用題。

2、供應圓點卡片引導幼兒想象編題。

○○○○○○○

○○○

六月份：

活動內(nèi)容：時鐘

活動材料：1、看一看現(xiàn)在幾點——時鐘圖片，說出圖片上的時間，撥出相應的時間。

2、填時間，看時鐘用數(shù)字形式記錄下時間。

活動內(nèi)容：湊10法

活動材料：好玩的計算筒——用飲料罐作筒身，掛歷紙貼上運算符號粘成圈，套在飲料罐上。

二、美工區(qū)不僅是美工教學內(nèi)容的延長，而且是幼兒對生活閱歷的一種表現(xiàn)和感受。在活動中還能發(fā)覺幼兒的奇思妙想，是對幼兒自信念和愛好的激勵，、隱藏著幼兒豐富而天真的想象力。

四月份：

活動內(nèi)容：畫

活動材料：臉譜；橡皮泥與石塊粘合作畫；供應剪好的衣服紙模，讓幼兒用手指蘸色點綴裝飾；想象畫；小畫展。

五月份：

活動內(nèi)容：折、剪貼

活動材料：收集碎布、商標、掛歷、隨意剪裁拼貼成圖；彩紙撕成條狀、塊狀，拼粘貼各圖案；用各種形態(tài)的紙折疊制作漂亮的畫面。

六月份：

活動內(nèi)容：小制作

活動材料：利用紙盒、紙筒、可樂瓶、毛線、小棒、冰淇淋杯等廢物品來進行手工活動。

除了以上二個主要的區(qū)域活動外，同時還結(jié)合教化教學活動創(chuàng)設其他區(qū)域活動，并使各個區(qū)域之間相互轉(zhuǎn)換。如美工區(qū)和環(huán)保區(qū)、語言區(qū)結(jié)合活動，引導幼兒利用廢物利用開展美工活動，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構(gòu)思和畫面表達出來；如數(shù)學區(qū)和語言區(qū)結(jié)合活動，引導幼兒編題等，大膽描述操作過程。區(qū)域活動是幼兒的自主活動，是孩子們最喜愛的活動，我們在活動中不要過多的指引干預，在視察幼兒的活動中，要了解和滿意幼兒的須要、愛好和行為表現(xiàn)。并有安排的視察和記錄，對于個案進行分析，做活動后的反思，有針對性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補充活動材料、豐富幼兒學習閱歷。

幼兒園區(qū)域活動安排9

通過幼兒園小班上學期的嬉戲開展，孩子們的交往實力、語言實力、動手實力等有了肯定的發(fā)展與進步，大部分幼兒已具備肯定的嬉戲閱歷，但嬉戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，常常會出現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的狀況。還有個別孩子喜愛過多擺布玩具，獨自嬉戲。嬉戲結(jié)束時，玩具整理零亂，滿地都是材料。

一、區(qū)域設置，適合幼兒

依據(jù)幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動身，為孩子創(chuàng)設了建構(gòu)樂園、巧手作坊、娃娃之家、快樂閱讀、益智樂園等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒供應了動手、動腦、并且能根據(jù)自己的愛好和實力進行活動的場所和施展才能的機會。

因而，區(qū)域活動規(guī)則的制訂應當是由老師和幼兒來共同完成，偏廢某一方都是不妥的。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭搶玩具、學具現(xiàn)象；有的幼兒在活動中無故中途退出而導致活動無法接著進行……諸如此類狀況，老師便可以剛好組織幼兒就發(fā)生的“問題”綻開探討。通過探討，讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會影響到活動的正常開展；而解決“問題”的方法，便是共同商討相應的活動規(guī)則。

二、有安排地投放材料

創(chuàng)設活動區(qū)要有肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應依據(jù)幼兒的年齡特點和最近教化目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參加活動的愛好，使他們有簇新感。

三、區(qū)域之間的聯(lián)系

加強區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增加了活動的趣味性，使幼兒保持活動的愛好。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家等。幼兒對這些活動會很感愛好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的學問。

四、活動開展內(nèi)容

1、巧手作坊：做面具、媽媽的笑臉、爸爸的胡子、漂亮的家、小柵欄、長壽面、小拖鞋、爸爸的領(lǐng)帶、小小不倒翁、大魚和小魚、充氣寶寶、熱帶魚、紙杯變變變。

2、益智樂園：鹽不見了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、釣魚、蛋寶寶站起來、都會變、套圖形、漂亮的彩虹、找一找，分一分、運水。

3、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家、款待客人、爸爸媽媽去上班、探望摯友、小醫(yī)生本事大、我會做。

4、快樂閱讀：我喜愛看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶。

5、建構(gòu)樂園：造房子、大房子，小房子、小動物的家、獨木橋、花兒朵朵、我們的幼兒園、給小動物蓋房子。

五、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價實力差，起先可先組織幼兒說說：你今日玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗勝利的歡樂，發(fā)展口語表達實力。而老師的講評則以表揚、激勵為主，推廣幼兒的勝利閱歷，把活動中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開心、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次接著活動的愿望。

幼兒園區(qū)域活動安排10

一、班級狀況分析

本學期我們班有進來多個新生，那些幼兒是第一次入園，對幼兒園很生疏，對區(qū)域活動沒有概念。因此在創(chuàng)設區(qū)域角是要考慮多個層次。依據(jù)幼兒的不同實力發(fā)展狀況來創(chuàng)設區(qū)域角，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。班內(nèi)一半的幼兒已有一學期的區(qū)域活動閱歷，因此在創(chuàng)設時要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面實力。對于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來說，要增加最基本的操作材料，讓幼兒從基礎(chǔ)起先發(fā)展自身的實力。

二、上學期區(qū)域活動優(yōu)勢及弱勢

在上學期中，我們創(chuàng)設了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)覺幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的愛好很深厚，都很樂意去選擇材料進行操作;但隨著時間的推移，幼兒的愛好有所減弱，讓我意識到材料要隨時依據(jù)幼兒的實力發(fā)展狀況及愛好愛好進行更換、增加。在幼兒自由活動時，老師剛好的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象，老師不能一味地指責幼兒，可通過嬉戲的角色，以同伴的身份進入到活動中進行指導幼兒。

上學期中，我們?yōu)橛變捍蛩愕牟牧虾茇S富，讓五彩繽紛的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動開端就有了深厚的參加愛好。材料的打算形象直觀，適合托班幼兒操作。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設是依據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開快樂心來園。

三、區(qū)域活動預期目標

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒特別喜愛的嬉戲活動,是幼兒自主學習、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒供應更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的實力通過對各種材料的擺布、操作去感知、思索、找尋問題的答案，幼兒可依據(jù)自己的愛好、意愿、實力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思索、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展。

依據(jù)幼兒發(fā)呈現(xiàn)狀我們將目標定為：

(一)接著為幼兒創(chuàng)建溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開快樂心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展嬉戲活動。

(二)通過各種材料的增加，讓幼兒在選擇材料進行操作時鞏固對紅黃藍三原色的相識，也在此基礎(chǔ)上相識更多的顏色及形態(tài)。

(三)通過表演讓幼兒學會主動與同伴溝通，也通過展示自己培育幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。

(四)通過建構(gòu)培育幼兒的動手實力;讓也幼兒相識各種各樣的物體形態(tài)及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的愛好。

(五)通過手工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒相識各種豆子及樹葉，讓幼兒喜愛豆子及植物。

四、活動的指導策略

區(qū)域活動的指導首先是視察。通過視察去了解幼兒的特點，了解幼兒的學問儲備、發(fā)展水平和實際須要，去發(fā)覺幼兒的潛力。老師在活動中憑借視察來抓住幼兒某一活動的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上有目的地、敏捷地投放或變換材料，并供應適時適當?shù)闹笇А?/p>

依據(jù)幼兒的個體差異，留意材料投放的層次性，以滿意不同發(fā)展水平幼兒的須要;區(qū)域活動的最大特點是為幼兒供應適合其本身須要的活動環(huán)境，假如老師在指導上不因人施教的話，區(qū)域活動的特長就蕩然無存了。如：在相識圖形、顏色方面，老師有多個材料的打算可讓幼兒依據(jù)愛好去選擇，老師也可依據(jù)幼兒的實際水品動身進行指導，這樣幼兒會獲得不同的閱歷。

最終，老師的介入要恰當，要有技巧。老師的介入方式可通過平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導幼兒。老師依據(jù)幼兒在嬉戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會影響幼兒活動，對于幼兒指導的效果也更為有效。

五、五個區(qū)域設計：

(一)名稱：建構(gòu)區(qū)

目標：

1.能自由選擇積木依據(jù)物體形態(tài)進行拼搭。

2.在活動中不將積木占為己有。

3.萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識。

材料投放：各類積木

(二)名稱：表演區(qū)

目標：

1.學習自己分角色進行表演。

2.能夠主動與同伴共同表演，體驗表演的樂趣。

材料投放：各種樂器、頭飾等

(三)名稱：圖書角

目標：

1.學習正確擺放書籍。

2.指導看書規(guī)則，不影響他人。

3.萌發(fā)幼兒愛護書籍的意識。

材料投放：各類書籍

(四)名稱：娃娃家

目標：

1.學習自己分角色與同伴共同嬉戲。

2.相識及了解材料的操作方法。。

3.體驗與同伴共同嬉戲的樂趣。

材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機、餐具、小凳子等

(五)名稱：手工區(qū)

目標：

1.通過操作活動鞏固認對紅、黃、藍三種顏色的相識，并進行分類。

2.通過操作指導動物喜愛吃什么。

3.培育幼兒的動手操作實力。

材料投放:彩色木珠、彩色線五彩繽紛的樹葉動物頭飾、各種食物等。

幼兒園區(qū)域活動安排11

一、指導思想：

幼兒園區(qū)域嬉戲是當前幼兒學習的一種途徑，通過區(qū)域嬉戲活動的開展，讓幼兒自主的進行選擇，在相互協(xié)商、相互合作的基礎(chǔ)上開心地進行各類嬉戲活動，并引導幼兒進行自我推斷，提高幼兒間解決問題的實力。在區(qū)域嬉戲中讓幼兒通過操作活動，充分發(fā)揮幼兒的主動性、主動性和創(chuàng)建性，使他們各方面都能得到發(fā)展。

二、嬉戲目標

1．引導幼兒主動參加嬉戲活動，讓幼兒充分體驗和探究，發(fā)揮幼兒的自主能動性

2．依據(jù)主題創(chuàng)設嬉戲環(huán)境，在活動中激發(fā)幼兒對各種嬉戲的愛好，增加幼兒的角色意識，培育幼兒的交往實力和語言表達實力。

3．引導幼兒遵守嬉戲規(guī)則，培育幼兒獨立解決問題的實力，能克服肯定的困難，自行解決嬉戲中的糾紛，并逐步學習多人一起玩的合作實力。

4．注意嬉戲評價，幫助幼兒總結(jié)嬉戲狀況，提高幼兒的分析實力。

詳細月份支配：

九月份：

美工區(qū)：美麗的項鏈、漂亮的衣裳

表演區(qū)：長大真好、小小理發(fā)師

益智區(qū)：看誰取得對、我在哪兒

科學區(qū)：鏡子的隱私、沉與浮

棋類區(qū)：看誰得第一、棋子跳跳跳

十月份：

手工繪畫區(qū)：吹畫、京劇臉譜

表演區(qū)：秋天大豐收、擊鼓傳花

益智區(qū)：圖形變變變、猜謎語、找規(guī)律

棋類區(qū)：跳跳棋、迷宮走走走、我要得第一

科學區(qū)：哪里有風、奇妙的磁鐵、干沙和濕沙

十一月份：

手工繪畫區(qū)：大頭娃娃、面具大集合、制作項鏈

表演區(qū)：小狗抬轎、顛倒嬉戲

益智區(qū)：大家來拼圖、這是誰的尾巴、好玩的圓圈

科學區(qū)：驚奇的水摯友、吹泡泡、紙寶寶變變變

建構(gòu)區(qū)：疊疊高、積木城堡

十二月份：

手工繪畫區(qū)：好玩的折紙、生肖賀卡、漂亮的圣誕樹

表演區(qū)：摘果子、十二生肖歌

益智區(qū)：我的摯友在哪里、找規(guī)律、圖形的改變

棋類區(qū)：走迷宮、我們來玩跳跳棋

科學區(qū)：摩擦起電、顏色的改變、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

幼兒園區(qū)域活動安排12

一、活動背景：

四月份，我們的活動主題是《和紙玩嬉戲》、《蔬菜派》兩個主題，我們發(fā)覺，孩子的日常生活中充溢了和紙相處的閱歷：從書籍、報紙、海報……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙--在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的便利，也成為創(chuàng)作或者嬉戲的素材。在"和紙玩嬉戲"的主題課程中，我們讓孩子從嬉戲中干脆去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩嬉戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設計各種各樣的紙質(zhì)作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或嬉戲的素材，賜予他們一片盡情想像的空間。

同時，我們正在開展"蔬菜派"的主題活動，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺，培育他們自己學習的實力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果寵愛，以滿意幼兒發(fā)展的須要。

二、區(qū)角名稱：

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊3、益智區(qū)蔬果對對碰4、健康區(qū)--投球樂5、角色區(qū)--農(nóng)家樂6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧

三、區(qū)角活動目標：

區(qū)角活動給孩子供應一個創(chuàng)意的空間、一個呈現(xiàn)自我的平臺，更重要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意識、節(jié)約意識及廢物再創(chuàng)建的實力。

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀：

(1)利用各種廢舊紙材料，并嘗試設計紙質(zhì)服裝。

(2)發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動手動腦實力。

(3)激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的愛好，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。

(4)通過活動，培育幼兒良好的合作精神。

(5)教化幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習慣及良好的整理習慣。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊(1)依據(jù)主題進行剪紙、創(chuàng)意拼貼，留意色調(diào)深淺的搭配。

(2)能夠主動大膽的嘗試剪出各種形態(tài)，體驗想象奇妙的樂趣。

(3)運用已經(jīng)剪出的各種形態(tài)，進行創(chuàng)意拼貼，制作紙筒畫，體驗想象、拼貼的樂趣。

(4)情愿與同伴合作進行剪紙或創(chuàng)意拼貼，培育幼兒參加手工活動的愛好。

3、益智區(qū)蔬果對對碰1)通過相同蔬果卡片對對碰、點數(shù)對對碰的形式，激發(fā)幼兒對蔬果和數(shù)學學習、探究的.愛好，提高辨別實力、推斷與空間知覺實力。

2)情愿與他人合作，共同溝通共享，體驗與同伴共同活動的樂趣。

4、健康區(qū)--投球樂1)嘗試對著紙箱上的大洞、小洞進行投擲活動，發(fā)展幼兒的目測實力力。

2)在投擲和躲閃中熬煉動作的靈敏性。

3)遵守嬉戲規(guī)則，努力投準目標，體驗參加嬉戲的樂趣。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂1)對角色區(qū)的活動材料感愛好，會正確操作和擺布，樂意開展角色嬉戲。

2)活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的看法和要求。

3)學習獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧1)讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探究蔬果的隱私，敢于親自動手嘗試制作蔬果沙拉。

2)培育幼兒動手操作的實力，并在活動中體驗勝利的歡樂。

3)激勵幼兒大膽操作并共享同伴的美食，培育幼兒對蔬果的寵愛之情。

4)通過活動，熬煉幼兒的溝通交往實力。

四、區(qū)角設置說明：

《幼兒園教化指導綱要(試行)》中指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持、激勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學會敬重別人的觀點和閱歷;支持和引發(fā)幼兒的操作擺布、探究、試驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)覺主動建構(gòu)有關(guān)的學問閱歷。為此，我們在中班創(chuàng)設了緊密結(jié)合幼兒生活閱歷的區(qū)角活動。在教室外走廊里，老師布置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫，給人一種美的享受和熏陶，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參加愛好特別深厚。在美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊里，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作具有自己思想的作品。在益智區(qū)里，我們?yōu)楹⒆觽兇蛩懔藥в惺吖ㄆ蛨A點的轉(zhuǎn)盤，還有棋盤和蔬果卡片，孩子們在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤、找尋對應的數(shù)字的那一刻，在充溢探究的眼光中掀開卡片的一瞬間，充溢了歡樂和新穎 ，歡樂之中蘊含了豐富的數(shù)學學問。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁，一份小小的精致的菜單、一組新穎的桌椅，大紅的福字，無處不充盈著弄、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風味，孩子們一襲藍印花布的裝扮，帶領(lǐng)我們走進了溫馨的"農(nóng)家樂"。一個個白色的餐盤、一份份塑料刀叉，一雙雙衛(wèi)生手套，一盤盤簇新的蔬果，孩子們在動手制作蔬果拼盤的過程中，體會了制作的樂趣?？傊?，在區(qū)角活動中，幼兒自主參加活動，自發(fā)地學習，促進了幼兒之間的相互溝通，培育了幼兒與人交往的實力，同時熬煉了幼兒動手操作的實力，主動參加、新奇好問的實力，同時也增加幼兒的表現(xiàn)力和綜合實力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

五、入?yún)^(qū)活動標記設計說明：

"入?yún)^(qū)活動標記"像一位不說話的小老師，靜默地發(fā)揮著它在進區(qū)方面的獨特作用，通過入?yún)^(qū)活動標記的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進區(qū)，還可以避開由于幼兒擁擠而引起的爭吵和沖突。不同的標記表示不同的區(qū)角，這樣他們不僅體驗了自主選擇區(qū)域的感受，而且也調(diào)整了其他幼兒的重復選擇，確保了區(qū)域活動的有序性。

1、美工區(qū)--小小服裝設計師在這個區(qū)角活動的組織實施中，老師以同伴的身份融入到了里面，我們提示幼兒兩個同伴可以相互合作，在身上比試一下大小。還可以在挖洞(袖口)時先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號，然后再剪開，以免洞口太大或太小。在活動之前，幼兒都不會說出許多衣服的樣式或圖案設計，通過區(qū)角活動的開設，孩子們豐富了對服裝款式的感知，了解了顏色和圖案的適當搭配，同時，對衣服適合誰穿也有了新的相識，總之，孩子們的服裝審美觀點明顯增加。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊在這個區(qū)角活動中，我們?yōu)楹⒆觽児税咨?，皺紋紙、即時貼、亮光紙、小剪刀等材料，分為兩個小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運用現(xiàn)有材料設計自己喜愛的紙筒畫，孩子們對此特別感愛好，作品大膽富有創(chuàng)意。孩子們依據(jù)自己的想法，剪出各種形態(tài)和線條，通過拼貼、疊加、線條的交織等來增加作品的立體感、延長感和層次感，畫面色調(diào)光明、動感十足，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結(jié)合、景色和物體的融合。這組區(qū)角不須要老師的示范、更不須要老師在一旁反復吩咐，閱歷成為孩子接著嬉戲的指導老師，孩子們自樂其中。

3、益智區(qū)蔬菜對對碰進行益智區(qū)活動的時候，我留意到幼兒剛剛參加嬉戲的時候，愛好很深厚，他們喜愛挑戰(zhàn)，可一旦遇到困難時，他們又簡單放棄或轉(zhuǎn)移活動。經(jīng)過老師的不斷激勵和提示，幼兒熟識了蔬果對對碰的玩法，越來越有愛好，對點數(shù)的協(xié)作能夠精確無誤了。

4、健康區(qū)--投球樂在健康區(qū)角活動中，因為投球是孩子們比較熟識的健康運動，所以老師不須要太多的指導，幼兒間自由的互動溝通著。這樣的溝通許多時候具有主動的作用，有益于幼兒的自我成長。如本組嬉戲中，馬慧軒小摯友總是因為力度不夠，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯誤并干脆幫她投入，而馬慧軒卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的秦邵倫只好時常地提示她。我在此過程中，除了關(guān)注，沒有任何介入。我認為，這時實行保持緘默的策略是最好的，因為幼兒間溝通所用的語言是彼此間最能理解的語言。且這樣的溝通所具有的效果是老師的干脆指導所不能達到的。它不僅對幼兒的區(qū)域活動起到了一種支持的作用，并且還助長了幼兒社會性的發(fā)展。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂對幼兒而言，角色嬉戲是真實的生活和想象的統(tǒng)一，生活的真實為幼兒的嬉戲表現(xiàn)供應了條件，老師可以放任幼兒在角色嬉戲中的不真實和幼兒稚嫩的行為，兒童可以自由地游走在現(xiàn)實與想象中。所以，要指導好角色嬉戲，老師就要深化嬉戲參與嬉戲，以角色身份參與嬉戲、指導嬉戲，這是最有效、最自然，也是最受兒童喜愛的指導方法。在農(nóng)家樂這個角色嬉戲過程中，我們老師始終陪在老板身邊，充當老板的副手，利用自己所扮演的角色，機靈、敏捷地指導著嬉戲，讓農(nóng)家樂飯館里面其樂融融，廚師不停地翻炒，忙個不停，顧客吃的興致勃勃，服務員落落大方，使幼兒嬉戲的水平不斷地提高。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧有的吃有的玩，是小摯友最喜愛的形式，在蔬果沙拉吧里，小摯友們忙得不亦樂乎，"顧客"饒有愛好的點餐，操作區(qū)的"員工"帶著衛(wèi)生手套，為顧客做著各種蔬果拼盤，"顧客"們帶著微笑吃著蔬果沙拉，這組孩子特殊興奮，因為他們真的在品嘗，時常還能聽到小摯友們相互溝通，哪種水果好吃，哪種蔬菜顏色美麗，小摯友們真正融入到嬉戲中了，增加了幼兒社會交往的情感。

幼兒園區(qū)域活動安排13

一、活動背景：

四月份，我們的活動主題是《和紙玩嬉戲》、《蔬菜派》兩個主題，我們發(fā)覺，孩子的日常生活中充溢了和紙相處的閱歷：從書籍、報紙、海報……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙——在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的便利，也成為創(chuàng)作或者嬉戲的素材。在"和紙玩嬉戲"的主題課程中，我們讓孩子從嬉戲中干脆去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩嬉戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設計各種各樣的紙質(zhì)作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或嬉戲的素材，賜予他們一片盡情想像的空間。

同時，我們正在開展"蔬菜派"的主題活動，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺，培育他們自己學習的實力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果寵愛，以滿意幼兒發(fā)展的須要。

二、區(qū)角名稱：

1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀

2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊

3、益智區(qū)———蔬果對對碰

4、健康區(qū)——投球樂

5、角色區(qū)——農(nóng)家樂

6、操作區(qū)——蔬果沙拉吧

三、區(qū)角活動目標：

區(qū)角活動給孩子供應一個創(chuàng)意的空間、一個呈現(xiàn)自我的平臺，更重要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意識、節(jié)約意識及廢物再創(chuàng)建的實力。

1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀：

（1）利用各種廢舊紙材料，并嘗試設計紙質(zhì)服裝。

（2）發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動手動腦實力。

（3）激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的愛好，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。

（4）通過活動，培育幼兒良好的合作精神。

（5）教化幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習慣及良好的整理習慣。

2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊

（1）依據(jù)主題進行剪紙、創(chuàng)意拼貼，留意色調(diào)深淺的搭配。

幼兒園區(qū)域活動安排14

一、班級狀況分析在上學期中，我們創(chuàng)設了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)五個區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)覺幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的愛好很深厚，都很樂意去選擇材料進行操作;但隨著時間的推移，幼兒的愛好有所減弱，讓我意識到材料要隨時依據(jù)幼兒的實力發(fā)展狀況及愛好愛好進行更換、增加。在幼兒自由活動時，老師剛好的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象，老師不能一味地指責幼兒，可通過嬉戲的角色，以同伴的身份進入到活動中進行指導幼兒。本學期我們班老師在創(chuàng)設時要在幼兒原來的基礎(chǔ)上要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面實力。

二、區(qū)域活動預期目標區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒特別喜愛的嬉戲活動,是幼兒自主學習、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒供應更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的實力通過對各種材料的擺布、操作去感知、思索、找尋問題的答案，幼兒可依據(jù)自己的愛好、意愿、實力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思索、動手操作