【試析阻礙英語口語能力提高的因素】影響英語口語教學(xué)的因素_第1頁
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【試析阻礙英語口語能力提高的因素】影響英語口語教學(xué)的因素在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中將聽說能力的培養(yǎng)提高到前所未有的高度,“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭或書面的信息交流,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。”大學(xué)英語四級和六10年以語口語能力提高的因素有哪些呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式教材教材的限制和影響。語用能力涉及說話人認知具體語境的能力,就目前來講,還沒有哪本教材能夠系統(tǒng)地描述話語規(guī)則,這是限制語用能力培養(yǎng)的客觀因素。但是,在教材編寫中貫徹語用原則并非不可能?？疾旖陙淼目谡Z教材,可以看到編寫原則中已經(jīng)注入了語用因素。如:教材編寫者在設(shè)計對話練習(xí)時,往往設(shè)計幾種語境讓學(xué)生就同一語言行為進行練習(xí),旨在提高學(xué)生對語境的敏感度,這從設(shè)計思路上看是先進的,但在語用信度和深度上,現(xiàn)行口語教材還存在較大的問題。不心理因素因此心理因素是大多數(shù)英語基礎(chǔ)知識好卻不能用口語輕松表達的學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生想方設(shè)法克服學(xué)習(xí)道路上碰到各種困難業(yè)以后視工作需要而定，如果工作要求用到口語，到時候上個口語加強班就來的及。因此學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動機就很小。因此，教師在上課過程中有必要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)動機。很多學(xué)生反映說，“習(xí)一聽到老師說英語、一看到英語課本就能自覺地合上雙眼了”。換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖有相當(dāng)部分學(xué)生也曾來。這樣，學(xué)起來就會感到輕松愉快。真實的口語練習(xí)環(huán)境。（英語對白的電影也是有中文字幕的、無處不在的廣告，所有我們接觸到的語言都是漢語，沒要。教師的素質(zhì)練，英語基本功不扎實，造成了高

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