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讓同學寵愛音樂

讓同學寵愛音樂

神農(nóng)架林區(qū)試驗學校:周瑋

這學年，學校支配我上五、一班級的音樂課。我欣然接受，由于我本人特別寵愛音樂，我覺得上一堂音樂課是對緊急的學習工作的一種調(diào)整。然而，第一堂音樂課就潑了我一頭冷水：當我布滿激情的敘述歌曲背景時，同學漠然；當我指導同學唱譜時，同學嚷著說可以叫他們唱歌詞了；當我熱忱洋溢的請他們有感情的唱時，同學不與理睬。我很絕望。事后，我調(diào)查了幾個同學，在談話中我了解到，同學之所以對音樂課這么冷淡，是由于他們不視譜，對音樂課從來都不感愛好。這真是音樂教育的失敗。

大家知道愛好是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的樂觀、熱忱和確定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參加、熟悉和探究的心理傾向。愛好是引起和維持留意的重要因素，對感愛好的事物，人們總會主動開心地去探究它，使活動過程或熟悉過程不是一種負擔。因此，愛好是學習的巨大動力，是同學主動進行學習的討論的精神力氣。

愛好對于學習的重要意義，應當說早已被人們所熟悉，愛因斯坦的“寵愛，是最好的老師〞即是一句至理名言。在音樂教育中，就因該把培育同學的愛好作為音樂教育的首要任務，就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，特殊是農(nóng)村學校，音樂課始終不被學校領導老師重視，同學對音樂的愛好就成了同學學習音樂的主要動力甚至是惟一動力，同學沒有音樂學習愛好，音樂課程就有可能成為虛設。

作為根底教育階段的中學校音樂教學，其根底性主要不是音樂根底學問和根本技能，而是音樂學習愛好，或者說音樂愛好是根底中的根底，由于，沒有愛好作根底，包括傳授音樂根底學問和根本技能在內(nèi)的音樂教學的根本任務就難以完成；就終身教育而言，音樂愛好是同學在音樂方面可持續(xù)開展的前提條件，即是同學在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂開展自身音樂力量的動力催化劑。學校教育只是人生的一個學習階段，已經(jīng)步入終身學習時代的當今同學，把握學習方法比把握學習內(nèi)容更為重要。變“學會音樂〞為“會學音樂〞，更需要把學習愛好歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權(quán)還給同學，讓他們變被動為主動學習，變接受學習為探究學習，便成為音樂學習中的首要問題。這個問題不解決，就不能使同學寵愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情。假如通過九年義務教育連個音樂愛好都沒有在同學心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。假如我們的音樂課不能使同學寵愛，不能成為發(fā)自同學內(nèi)心的需求，那么任何所謂的“音樂學習〞對同學來說都沒有意義。

讓同學每每帶著濃郁的愛好走進音樂課堂，讓同學時時保持一種對音樂學習的樂觀心態(tài)和愉悅體驗，同學更學會了“學海無涯‘樂’作舟〞，音樂課堂

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