人教版初二上語(yǔ)文教案

—人教版初二上語(yǔ)文教案你明白怎么寫人教版初二上語(yǔ)文教案嗎？同學(xué)們，我們明白杜甫是我國(guó)唐代最宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣宏大的詩(shī)人生前肯定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。一起看看人教版初二上語(yǔ)文教案!歡送查閱!人教版初二上語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)1.誦讀并默寫本詩(shī)。2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)期背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握的思想感情。3.品嘗文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培育關(guān)懷他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們明白杜甫是我國(guó)唐代最宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣宏大的詩(shī)人生前肯定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，很多喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳世之作，恰恰是苦難生活和凄慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上平穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近，了解作品背景1.走近。杜甫，唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受困難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”，寫出了很多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。2.背景資料。759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫忙下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)尷尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室燃燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒蕪，廣闊人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。（從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面答復(fù)）明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句；本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言；本詩(shī)押韻，但是并不是一韻究竟，韻腳換了許多個(gè)。2.介紹歌行體。3.已經(jīng)確定了本首詩(shī)是歌行體，根據(jù)歌行體的敘事性特征，我們能否推測(cè)本詩(shī)可能記敘了一件什么事？明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)當(dāng)時(shí)的冗雜心情。明確：（1）狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。（焦灼苦痛）（2）群童抱茅，倚杖自嘆。（憤懣無(wú)奈）（3）屋漏衾裂，徹夜難眠。（憂思不絕）（4）愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。（憂國(guó)憂民）總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮；第二段寫面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈；第三段寫遭受夜雨的苦痛；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，心情含蓄壓抑；后一段是抱負(fù)的升華，直抒憂民之情，心情激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，如此抑揚(yáng)曲折的心情變換，完善地表達(dá)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品嘗語(yǔ)言，升華文章情感第一段賞析：1.在本詩(shī)中，是怎樣描寫秋風(fēng)的？寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)？明確：用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有劇烈的感情顏色，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。2.用一系列動(dòng)詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來(lái)描寫風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里？明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又非常急迫，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。第二段賞析：茅草被卷走了，假如撿起來(lái)，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩(shī)人著急說(shuō)道：“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊?！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字？他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過(guò)于嚴(yán)峻了？明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不行能不明白，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤的社會(huì)造成人民貧困。第三段賞析：是怎樣描述寒冷和秋雨的？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷，更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。第四段賞析：1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的苦痛，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從深思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)懷人民疾苦的博大胸懷和崇高抱負(fù)。2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!示例：（1）年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。（2）生活貧困——布衾多年冷似鐵。（床頭屋漏無(wú)干處）（3）憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。（4）關(guān)懷天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。三、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)賣炭翁教學(xué)目標(biāo)1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與比照手法的運(yùn)用。3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣闊勞苦人民的憐憫及對(duì)“宮市”的憎惡。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的繁華，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩?？梢哉f(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)期。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首新樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》。白居易主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，那《賣炭翁》是為何事而作呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近，了解作品背景1.簡(jiǎn)介。白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)當(dāng)為了反映時(shí)期而寫，詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)實(shí)而作），這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，憐憫被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，表達(dá)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的挖苦目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行賜予有力鞭撻和抨擊。3.介紹“宮市”。宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、選購(gòu)的意思，所謂宮市，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場(chǎng)上去購(gòu)置皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。原來(lái)，為皇宮選購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種選購(gòu)權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)置物品，實(shí)為掠奪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象1.這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事等要素，那本文的敘事要素是什么呢？明確：地點(diǎn)——市南門外。人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。大事——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。（板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭）2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必定難行。3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁？明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣溫暖吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。由于老人明白：天暖，炭就賤了；天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種沖突反常的心理活動(dòng)，深入地揭示了賣炭老人的凄慘境況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受比照，體會(huì)情感文章多處運(yùn)用了比照，既有賣炭翁自身的比照，又有賣炭翁與宮使的比照，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。明確：（1）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”比照，寫出宮市掠奪的殘酷。（2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”比照，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。（3）“衣正單”與“愿天寒”比照，劇烈比照之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限憐憫，催人淚下。小結(jié)：白居易寫作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)分。他對(duì)宮市非常了解，懷著對(duì)人民深切的憐憫寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許很多多種田的、打魚的、織布的人顯現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記；他們雖然不會(huì)由于賣炭而受到損害，但也各自由田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有主動(dòng)意義，對(duì)于今天的讀者也有肯定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛苦燒炭、困難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的凄慘經(jīng)過(guò)，借賣炭翁的不幸遭受，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣闊勞動(dòng)人民的辛酸和苦痛，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。三、板書設(shè)計(jì)可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地完成了，同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和比照手法的運(yùn)用把握得不錯(cuò)，這種以同學(xué)理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比擬適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。缺乏之處同學(xué)們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深入的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，明白如今的美妙平穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。人教版初二上語(yǔ)文教案2教學(xué)目標(biāo)1.能夠聲情并茂地朗讀課文。2.感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚思想情操。3.背誦全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。2.朗讀、背誦詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課大家都明白，在唐朝有兩位宏大的詩(shī)人，一位是李白，一位是杜甫。李白由于他的獨(dú)特浪漫瀟灑，他的詩(shī)富有浪漫主義的顏色，因此他被人們稱為“詩(shī)仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他被人們稱為“詩(shī)圣”。明白他為什么被稱為“詩(shī)圣”嗎？（由于杜甫的大多數(shù)詩(shī)歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深入地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩(shī)圣”。）今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是杜甫所寫的一首深入反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌。板書：（放課件，出示課題）茅屋為秋風(fēng)所破歌請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。（同學(xué)讀題目）留意，“為……所”在文言文中是一種比擬固定的被動(dòng)句式，表示被動(dòng)的意思。“茅屋為秋風(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”?！案琛保枪糯鷺?lè)府詩(shī)的一種，寫法上比擬自由敏捷，形式上以五言、七言、雜言居多。比方，白居易的《長(zhǎng)恨歌》。二、講解寫作背景弄清了題目的意思，接下來(lái)我們了解一下這首詩(shī)歌的寫作背景。杜甫的一生可以說(shuō)是很不得志的，也可以說(shuō)，窮愁潦倒伴隨了詩(shī)人的一生。公元747年，杜甫來(lái)到長(zhǎng)安，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，完成他宏大的政治理想，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治理想破產(chǎn)。公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)亂。你們明白是什么戰(zhàn)亂嗎？（安史之亂）（我覺(jué)得學(xué)習(xí)唐詩(shī)，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)當(dāng)要明白的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動(dòng)兵變，攻入長(zhǎng)安，唐朝開頭由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年，這場(chǎng)戰(zhàn)亂才被平靜。時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8年）安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深熾熱之中。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)分社會(huì)的真實(shí)寫照。公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來(lái)到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫忙下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，終于有了一個(gè)棲身之所，臨時(shí)安定了下來(lái)，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號(hào)，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜，因此詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫下了這篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)篇。下面我們先聽錄音，請(qǐng)留意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩(shī)的，等會(huì)兒我們也要學(xué)著朗讀。（放課件，錄音朗讀）如今同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。（讀書，檢查范讀）三、文本分析這首詩(shī)一共分為四節(jié)，我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)。問(wèn)：我們剛剛讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物？（比方說(shuō)，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么？）（茅草）問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，詩(shī)人是怎樣描寫茅草的？（留意詩(shī)中的動(dòng)詞啊，看看詩(shī)人用了哪些動(dòng)詞？）（同學(xué)分析，商量）師：對(duì)的，詩(shī)人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞，組成了一幅幅清楚的圖畫，緊緊地牽動(dòng)著詩(shī)人的視野，撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦。詩(shī)人通過(guò)描寫把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來(lái)。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無(wú)情；人看屋，人看草，何等無(wú)奈!問(wèn)：講解了這一節(jié)，我想請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。答應(yīng)同學(xué)先商量一下。（秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等）（出示課件：風(fēng)卷茅草）問(wèn)：這一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。（提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。）請(qǐng)說(shuō)出理由。（擔(dān)憂、焦慮、痛惜等）（出示課件：痛惜）師：將第一節(jié)詩(shī)大聲齊讀一遍。學(xué)習(xí)第二節(jié)。（過(guò)渡語(yǔ)：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過(guò)了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，莫非就沒(méi)有飄在地上可以撿回來(lái)的嗎？我們來(lái)一起看看詩(shī)歌的第二節(jié)。我也想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀）（老師提示：這一節(jié)中，老無(wú)力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞，要讀出詩(shī)人的那種無(wú)奈嘆息的感情。請(qǐng)?jiān)僮x一讀這一節(jié)）問(wèn)：下面也請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。大家商量一下。（點(diǎn)人答復(fù)，老師留意點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）（群童抱茅、倚杖嘆息等）（出示課件：群童抱茅）問(wèn)：茅草被卷走了，假如將掉在地上的茅草撿起來(lái)，多少還可以修理一下茅屋?？墒?，這時(shí)卻跑來(lái)一群孩子把草抱走了，無(wú)論詩(shī)人怎樣的喊叫也沒(méi)有用。文中詩(shī)人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”，我們來(lái)分析一下詩(shī)中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢？師：詩(shī)人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來(lái)的日子怎么辦呢？二嘆自己年老力衰，沒(méi)法將茅草揀回來(lái)。三嘆自己的四周還有許多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩(shī)人內(nèi)心的凄苦、凄涼。問(wèn)：在這一節(jié)中，詩(shī)人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？（同學(xué)商量、發(fā)言，留意點(diǎn)撥；出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐驚轉(zhuǎn)須親?！保┛偨Y(jié)：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過(guò)草堂，他把草堂臨時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人由于窮困就常常來(lái)草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過(guò)來(lái)打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒(méi)著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說(shuō)后，就寫了一首詩(shī)給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐驚轉(zhuǎn)須親?！币馑际钦f(shuō)，老婦人也是窮得沒(méi)有方法才來(lái)打棗吃，假如不是由于“困窮”又怎么可能到這個(gè)樣子呢？所以我原先是任她來(lái)打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人稱孩童為“盜賊”，也不過(guò)是一時(shí)氣急的話，并不是真的說(shuō)這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩(shī)中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明了，當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是常常能看到的現(xiàn)象。正由于看到了這一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政管理想。全班同學(xué)齊讀第二節(jié)。學(xué)習(xí)第三節(jié)。（過(guò)渡語(yǔ)：茅草沒(méi)了，屋破了，詩(shī)人這個(gè)時(shí)分最擔(dān)憂什么呢？（下雨）看看第三節(jié)，詩(shī)人杜甫正碰上了這樣的遭受。“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行啊!老師范讀第三節(jié)。留意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)當(dāng)落在“云墨色”和“向昏黑”上）師：對(duì)的，這一夜詩(shī)人是徹夜未眠。為什么？睡不好。為什么睡不好？“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢？我們?nèi)缃裆疃己苄腋Ａ?，估量同學(xué)們可能沒(méi)有這樣的體會(huì)，我是有這樣的體會(huì)的。被子假如時(shí)間蓋長(zhǎng)了，就會(huì)變得又硬又冰，睡覺(jué)就會(huì)睡不好，正由于這樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩(shī)，我們可以想象得到詩(shī)人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。問(wèn)：接下來(lái)我想提一個(gè)小問(wèn)題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩(shī)中所講的“喪亂”是指什么？“長(zhǎng)夜”這個(gè)詞有沒(méi)有雙關(guān)的意思？（同學(xué)商量，老師留意點(diǎn)評(píng)）師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的苦痛，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長(zhǎng)夜何時(shí)是一個(gè)終點(diǎn)!所以這里的“長(zhǎng)夜”不妨理解為既指眼前難眠的長(zhǎng)夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)。問(wèn)：假如說(shuō)，在第一節(jié)詩(shī)中，由于風(fēng)吹破了茅草屋，詩(shī)人的心情是“憂”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人是“嘆”，是“無(wú)奈”。那么，這節(jié)詩(shī)中詩(shī)人的心情又是怎樣的？也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師也說(shuō)幾個(gè)詞，供同學(xué)選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，同學(xué)商量，出示課件：憂傷）（憂傷、悲苦、凄苦等）全班齊讀第三節(jié)。學(xué)習(xí)第四節(jié)。（過(guò)渡語(yǔ)：別林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)宏大的詩(shī)人之所以宏大，是由于他們的苦痛和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，由于他是社會(huì)、時(shí)期、人類的器官和代表?！庇蓚€(gè)人的艱苦境況聯(lián)想到其他人的類似境況，這就是宏大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩(shī)人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢？我們來(lái)賞識(shí)最終一部分，請(qǐng)先讀一讀這一節(jié)）問(wèn)：請(qǐng)仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容。（大庇天下、廣廈萬(wàn)間、企盼廣廈等）（出示課件：企盼廣廈）師：“企盼廣廈”是詩(shī)人的一個(gè)美妙愿望。“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，關(guān)懷人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫這種炎熱的憂國(guó)憂民的情感，千百年來(lái)始終震撼著讀者的心靈。這正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題成都杜甫草堂所說(shuō)：（出示課件）“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！闭?qǐng)齊讀這一節(jié)。四、結(jié)束講授（過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最終全班齊讀一遍，整體感知一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過(guò)程中，留意老師提示的一些該重讀的字詞）總結(jié)：詩(shī)為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海絢爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的抱負(fù)，已得以完成。假如詩(shī)人在天有靈，我想他定會(huì)感到欣慰了。出示課件：草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。這是XXX參觀杜甫草堂后題的一副對(duì)聯(lián)。我們來(lái)一起讀一讀。最終給同學(xué)們布置一個(gè)訓(xùn)練。請(qǐng)?jiān)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)，并完成課后訓(xùn)練一。人教版初二上語(yǔ)文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：把握人物描寫、分析法，識(shí)記實(shí)詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩(shī)。（重點(diǎn)）2、過(guò)程與方法：多讀自賞自解，感悟詩(shī)意詩(shī)人心。體會(huì)本詩(shī)敘事和抒情結(jié)合法。（重難點(diǎn)）3、情感看法價(jià)值觀：感受賣炭翁可憐遭受，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫。（難點(diǎn)）課時(shí)布置：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、創(chuàng)作背景：唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場(chǎng)強(qiáng)行買物，名為“宮市”，實(shí)為掠奪。二、白居易：（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代繼杜甫之后又一位宏大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的提倡者，人稱詩(shī)魔。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，其中《新樂(lè)府》最出名。三、教學(xué)內(nèi)容：原文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。譯文：有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢做什么用？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z他身上只穿著薄弱的衣服，心里卻擔(dān)憂炭賤賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，早晨，老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路上休息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰(shuí)??？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說(shuō)是皇帝的指令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，叫賣著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得（它），（卻也）沒(méi)方法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買炭的錢了。注釋：⑴賣炭翁：此篇是組詩(shī)《新樂(lè)府》中的第32首，題注云：“苦宮市也。”宮市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)