七年級生物《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學設計

《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教課方案一、教材剖析本節(jié)課是人教版七年級上冊第三單元第三章《綠色植物參加生物圈的水循環(huán)》內容，在《課標》中明確指出：“環(huán)繞生物學重要觀點來組織并展開教課活動，能有效提高教課效益，有助于學生對知識的深入理解和遷徙應用?！北竟?jié)課主要突出重要觀點教課：綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，而本節(jié)內容讓學生認識綠色植物經過自己的生命活動對保持生物圈的水循環(huán)發(fā)揮側重要作用。所以在本節(jié)課中，要幫助學生形成以下重要觀點1、綠色植物的生活需要水和無機鹽。2、綠色植物經過汲取水分和蒸騰作用參加了生物圈的水循環(huán)，在生物圈的水循環(huán)中起重要作用。所以我在設計本節(jié)課，經過察看、實驗等方法，概括出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入商討綠色植物是如何經過蒸騰作用促使生物圈的水循環(huán)，認識叢林對促使水循環(huán)和保持水土的作用。為第六章《愛惜植物綠化祖國》埋下伏筆。二、教課目的和教課要點與難點依據(jù)新課程理念、教材的要乞降學生的認知水平，從知識、能力與感情三個方面來確立的。知識目標：1、描繪綠色植物葉片的基本構造2、解說氣孔的控制水分和二氧化碳出入葉片的體制3、描繪綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。能力目標：練慣用徒手切片的方法制作暫時裝片。培養(yǎng)學生察看能力、著手操作能力。感情目標：認可綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護叢林、珍惜水源的意識。教課要點及難點：教課要點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。教課難點：制作葉片的暫時切片。認識葉片的構造。三、教法、學法1000米，請問同學們：在教課中，學生是講堂活動的主體，教師只在講堂活動中起主導作用，所以，我們應當充分調換學生的興趣和踴躍性，激發(fā)學生學習的興趣和動機踴躍參加到教課過程中。教法：直觀教課法、比較概括法、議論法。學法：實驗研究法、合作學習法、總結概括法：別的，這節(jié)課還波及到一些物理和化學知識，初一的學生難以理解，于是我在教課中對抽象原理采納多媒體動畫層層深入，激發(fā)了學生的興趣和激烈的問題意識，更有益于學習。四、教課過程1、創(chuàng)建情形，引入新課。設計思路：新課程標準的要討教師要創(chuàng)建情境，創(chuàng)造氣氛，啟迪、指引、激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠踴躍主動去研究。以學生親自體驗過的夏天體育課為例，惹起學生感情的共識，激發(fā)學生的求知欲。一節(jié)驕陽炎炎的體育課上，同學們正在汗出如漿的在操場上跑假如此時上課的是你，你最想躲到操場什么地方？進一步思慮？為何大樹底下好納涼？2、溫故知新，發(fā)現(xiàn)新知設計思路：用已學過的知識引入，以便和本節(jié)課成立知識系統(tǒng)。復習根的構造和功能？思慮移栽幼苗時帶土是為了防止損害幼根和根毛，有益于對水分的汲取。進而導出根是汲取水分和無機鹽的主要部位，引出根汲取的水分如何運輸?shù)角o、葉等器官。3、察看現(xiàn)象，進行考證：設計思路：經過直觀感覺水分沿著導管運輸?shù)膶嶒灛F(xiàn)象，增添感性認識。訓練學生的察看能力和著手操作能力，以及培養(yǎng)學生謹慎治學的科學態(tài)度。同時幫助學生達成由詳細到抽象，由感性認識到理性認識的轉變，從整體上理解植物運輸水分和無機鹽的運輸管道，形成知識系統(tǒng)。1）、察看實驗：“植物的莖是如何將根汲取的水分運輸?shù)?？”在選擇資料上，選擇了我們學校自己培養(yǎng)實驗資料“臺灣竹”，剪出一段放在稀釋的紅墨水中，在陽光下照耀3個小時，上課時發(fā)給學生察看，指引學生議論：紅墨水是沿著如何的門路在莖內運輸?shù)模侩S之設置疑問：紅墨水經過的構造有什么特色呢？隨后用投影儀察看教材中“煙草植株葉片中的導管”圖，指引學生察看剖析。持續(xù)發(fā)問：葉片中能否有運輸水分的通道呢？指引學生用手輕撕菠菜的葉片，能夠察看出根、莖和葉脈中都有導管，它們互相連結，形成運輸水分和無機鹽的通道。由學生總結出水分由根毛汲取經根部導管到莖，經過莖中的導管向上運輸，進入葉內的細胞。教師進一步提出，水分進入葉內細胞后，怎么消散出去呢？葉片里面終究有什么奧密呢？2）、對照實驗指引學生利用菠菜、韭菜來進行分組實驗，制作葉片橫切片并在顯微鏡下察看，在通過與課本112頁圖進行對照，指引學生認識葉片的構造。第一，考慮到學生的安全，上課前先把兩片刀片并排合攏起來，一側用膠布粘住，為了使切下的資料更平均，我在兩個刀片中間貼一層膠布，便于學生操作。二是教師先做示范，切的時候要求動作要快，能夠多切幾次，選用最薄的一片制成臨時裝片，再進行察看。三是教師要注意巡視，對個別操作有困難的小組再進行示范指導。學生邊察看邊思慮問題：1、表皮細胞有什么特色？2、葉脈的作用是什么？3、組成氣孔的細胞有什么特色？學生在感知的基礎上，經過比較、綜合、概括等方法，把葉片的基本構造這一實質屬性抽象出來，利于深入認識葉片的構造。也知道了葉片下表皮有好多的氣孔。3）問題指引：水分主假如從葉的什么部位發(fā)散出來的？引起學生的興趣，率領學生體驗小實驗：1、把菠菜葉片浸泡在溫水中察看現(xiàn)象。2、用菠菜和韭菜葉片制作葉片的下表皮細胞暫時裝片，顯微鏡下察看，小組間進行比較。4）對照氣孔的構造關于氣孔的張開和閉合是本節(jié)課的一個難點，為了更好地打破這個難點，我合理使使用教材指引學生閱讀有關內容。利用肉眼察看先宏觀感知氣孔的存在，而后再經過對照實驗微觀感知氣孔的存在。經過察看、小組對照，可剖析出不一樣植物葉片的性狀、大小等差別，表皮上散布氣孔，關注了學生重要觀點的獲取方法和獲取門路，以多樣化的實驗方式建構重要觀點，可達到事半功倍的成效。把表皮上存在氣孔這一實質屬性抽象出來。5）動畫演示：師生觀看氣孔開閉原理動畫，認識氣孔開閉的原理：捍衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔開放；失水減小，氣孔閉合。能更好地理解水分別失的門路，進一步認可生物體構造與功能是相適應的。4、聯(lián)系生活，深入遷徙設計思路：課程標準中指出：培養(yǎng)學生熱愛自然，愛惜生命，提高保護水資源及環(huán)境意識。所以我在設計時想讓學生認識植物蒸騰作用對自己的意義。而后緊扣開篇的情境導入，首尾響應，認識植物的另一重要作用，即蒸騰作用參加生物圈的水循環(huán)，進而加深學生對知識的理解應用，并浸透感情教育。⑴、問題指引：進一步發(fā)問：植物消散水分能否是一種浪費呢？在炎炎驕陽下，人們不采納防曬舉措，可能會曬傷皮膚，大樹會不會被灼傷呢？⑵、為何酷熱夏天上體育課時特別想待在大叔底下納涼？綠色植物在生物圈的水循環(huán)中發(fā)揮著如何的作用呢？學生議論，溝通。指引學生進一步思慮蒸騰作用的意義。這是本節(jié)的要點，如何突出要點呢？⑶、我利用多媒體課件，展現(xiàn)生物圈水循環(huán)表示圖，經過察看這類形象傳神的畫面，聯(lián)想小學自然課中學過的知識、地理學科的知知趣聯(lián)合，認可蒸騰作用的意義，理解了綠色植物參加生物圈的水循環(huán)，認識到應當多植樹造林，初步形成保護叢林的意識。⑷、升華蒸騰、總結評論由學生和老師共同總結本節(jié)課要點，由學生自己評論，進而獲取本堂課的最大收獲。五、思想導圖、建立系統(tǒng)指引學生設計本節(jié)課的思想導圖。美國圖論學者哈里有一句名言：“萬語千言不及一張圖?！彼捳f：“百聞不如一見”也就是這個道理。使用思想導圖能夠幫助我們把一長串乏味的信息變?yōu)椴噬?，簡單記憶的，有高度組織性的圖畫，進而加強生物思想的層次性和聯(lián)想性。經過組織學生設計思想導圖建立本節(jié)課的知識系統(tǒng)。六、評測練習一)、基礎測試：填空：1、水分從活的植物體表面以

狀態(tài)消散到大氣中的過程，叫做

。2、是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體互換的“窗口”，它的開閉受

的控制。3、氣孔的開關是由

細胞控制的。判斷4、蒸騰作用消散大批水分是一種極其嚴重的浪費現(xiàn)象.5、莖中的導管是運輸水分的管道，導管是由一個細胞組成的。6、在植物體內,水往高處流是蒸騰作用形成拉力的結果.二)、能力提高讀圖剖析：圖為葉片的構造，據(jù)圖回答：（1）、在葉片的構造圖中，1是，12是，3是，24是，（2）、5既是植物的3“門戶”,也是的“窗口”。4它的張開和閉合5受控制。（3）、在3中含有大批的，是葉進行作用的場所。（4）、1里面有輸導水分和無機鹽的導管和輸導有機物的。（5）、造成全世界變暖的主要氣體是二氧化碳，它與植物體的生長有親密關系，是經過進入植物體的。消除全世界變暖的方法除減少這類氣體的排放量外，還能夠用植樹造林，增添植被的方法解決，其依照是植物作用會耗費二氧化碳。三)、拓展延長1、春天植樹時，移栽的樹苗常被剪去大批的枝葉，這是為何？2、“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”這是唐代大詩人李白的有名詩句。試從生物圈水循環(huán)的角度，對這兩句詩進行剖析。七、教課理念.1、活用教材，開發(fā)課程資源，本節(jié)課旨在讓學生認識綠色植物經過自己的生命活動對保持生物圈的水循環(huán)發(fā)揮中重要作用。學生要成立這樣的觀點，第一要從