《教師口語》教案提綱

53/53課程名稱:《教師職業(yè)技能》內(nèi)容：1、《教師口語》－－-－孫惠欣２、《書法》－－－-崔中文技能，通常是指人們運用某種知識經(jīng)驗完成一定目標任務的活動方式.職業(yè)技能即是指從事某種職業(yè)必須必備的某種特定的技術(shù)。教師職業(yè)技能也就是指教師在教學過程中，運用教學的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使學生學習，達成一定教學目標的一系列行為方式。它是教師完成教學實踐活動的基本保證。教師的技能絕不只是簡單的轉(zhuǎn)化技能。教學是一門藝術(shù)，它是綜合運用我們的各種知識與技能的一項實踐性很強的本領(lǐng)。顯然，這項本領(lǐng)包含多方面的能力，這種能力綜合我們成為教師職業(yè)技能。《教師口語》課程主要內(nèi)容：第一章普通話技能訓練第二章一般口語交際訓練第三章教師職業(yè)口語訓練第一章普通話技能訓練第一節(jié)普通話概說一、什么是普通話二、為什么要推廣普通話三、怎樣學習普通話四、普通話語音基本概念第一節(jié)普通話概說什么是普通話普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。為什么要推廣普通話推廣普通話的原因國內(nèi):國際:我國政府歷來重視推普工作普通話是教師的職業(yè)語言.推廣普通話的工作方針:“大力推行,積極普及,逐步提高”.中華人民共和國憲法第19條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。"（三）推廣普通話并不排斥方言怎樣學習普通話（一)除去障礙，提高認識(二）找準難點，注意方法(三）多聽多說，刻苦訓練出東門，過大橋，大橋下面一樹棗,拿著桿子去打棗,青的多，紅的少，一個棗，兩個棗。。.。。。。。九個棗，十個棗。十個棗,九個棗。。。。。。四、普通話語音基本概念（一)語音的四要素1、音高。2、音強.３、音長。4、音色.（二)音節(jié)、音素音節(jié)，是語音的基本單位，是聽覺上自然分辨的語音片斷.在漢語中，一般說來,一個漢字的讀音就是一個音節(jié)(兒化詞除外)。音素，是從音節(jié)中分析出來的語音最小單位。一個音節(jié)可以由一個或幾個音素構(gòu)成，漢語音節(jié)最多4個音素。如jiaoshikouｙu(教師口語）是4個音節(jié),各音節(jié)所含音素分別是4個、２個、3個、1個。(三)元音、輔音元音，是氣流振動聲帶，在口腔中不受阻礙而形成的響亮的聲音。輔音，是氣流在口腔中受到阻礙而發(fā)出的聲音,大多不響亮。普通話有10個元音音素，２2個輔音音素。(四）聲調(diào)、聲母、韻母聲調(diào),是漢語音節(jié)的音高變化。聲母，是漢語音節(jié)開頭的輔音;音節(jié)開頭如果沒有輔音，就是零聲母音節(jié).韻母，是漢語音節(jié)中聲母后面的部分.普通話有4種聲調(diào),21個輔音生母，39個韻母。第二節(jié)方音辨正訓練一、聲母辨正（一)平翹舌音不分問題（二)改換r聲母問題（三）在零聲母前加ｎ（四)其它情況二、韻母辨正（一）以e代ｏ（二）以iaｏ代ue（三）以ao代ou(四）其它情況三、聲調(diào)辨正（一）調(diào)值1、提高調(diào)值2、降低調(diào)值３、延長調(diào)程（二）調(diào)類１、陰平錯讀情況2、陽平錯讀情況３、上聲錯讀情況4、去聲錯讀情況四、音變（一）變調(diào)1、上聲變調(diào)2、“一、不”變調(diào)（二）輕聲1、輕聲的作用２、輕聲的判斷(三)兒化１、兒化韻的音變規(guī)律２、兒化的作用（四）“啊”的音變第二節(jié)方音辨正訓練一、聲母辨正（一）平翹舌音不分問題1、發(fā)音z、ｃ、ｓ是舌尖前音,又稱平舌音。發(fā)音時舌尖接近或抵住上齒背。ｚh、cｈ、sｈ是舌尖后音，又稱翹舌音。發(fā)音時舌尖接近或抵住硬腭前部。２、方法（１)排除法，即記少不記多。在常用字范圍內(nèi),平舌音字有２62個,翹舌音字有6２4個，大體是3：7的比例。（2）類推法，即利用形聲字進行類推。卒ｚu――翠碎醉悴粹淬猝瘁萃啐等.申shen――伸神審嬸呻紳等。（3）聲韻配合規(guī)律法.①韻母uａ、uaｉ、ｕaｎg只和zh、ch、sh相拼，不和ｚ、c、ｓ相拼?！白プηf裝妝樁壯狀撞幢創(chuàng)瘡窗床闖雙霜”等都是讀翹舌音。②韻母ｏng只可以跟聲母s相拼,不能同sｈ相拼。“松宋送誦頌聳訟”等都讀平舌音.③韻母en通常和zh、ch、sh相拼。除“怎、森、參(—差）、岑、涔、譖”外。（二）改換r聲母問題在吉林方言中，有些地方的語音系統(tǒng)中幾乎沒有翹舌音聲母r，普通話中的r聲母音節(jié)分別被n、Ｉ和ｙ(零聲母）聲母取代了。如“扔”“肉”“日"“讓”“熱"“饒"“柔”“褥”“軟”“然”“繞”“擾"“人"“任”“認"“忍”等。（三)在零聲母前加n如“餓”“安"“挨"“襖”等.（四）其它情況如送氣音(ptkqchｃ）與不送氣音(ｂｄgjｚｈｚ）的互換：“胞”“蝙”“提（防）”“扒”“券”擦音(ｆhxｓhｓr)與塞擦音（jqｚhzchc)的互換：“挾”“朽”“剎"“械”“校（對）”“摔”“（發(fā)）酵”其它:“玷”“澄”“街”“韁”“諂”“脯”“釁”二、韻母辨正（一）以e代ｏ聲母bｐｍf通常只與ｏ相拼，不于ｅ拼，除什么的“么”ｍｅ外.如：“?！薄澳?“播"“破”“佛"“伯”“迫"(二)以iaｏ代ue如“約”“岳”“樂”“躍"“雀”“覺"(三）以aｏ代ou如“某”“眸”“剖”“否”（四）其它情況“亂"“怯”“舷”“屑"“津”“逮”“弄”“疙"“挾"“農(nóng)”“粽”三、聲調(diào)辨正（一)調(diào)值普通話有四個聲調(diào)，陰平調(diào)值５5，陽平35,上聲2１４，去聲５1。1、提高調(diào)值2、降低調(diào)值３、延長調(diào)程（二）調(diào)類1、陰平錯讀情況陰讀陽：“剽竊”“敷衍"“胚胎"“點滴"“通緝"“雖然"“功勛”“危險”“夾子"陰讀上：“姓鄒”“鴉片"“脂肪”“細菌"“揩油”“干戈”“皮膚"“蝙蝠”“砒霜"陰讀去：“創(chuàng)傷”“氛圍"“王冠"“祛除”“淑女”“晶瑩”“剔除"“壓縮”“根莖"２、陽平錯讀情況陽讀陰：“挨餓”“搽粉”“疾苦"“吉林”“嘮叨”“其余”“仍然”“愚蠢”“填空"陽讀上：“而且”“輻射"“符合”“潛伏”“潰瘍”“媳婦"“的確”“脾胃”“書聲瑯瑯”“貧瘠”“寥寥無幾”“懲罰”陽讀去：“嫉妒”“筵席”“翹首”“沿著”“還有"“延邊”“慚愧"“沒來"“逐漸”3、上聲錯讀情況上讀陰：“針灸”“坎坷”“侮辱"“悄然"“匹配”“矯揉造作”“訓詁”“頃刻"上讀陽:“骨氣”“窈窕”“主意”“享受”“枸杞”“綺麗”“骨髓"“輔助"“法子”上讀去：“匕首"“卑鄙”“矩形”“給予”“哈巴狗”“摒棄”“而且”４、去聲錯讀情況去讀陰：“惡劣”“內(nèi)疚”“召開”“勒索”“字帖"“涉及”“克服”“咆哮”“攝影”去讀陽：“束縛”“復習”“友誼”“炫耀”“肄業(yè)"“瞭望"“殉葬”“浙江”“柞樹”去讀上：“腹部”“教誨”“鯽魚"“混亂”“挫折”“勒令”“包庇”“逮捕”“暫時”四、音變(一)變調(diào)1、上聲變調(diào)①兩上相連：前變陽平保險采訪感慨輔導老板整理/∨/∨②三上相連：A.雙音節(jié)+單音節(jié)，前兩個音節(jié)都變陽平:膽小鬼管理組打靶場展覽館洗臉水//∨//∨B.單音節(jié)＋雙音節(jié)，中間音節(jié)變陽平:冷處理紙老虎小兩口廠黨委很理想∨/∨∨/∨③多上相連:老李請你給我買把小雨傘/∨/∨/∨/∨∨/∨請你給我打點洗臉水2、“一、不”變調(diào)①去聲前讀陽平：一個一向一半一旦不夠不怕不必②非去聲前讀去聲:一般一兩一排不多不行不想③相同動詞或表示肯定否定連用時讀輕生：想一想聽一聽來不來看不清拿不動（二）輕聲1、輕聲的作用①區(qū)別詞義老子孫子故事地方②區(qū)別詞義同時，區(qū)別詞性利害（名詞:利益和損害\形容詞:兇猛、劇烈）編輯(動詞:對資料或作品進行整理加工\名詞：做編輯工作的人員）對頭(形容詞:正確、合適＼名詞：對手、仇敵)2、輕聲的判斷①用“著、了、過、的、地、得、們、么”等虛詞語素構(gòu)成的詞。是的免得舍不得來過接著為了咱們②用“上、下、面、邊、里、頭”等字做詞尾構(gòu)成的表示方位、時間、處所的詞和由“來、去"做詞尾構(gòu)成的趨向動詞。路上底下上面那邊夜里前頭過去看起來豁出去③一般疊音詞的后一個音節(jié)媽媽猩猩太太癢癢娃娃嚷嚷少奶奶④詞的后綴“子、頭、氣、手、家、性、處、巴、匠"等詞素做詞尾,大多數(shù)讀輕聲辮子箱子鼻子跟頭骨頭客氣福氣幫手扶手親家娘家悟性記性難處益處嘴巴尾巴木匠石匠⑤一些常用詞語，第二個音節(jié)習慣上讀輕聲包袱掂量商量冤枉規(guī)矩含糊合同厚道活潑暖和苗條簸箕寡婦糧食累贅休息衣服玻璃窗戶瞇縫折騰（三）兒化１、兒化韻的音變規(guī)律２、兒化的作用區(qū)分詞性、詞義，表示細小輕微、時間短暫,表達親切、喜愛、委婉等色彩。蓋、個、頭、信、門縫兒丁點兒一會兒好玩兒(四）“啊"的音變１、前一音節(jié)末尾的音素是a、ｏ、ｅ、ê、i、ǖ的,“啊”念作“ya”,可寫作“呀”。例：我的媽啊(呀）mayａ你快說?。ㄑ剑﹕huｏya我好渴?。ㄑ剑雃ya別生氣啊(呀)ｑiya要下雨啊(呀）yuyａ２、前一個音節(jié)末尾的音素是u（包括ao，iao中的o）的，“啊"念作“ya”,可寫作“哇”。例：你別哭?。ㄍ郏﹌uｗａ真不少啊(哇)shａowa樓好高啊（哇）gａｏwａ真不小?。ㄍ?xiaｏｗａ３、前一音節(jié)末尾的因素是n的，“啊”念作“na”，可寫作“哪”例:快來看啊(哪）kanna快開門啊(哪)menna4、前一音節(jié)末尾的音素是nｇ的，念成“ｎga"例：地好臟?。鷄ｎgnga好光榮?。騩ｎgnga5、前一音節(jié)末尾的音素是—i[前］的，念成“za”例：戴帽子啊ziza啥字啊zｉza6、前一個音節(jié)末尾的音素是一i(后)的，包括翹舌音ｅr和兒化韻的，念成“rａ"例:真沒治啊zhirａ什么事啊shiｒa一般口語交際訓練朗讀技能訓練朗讀的基本要求朗讀的基本技巧第二節(jié)演講技能訓練一、演講的本質(zhì)與特征二、演講的有聲語言三、演講的無聲語言四、演講的分類五、演講的應變技能第三節(jié)聽說技能訓練一、聽話技能訓練二、說話技能訓練第二章一般口語交際訓練第一節(jié)朗讀技能訓練所謂朗讀，就是清晰響亮地把書面材料念出來，它是一種把訴諸視覺的書面語言轉(zhuǎn)化為訴諸于聽覺的有聲語言活動.朗讀的特點是口語化、藝術(shù)化和針對性。一、朗讀的基本要求（一）發(fā)音準確(二）吐字清晰吐字歸音總的要求是:咬住字頭和字頸，發(fā)響字腹，收全字尾。(三)傳情達意(四）自然流暢二、朗讀的基本技巧（一）重音重音是指在句子中某個詞語說得特別重或者特別長。１、分類結(jié)構(gòu)重音:這類重音與句子的結(jié)構(gòu)有關(guān);老王看了.(重音在“看”）如果句中有了賓語,則賓語較重,如老王看書了.(重音在“書”）如果句中有修飾語，則修飾語較重,如樓上的老王看書了。（重音在“樓”）如果句中出現(xiàn)疑問詞,那就表明了人們關(guān)心所在,如誰看書了？(重音在“誰”）強調(diào)重音:這類重音與演講者強調(diào)的某個潛在語義有關(guān).是他們提著燈籠在走.（誰說不是?。。┦撬麄兲嶂鵁艋\在走。（不是別人。）是他們提著燈籠在走。（不是舉著。)是他們提著燈籠在走.(提著的是燈籠）是他們提著燈籠在走.(不是在跑。)可是我們聯(lián)系上文：“不信,請看那朵流星"，就可以判定，只有一個答案是正確的:重音應該落在“燈籠”上，因為只有這樣，才能與“流星"掛起鉤來。２、表現(xiàn)方法①重音重讀讓暴風雨來得更猛烈寫吧?、谥匾袈x滿心話登時說不出來,一頭撲進親人壞。③重音輕讀我站在天安門前，深情地呼喚.盼望著，盼望著，東風來了,春天的腳步近了。練習:我的“自白書"陳然任腳下響著沉重的腳鐐,任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀!人,不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才祈求自由;毒刑拷打算得了什么！死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動搖;這就是我-－—-一個共產(chǎn)黨員的自白,高唱凱歌埋葬蔣家王朝。(將上述這首詩中的重讀音節(jié)，用相應的符號加以標注，重音重讀用“?"，輕讀用“-—”，慢讀用“∽”)我的“自白書”陳然任腳下響著沉重的腳鐐,任你把皮鞭舉得高高,我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才祈求自由;毒刑拷打算得了什么！死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我—－-－一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。(二）停頓停頓是指詞語之間、句子之間、段落或?qū)哟沃g聲音上的間歇.停頓首先是生理的需要,其次是表達的需要.１、結(jié)構(gòu)停頓與語言結(jié)構(gòu)有關(guān)的停頓叫“結(jié)構(gòu)停頓”，結(jié)構(gòu)停頓的長短應該與標點符號相對應。一般說來，頓號后的停頓最短，依次是逗號、句號。問號、嘆號與句號同級。破折號最長，冒號、刪節(jié)號是靈活的。①老張看見兒子傷心地哭了。老張看見兒子/傷心地哭了。（老張哭了）老張看見／兒子傷心地哭了。(兒子哭了）②咬死了獵人的狗。咬死了/獵人的狗（死的就是獵人)咬死了獵人的／狗(死的就是狗)２、強調(diào)停頓反映說話人心理和感情變化的停頓叫強調(diào)停頓，也叫心理停頓。①可是，早飯過后還不見他起來，人們有點慌了,推開門一看//一個個／驚／呆了。②第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,嘴角上帶著微笑。她//死了，在舊年的大年夜／凍//死了。（三)語速語速是指表達時吐字發(fā)音的和緩與急迫，也就是表達時或快或慢的速度變化。1、快速：興奮、緊張、急迫和憤怒等情感。2、中速:一般用于感情起伏不大的情況。３、慢速：莊嚴、沉思、平靜、憂傷等感情。例如：百年大樹，年年吐綠，年年獻果,你拿什么回報?為什么美好的終遭不幸?為什么珍惜的終難長存？我后悔極了，還不如不去母校,讓那銀杏樹永遠在我記憶的土壤里生長著。(四）抑揚抑揚指句子高低升降的變化。他真行。→他真行。↗他真行。↘他真行。↘↗1、平調(diào)即平直舒緩的調(diào)子，沒有高低升降的變化，可表示平淡、冷漠、嚴肅等語氣的句子。①我家的后面有一個很大的花園，相傳叫百草園?！〝⑹?、說明）②烈士們的英靈和業(yè)績將永垂不朽?！ㄇf重、嚴肅）2、升調(diào)聲調(diào)也叫高昂調(diào)，就是由平向上升高，句末明顯上揚,常用來表達喜悅、興奮、驚異、號召等感情,常用于疑問句中.①??！↗你考了一百分！↗（驚異)②球進了！↗(喜悅）③你說什么？↗（疑問）3、降調(diào)降調(diào)又叫低降調(diào)，就是先平后降,句末明顯下抑。常用來表達感嘆、請求、命令、自信、沉重、勸阻、允許等感情,常用于祈使句中。①盼望著,盼望著，東風來了,春天的腳步近了。↘（肯定）②好，就照你的意思辦!↘(允許）４、曲調(diào)曲調(diào)又叫曲折調(diào),就是由高到低，或由低到高,使全句有上升或下降的曲折變化。常用來表達含蓄、幽默、諷刺、意外、煩躁、夸張、輕薄等感情,常用于感嘆句中。①你,↗你干得了嗎？↘↗（懷疑）②你算了吧！↘↗（煩躁)③他說你又聰明,又漂亮，又有文化。↘↗(諷刺)第二節(jié)演講技能訓練一、演講的本質(zhì)與特征二、演講的有聲語言三、演講的無聲語言四、演講的分類五、演講應變技能第二節(jié)演講技能訓練一、演講的本質(zhì)與特征(一)演講的本質(zhì)１、演講活動必須具備的四個要素（１）演講者――主體（２）聽眾――客體（３）溝通主客體的媒介（４)主客體同處一起的時境（時間、環(huán)境）有聲語言（講）――有聲語言是演講活動最主要的物質(zhì)手段,是信息傳達的主要載體.它以流動的聲音運載著思想感情，直接訴諸于聽眾的聽覺器官，產(chǎn)生效應.態(tài)勢語言（演）――態(tài)勢語言是無聲語言最主要的成分.所謂態(tài)勢語言,就是指能夠表情達意的人體姿態(tài)、動作、手勢、表情等。主體形象――主體形象實際也是一種無聲語言.包括形體、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等。２、演講的本質(zhì)演講是演講者在特定的現(xiàn)實時境中，借助有聲語言和無聲語言等藝術(shù)表達手段，針對現(xiàn)實社會中某一問題，或圍繞一個中心，面對廣大聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感，從而影響和感召聽眾的一種現(xiàn)實的信息交流活動。（二）演講的特征１、現(xiàn)實性――本質(zhì)屬性2、藝術(shù)性３、工具性4、鼓動性二、演講的有聲語言（一）有聲語言的特點１、嗓音宏亮、圓潤，不求夸張２、吐字清晰、有力,連貫流暢3、節(jié)奏分明、適度,變化有序４、感情充沛、真摯,身心投人(二）有聲語言的特殊技巧1、噴口噴口：是指發(fā)音時在字頭上特別用力，使字音響亮有力,能傳達到很遠的地方.運用噴口可以渲染憤怒、激昂的情緒，可以加強氣勢。生母是p、t、ｋ的噴口更為明顯。①看吧，它飛舞著像個精靈－-—-高傲的、黑色的暴風雨的精靈。②貪，是萬惡之源?、叟瓮?，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。２、拖腔拖腔:是為了某種表達效果的需要，有意把某些音節(jié)拖長的一種聲音技巧。運用拖腔時,要注意必須有充足的氣息作保證.拖腔常用來表示領(lǐng)悟、回憶、遲疑、呼喚、氣力不足或聲音微弱等情形。①一路上巴尼忍著劇痛，一寸一寸地爬著。②在座的各位,想必不會喜歡假話吧!③想當年，我才十七歲。３、氣音氣音：是一種氣與聲混、氣大于聲的音,發(fā)音時聲門收縮,聲帶放低，壓低嗓音，聲音類似耳語，有明顯的氣息伴隨話語。氣音常用來表達感嘆、驚訝、害怕的感情,可以描繪耳語，表現(xiàn)衰弱無力,或者特別激動,特別勞累、特別緊張的情景、氣氛。①小心！前面有敵人崗哨。（緊張)②小梁，別浪費東西了，我……我不行啦。③這幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩。４、擬聲擬聲：是指在表達中改變音色，把事物的不同聲響和人物不同的說話聲音模擬出來的技巧。如風聲、雷聲、海濤聲、馬蹄聲、動物的鳴叫聲、男女老少的說話聲等等，以烘托環(huán)境、渲染氣氛，把聽者帶進如聞其聲,如臨其境的藝術(shù)境界。①叮鈴鈴……小張騎著自行車來了。５、顫音顫音：是故意造成語音的不穩(wěn)定性而出現(xiàn)特殊效果的一種變音技巧.多用來表現(xiàn)異常激動、恐懼、憤怒、悲痛的情緒.發(fā)音時聲門打開和閉塞快速交替，使聲音微微顫抖。①“天!這……這是怎的？”媽媽發(fā)現(xiàn)了我額角上的傷疤,“是……是槍傷？"(引自《高山下的花環(huán)》中趙蒙生見到母親時的情景）６、笑語笑語:是一種使聲音里帶有笑意的聲音技巧。它的特點是邊說邊笑，但要笑得自然、有分寸,不可過頭,只要讓人感覺出聲音里有明顯的笑意即可。笑語分兩種：輕松、活潑的笑語用來表現(xiàn)歡快、風趣的感情色彩；冷笑和嘲笑則常表示嘲弄、輕蔑的情態(tài).①她一見是我，就笑盈盈地迎上來，說:“是你呀，稀客,快請進！”②這些海鴨呀，享受不了生活戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了。練習：“隱———－蔽！”只聽身后的梁三喜大喊一聲，接著我便被他猛踹了一腳,我一頭躍進塹壕里!跟著傳來“噠噠噠"一陣槍響……我不顧一切地撲過去。“連長！連長！”我一腚坐在地下，把他抱在我懷里……他微微睜開眼，右手緊緊攥著左胸上的衣袋，有氣無力地對我說：“這里……有我……一張欠賬單……”(引自李存葆的《高山下的花環(huán)》）（請用上述學過的特殊技巧分析一下，上述段落中引號當中的內(nèi)容應該運用那種技巧?）“隱————蔽!”（氣音)只聽身后的梁三喜大喊一聲，接著我便被他猛踹了一腳,我一頭躍進塹壕里!跟著傳來“噠噠噠"（擬聲)一陣槍響……我不顧一切地撲過去。“連長！連長！"（顫音)我一腚坐在地下，把他抱在我懷里……他微微睜開眼，右手緊緊攥著左胸上的衣袋,有氣無力地對我說:“這里……有我……一張欠賬單……”（拖腔、氣音）三、演講的無聲語言無聲語言是指演講中演講者的儀表、風度、手勢、動作、眼神、表情以及所運用的其他視覺材料。這些手段雖然無聲,但卻具有不可忽視的作用。對于演講者,有鎮(zhèn)定振奮和輔助傳情達意的作用，對于聽眾,有感染、說明、強調(diào)、吸引、啟發(fā)、指示等作用。（一）無聲語言的特點１、必須受約定俗成的制約,不能隨心所欲。2、貼近生活３、具有依存性（二）無聲語言的作用（P16０）1、補充、強化口語信息2、溝通、交流感情3、調(diào)空交際活動（三)無聲語言的基本要求（Ｐ162）總的美學要求是和諧.1、得體2、自然3、適度(四）無聲語言的運用1、眼神（1）注視,集中凝望某一點.(２）虛視，演講者在臺上眼望聽眾，但并不聚焦看某一點，只是把臺下聽眾作為一個“整體”來看。(3）流轉(zhuǎn)，演講者的目光在全場流動。作O字型，W字形，V字形。教師的目光要求與訓練:（Ｐ１６7)2、面部表情第一,要有靈敏感。第二，要有鮮明感。第三，要有真實感.第四,要有分寸感。第五，要有藝術(shù)感。教師在教學中的表情語可以分為兩種：（P166)一種是常規(guī)性的，做到和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，另一種是變化的面部表情，如隨教學內(nèi)容而產(chǎn)生的喜怒哀樂，隨教學情境與學生發(fā)生的感情共鳴等.３、手勢（1)種類(Ｐ165）一是情意手勢二是指示手勢三是象形手勢四是象征手勢（2)活動范圍（Ｐ1６5)上區(qū)為肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚等意義;中區(qū)為肩部至腰部，表現(xiàn)坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義；下區(qū)為腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。教師在課堂教學中要“以手勢助說話”，手勢要目的鮮明，克服隨意性，要針對不同教學對象、教學內(nèi)容正確選用不同含義、不同區(qū)域、不同指向的手勢；手勢要適度，包括速度、頻度、幅度、角度等。要注意克服教學中常見的不良手勢。4、身姿（Ｐ164）行姿站姿坐姿教師除了上述身姿語、手勢語、目光語、表情語外,還要注意空間距離語和服飾語的運用。（Ｐ１6８)四、演講的分類（一）命題演講（P１3０）1、命題演講的概念命題演講則是根據(jù)指定的題目或限定的主題，事先做了充分準備的演講。是憑借文字材料進行口語表達訓練的重要方法。2、命題演講的特點（１）嚴謹性,主題鮮明集中.(2)針對性，事例典型生動。（3）穩(wěn)定性，魅力持久感人。3、命題演講的技巧(1）醞釀、構(gòu)思技巧（2）演練階段（3)演講階段（二）即興演講（Ｐ１４３）1、即興演講的概念即興演講,就是指演講者在事先無準備的情況下，就眼前的場面、情境、事物、人物有感而發(fā)，臨時因興起而發(fā)表的演講。２、即興演講的特點(1)有感而發(fā)（2）時境感強（3)篇幅短?。?、即興演講的技巧(P1４５）(1）以“物”為點。（２)以“環(huán)境”為點。（3）以“前者講的內(nèi)容”即興演講的構(gòu)思：緊扣主題,抓住由頭，迅速組合，言簡意賅。(三）論辯演講（Ｐ1５2）1、論辯演講的概念論辯演講指的是由兩方或兩方以上的人們，因?qū)δ硞€問題產(chǎn)生不同意見,而展開的面對面的語言交鋒。論辯演講的目的在于堅持真理、批駁謬誤、明辨是非.2、論辯演講的特點(1)對立性(2）邏輯性（3)應變性3、論辯演講的技巧（1）直接論辯。（Ｐ15３)（2）間接論辯。（P156）五、演講應變技能(一）概念所謂應變，就是指演講者在整個的演講過程中,面對主觀或客觀出現(xiàn)了突發(fā)事件和意外情況麗形成的對演講的阻礙和干擾時,敏銳、及時、準確地做出反應，并采取有效的應付措施加以迅速、巧妙、果斷地排除和平息，從而使演講能夠繼續(xù)進行的一種技巧和方法.所謂應變力就是指這種迅速的反應能力和正確的處理能力。（二）分類１、應付主觀之變(1)怯場產(chǎn)生原因：主觀上一是主觀上患得患失，自我意識過強;二是缺乏充分認真的準備；三是身體不適?？陀^原因主要是因?qū)ο?、時境的不同,造成了心理上的巨大壓力.怎樣克服:一是端正演講的目的,增強自信心；二是要做好周密而充分的準備;三是加強演講的實踐和訓練；四是了解聽眾，熱悉環(huán)境。參考教材（P１３２）（２）忘卻(P133）產(chǎn)生原因:從主觀因素來說，除了演講態(tài)度不夠端正，準備不夠充分，不夠嫻熟之外，還有如下一些因素：一是怯場引起的。怯場導致忘卻,而忘卻也可以導致怯場,它們互為因果。二是就演講的內(nèi)容來說,演講者沒有自己的東西。三是演講時精力不集中。從客觀因素來講，有如下一些原因也容易導致忘卻。比如演講者在演講中突然發(fā)現(xiàn)聽眾有異樣的表現(xiàn)，使自己頭腦中產(chǎn)生了疑問；或者看見了一個熟人，勾起了一件什么往事；或者在會場內(nèi)或會場外響起了奇異的聲音；或者是某一聽眾出現(xiàn)了奇聲怪調(diào),就在被外界刺激的一瞬間，忘卻就馬上出現(xiàn)了。怎樣克服:認真準備,將演講稿爛熟于心,用自己的語言講述自己的思想。在登臺演講時一定要集中注意力,排除各種干擾。彌補方法：1.插話銜接法2．重復銜接法3．跳躍銜接法（3)失誤（P１３3）２、應付客觀之變（１)應付客觀之變應具備的本領(lǐng)第一,要觀察敏銳、反應迅速、判斷準確。第二,要有處變不驚的本領(lǐng).第三，要有正確、果斷的措施。(2）常見情形聽眾對象臨時發(fā)生了變化；內(nèi)容重復;有領(lǐng)導或?qū)＜以趫?；聽眾甚?反應冷漠;嘩噪和取鬧;有觀點對立者。第三節(jié)聽說技能訓練一、聽話技能訓練(一）聽話的方法和技巧１、抓要點的技巧2、誘導的技巧３、推斷的技巧４、評價的技巧（二)聽話能力的訓練１、聽記訓練2、聽辨訓練３、聽測訓練4、聽話組合力訓練二、說話技能訓練（一)憑文字材料的口語表達訓練1、復述2、描述3、解說４、評述5、命題演講(二)不憑文字材料的口語表達訓練1、交談2、即興演講３、論辯演講教師職業(yè)口語訓練教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓練一、教師職業(yè)口語的要求二、教師職業(yè)口語的具體運用教學口語訓練一、教學口語的特點和要求二、主要教學環(huán)節(jié)的口語技能訓練第三節(jié)教育口語訓練一、教育口語的特點二、常用教育口語基本技能三、針對不同教育對象的教育口語訓練四、針對學生群體的教育談話第四節(jié)教師其他工作口語訓練一、教師其他工作口語運用的基本原則二、教師對不同對象的口語運用訓練三、教師在不同工作場合的口語運用訓練第五節(jié)教師口語藝術(shù)一、教師口語藝術(shù)的主要特征二、教師口語的藝術(shù)技巧三、教師口語藝術(shù)風格賞析教師職業(yè)口語訓練第一節(jié)教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓練一、教師職業(yè)口語的要求（一）規(guī)范性（二）教育性（三)啟發(fā)性(四）應變性（五）接受性二、教師職業(yè)口語的具體運用（一）語音調(diào)節(jié)訓練１、音量調(diào)節(jié)２、清晰表達３、流暢表達4、語調(diào)運用5、重音運用6、停頓運用7、節(jié)奏運用（二)常用修辭方式１、比喻2、對比3、委婉４、暗示第二節(jié)教學口語訓練一、教學口語的特點和要求（一）準確而簡潔(二）鮮明而生動（三)表達過程中的調(diào)控(四）表達方式的綜合運用二、主要教學環(huán)節(jié)的口語技能訓練（一）導入技能１、導入語的含義2、導入的要求：①目的性教學是有目的的活動,我們必須圍繞教學重點和難點進行設(shè)計，不能信馬由韁，畫蛇添足。②針對性進行導入設(shè)計必須針對學生的知識和接受心理.③啟發(fā)性導入必須能夠引起學生的學習興趣，富有啟發(fā)性。④情感性導入的語言應有強烈的情感性，能激發(fā)學生強烈的求知欲，攪動學生情感的波瀾，形成一種情感交融⑤聯(lián)系性導入的內(nèi)容要與新知識聯(lián)系緊密.３、導入技能的類型①直接導入法。②溫故引新法。③生動實例導入法。④直觀教具導入法。⑤問題導入法。⑥情境導入法。⑦故事導入法。（二)小結(jié)語技能小結(jié)語的語用策略主要是：1、概括.2、確定。3、強化。(三）講授語技能1、講授語的含義２、講授語的作用①傳授知識,啟迪思維。②激發(fā)興趣，陶冶情操.③提供示范，培養(yǎng)能力。3、講授語的要求①科學準確。②重點突出。③語言精當。4、講授語的類型①敘述性講授②描繪性講授③歸納性講授④演繹性講授5、講授語的策略和應注意的問題（四)提問語技能１、提問語的含義２、提問的要求①針對性②啟發(fā)性③層次性④整體性⑤聯(lián)系性⑥適時性⑦靈活性3、提問的類型①回憶型提問②理解型提問③運用型提問④分析型提問⑤評價型提問4、提問語應注意的問題（五）應變語技能１、應變語的含義2、如何應變:①鎮(zhèn)定自信，頭腦冷靜②準確觀察，抓住癥結(jié)③快變、巧變３、應變的方法：①對癥下藥法.②啟發(fā)討論法③調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換法.④反詰設(shè)疑法.⑤回避側(cè)答法。⑥巧妙吸收法.4、應變技能實施要點①廣博的知識②科學的態(tài)度③精通教材④了解學生⑤諳熟教法⑥熱愛學生第三節(jié)教育口語訓練一、教育口語的特點（一)有的放矢1、因事施言２、因人施言３、因時施言4、因地施言（二）重在誘導１、先考慮好施行教育時的口語表達步驟,說話要有邏輯性；2、精心選擇教育口語內(nèi)容，使話語具有較強的啟發(fā)性.3、表達時,做到言辭委婉得體，語氣平和懇切，語態(tài)真摯耐心。（三)以理服人(四）以情感人二、常用教育口語基本技能（一)溝通語(二)啟迪語（三）暗示語(四)激勵語（五）批評語三、針對不同教育對象的教育口語訓練（一）對不同個性學生的教育口語訓練（二）對不同水平學生的教育口語訓練四、針對學生群體的教育談話（一）日常活動中的群體講話訓練（二）處理偶發(fā)事件的群體講話訓練第四節(jié)教師其他工作口語訓練一、教師其他工作口語運用的基本原則(一）轉(zhuǎn)換交際角色（二）維護教師形象(三)營造和諧氛圍二、教師對不同對象的口語運用訓練（一)與家長的談話（二）與上級的談話(三)與同事的談話（四）與其他工作對象的談話?三、教師在不同工作場合的口語運用訓練(一）集會活動中的講話（二)研討活動中的講話（三）說課第五節(jié)教師口語藝術(shù)一、教師口語藝術(shù)的概念教師口語藝術(shù)，指教師在教育、教學情境中善于選擇和運用規(guī)范的、準確的、生動的話語，向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧的口語表達藝術(shù)。教師口語藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的語言藝術(shù),也是教師藝術(shù)中的重要組成部分。二、教師口語藝術(shù)的主要特征（一)科學性和藝術(shù)性的統(tǒng)一(二）教育性和