大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生的幫扶研究

大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生的幫扶研究大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生的幫扶研究

中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044〔2022〕13-0018-02

“大數(shù)據(jù)正在對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都造成影響，在商業(yè)、醫(yī)療和其他領(lǐng)域中，決策行為將日益基于數(shù)據(jù)分析做出，而不是像過去更多憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺〞[1].大數(shù)據(jù)正在融合于各行各業(yè)中，如何使用大數(shù)據(jù)來改善傳統(tǒng)的高校貧困生幫扶工作顯得尤為急切。本文依托大數(shù)據(jù)環(huán)境下，從高校貧困生評(píng)定、高校貧困生就業(yè)這兩個(gè)方面進(jìn)行展開分析，提出一些措施來到達(dá)精準(zhǔn)幫扶貧困生的目的。

1大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校貧困生評(píng)定

高校貧困生，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育及其相關(guān)生活費(fèi)用，或者根本生活難以到達(dá)學(xué)校所在地最低規(guī)范的學(xué)生[2]。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校貧困生的特征已經(jīng)越來越含糊，已不能單憑他們的穿衣打扮，飲食情況來進(jìn)行簡(jiǎn)單判定，何況當(dāng)前相當(dāng)局部貧困生已經(jīng)用上了手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，幾乎很難第一眼就把他們與普通大學(xué)生辨別開來。則高校貧困生這個(gè)群體是否就不存在了嗎？答案當(dāng)然否認(rèn)的，他們中的相當(dāng)一局部人已經(jīng)不再是吃不飽、穿不暖的狀況，更不是以前媒體報(bào)道的交不了學(xué)費(fèi)而被迫放棄求學(xué)的情況。因此，傳統(tǒng)的高校貧困生評(píng)定辦法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高校貧困生的準(zhǔn)確判定，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們可以挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，評(píng)定貧困生，使得高校貧困生的評(píng)定的工作更加公平、公道，且又愛護(hù)好高校貧困生隱私。

1.1學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)來科學(xué)化評(píng)定貧困生

當(dāng)前，高校校園信息化建設(shè)已初步形成，每個(gè)學(xué)生手里都有一張校園一卡通，一卡通不僅記錄了學(xué)生在學(xué)校食堂、超市等消費(fèi)情況，而且還成為進(jìn)出教室、圖書館、寢室的憑證，甚至查詢學(xué)生的教學(xué)信息等。以在校生1.2萬人為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每天校園一卡通產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流超過了10萬條，僅在消費(fèi)方面的數(shù)據(jù)就占到將近4萬多，我們可以使用這些消費(fèi)數(shù)據(jù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并挖掘出有用的貧困生消費(fèi)數(shù)據(jù)來對(duì)貧困生認(rèn)定工作提供有力依據(jù)。

首先，要對(duì)在校學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的抽取、清洗。由于一卡通上記錄了學(xué)生方方面面的情況，而在此，我們最關(guān)懷那么是學(xué)生的飲食消費(fèi)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)來源于食堂、超市等POS機(jī)上讀入，每《_POS機(jī)上的終端設(shè)備存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的格式也不一樣，記錄的信息屬性也不完全相同，因此，要把不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)經(jīng)過前期數(shù)據(jù)抽取、清洗操作后，提取有效數(shù)據(jù)，用一個(gè)規(guī)范，整合在一個(gè)數(shù)據(jù)庫中，作為學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的研究對(duì)象。

其次，使用WEKA軟件來進(jìn)行學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的挖掘，并采用董新科等[3]提出的K-Means聚類算法對(duì)消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。針對(duì)高校貧困生消費(fèi)數(shù)據(jù)，我們主要關(guān)懷的數(shù)據(jù)指標(biāo)有〔以月為單位〕：消費(fèi)總次數(shù)、消費(fèi)總金額、每日消費(fèi)次數(shù)、每日平均消費(fèi)金額。將數(shù)據(jù)庫中的學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的文件格式轉(zhuǎn)換為ARFF文件格式后，導(dǎo)入到WEKA軟件中，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)趨于正態(tài)分布，得到學(xué)生每月的最高消費(fèi)數(shù)據(jù)和最低消費(fèi)數(shù)據(jù)?？紤]到基于一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)的挖掘分析必須簡(jiǎn)單易行，故采用K-Means聚類算法來進(jìn)行聚類分析，為了保證實(shí)驗(yàn)效果，聚類的分組越多，聚類效果越好，這里設(shè)置為4組，聚類的最大迭代次數(shù)選擇大點(diǎn)，倡議為500。通過實(shí)驗(yàn)可以得到4組學(xué)生消費(fèi)聚類的數(shù)據(jù)，包含每組每月消費(fèi)總次數(shù)、每月消費(fèi)總金額以及人數(shù)〔聚類數(shù)〕，從而可以得到每組中每日平均消費(fèi)金額，按每日平均消費(fèi)金額從高到低依次評(píng)定貧困檔次為：特別困難、困難、一般、不困難。這里也要注意特別困難檔次中，如果每日消費(fèi)次數(shù)太低，很有可能學(xué)生經(jīng)常不在校內(nèi)刷卡消費(fèi)，以及原來評(píng)定為貧困生的學(xué)生如果出現(xiàn)在不困難檔次中的話，倡議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該多方面了解學(xué)生的具體情況來做出最后的貧困評(píng)定。

1.2要?jiǎng)?chuàng)立貧困生評(píng)定的監(jiān)管模式

當(dāng)前，無論是傳統(tǒng)的貧困生認(rèn)定方法，還是上面提到的使用消費(fèi)數(shù)據(jù)來評(píng)定貧困生方法，肯定都會(huì)存在漏評(píng)、錯(cuò)評(píng)等不公平現(xiàn)象。鑒于此，除了把傳統(tǒng)的貧困生認(rèn)定方法和使用消費(fèi)數(shù)據(jù)來評(píng)定貧困生方法外，還應(yīng)創(chuàng)立高校貧困生評(píng)定的監(jiān)管模式，接受來自社會(huì)以及學(xué)校教師、學(xué)生的三方面監(jiān)督，才能使高校貧困生的評(píng)定工作更加具有真實(shí)性、可靠性、實(shí)效性。首先，學(xué)校除了采取傳統(tǒng)的微博、QQ、郵箱、等監(jiān)管渠道外，還應(yīng)積極搭建貧困生評(píng)定監(jiān)管數(shù)據(jù)平臺(tái)，包括開發(fā)對(duì)應(yīng)的手機(jī)APP端，讓全校老師和學(xué)生真正重視，并參與到高校貧困生評(píng)定工作中來，接受社會(huì)和教師、學(xué)生的監(jiān)督。其次，貧困生評(píng)定監(jiān)管數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)長期運(yùn)行開放，且必須專人維護(hù)和管理平臺(tái)數(shù)據(jù)，并及時(shí)查實(shí)處理各種舉報(bào)或反應(yīng)情況，一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假的偽貧困生，除追回助學(xué)金外，還應(yīng)作不誠信記錄，并歸檔。對(duì)貧困檔次的評(píng)定有異議的，應(yīng)降低貧困檔次，并在下次發(fā)方時(shí)扣除原來多發(fā)的助學(xué)金。最后，輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)多關(guān)愛貧困生，可以采用現(xiàn)實(shí)結(jié)合、QQ等虛擬方式，與他們進(jìn)行談心交流，了解他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，通過談心和察看，建立貧困學(xué)生個(gè)人檔案。此外，信息化大數(shù)據(jù)環(huán)境下，還應(yīng)注意愛護(hù)貧困生的個(gè)人隱私，而不是采取讓學(xué)生曬貧的方式來辨認(rèn)貧困，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人身心健康開展，采取多渠道多平臺(tái)方式進(jìn)行貧困生的貧困評(píng)定。

總之，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，科學(xué)真實(shí)的評(píng)定貧困生，既要把傳統(tǒng)的貧困生認(rèn)定方法和消費(fèi)數(shù)據(jù)來評(píng)定貧困生方法結(jié)合起來，同時(shí)也離不開創(chuàng)立貧困生評(píng)定的監(jiān)管數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，教師應(yīng)關(guān)愛貧困生，學(xué)生應(yīng)監(jiān)督反應(yīng)，才能使高校貧困生評(píng)定工作更加合乎實(shí)際，也更有益于貧困生的身心開展。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校貧困生的精準(zhǔn)就業(yè)幫扶

當(dāng)前，雖然很多高校都有各自的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，并發(fā)送招聘信息，或舉辦校園現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)效果不太樂觀，更談不上貧困生的精準(zhǔn)就業(yè)，這樣的就業(yè)指導(dǎo)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的需要。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)高校貧困生的精準(zhǔn)就業(yè)幫扶，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。1〕搭建數(shù)字化信息就業(yè)平臺(tái)，開發(fā)手機(jī)APP端，為幫忙貧困生就業(yè)提供信息化平臺(tái)。就是要建設(shè)“通過一體化數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，構(gòu)建關(guān)聯(lián)整合的信息系統(tǒng)和有機(jī)集成的撐持環(huán)境，為用戶提供個(gè)性化的貼切效勞〞[4]，該平臺(tái)應(yīng)滿足PC端和手機(jī)APP端，除了日常的就業(yè)信息發(fā)送外，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫還應(yīng)能接收來自學(xué)校學(xué)生工作處、校團(tuán)委、教務(wù)處、圖書館、宿管等信息平臺(tái)推送的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)收集貧困生的各方面信息，為接下來貧困生就業(yè)信息挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息。此外，該平臺(tái)還應(yīng)能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的交互，不僅能與就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師的實(shí)時(shí)交互，而且還能實(shí)現(xiàn)與招聘單位的實(shí)時(shí)交互，從而到達(dá)全員參與、共同交互的交流效果，并產(chǎn)生有用的就業(yè)信息數(shù)據(jù)，及時(shí)存儲(chǔ)于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中。當(dāng)然，也可以借助、QQ等交流工具，但是不利于互動(dòng)后數(shù)據(jù)信息的保留在數(shù)字化信息就業(yè)平臺(tái)上。只有這樣才能得到完整的大數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)庫，從而為有效提取正確的數(shù)據(jù)信息奠定根底。

2〕挖掘分析貧困生就業(yè)數(shù)據(jù)，為幫忙貧困生就業(yè)提供科學(xué)依據(jù)。高校貧困生就業(yè)意向可以大致分為五類，即考公務(wù)員、考事業(yè)單位、企業(yè)應(yīng)聘、考研、自主創(chuàng)業(yè)。我們?cè)谑褂靡陨咸岬降臄?shù)字化信息就業(yè)平臺(tái)獲得數(shù)據(jù)后，按照貧困生的就業(yè)意向，準(zhǔn)確提煉數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)、篩選數(shù)據(jù)，采用聚類算法，建立數(shù)據(jù)分析模型后，得到五類的就業(yè)聚類數(shù)據(jù)，為高校貧困生就業(yè)提供數(shù)據(jù)支持。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)目前還不太嚴(yán)謹(jǐn)，畢竟只是基于數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)，所以，在現(xiàn)實(shí)幫忙貧困生就業(yè)工作中，還應(yīng)建立一定的信息反應(yīng)機(jī)制，即建立高校就業(yè)指導(dǎo)中心、用人單位及貧困生就業(yè)信息三方互動(dòng)反應(yīng)機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注貧困生的就業(yè)實(shí)際問題，給予針對(duì)性指導(dǎo)和幫忙，同時(shí)及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫里面的數(shù)據(jù)信息，更加準(zhǔn)確地幫忙高校貧困生精準(zhǔn)就業(yè)。

3〕為貧困生提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。按照上面高校貧困生5個(gè)方面就業(yè)意向，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心可以發(fā)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，也可以發(fā)展一對(duì)一的指導(dǎo)，比方，要考公務(wù)員或考事業(yè)單位或企業(yè)應(yīng)聘的貧困生，學(xué)?？梢猿鲑Y邀請(qǐng)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來對(duì)這局部貧困生進(jìn)行考前培訓(xùn)，針對(duì)考研的學(xué)生，學(xué)校也可以利用現(xiàn)有師資力量對(duì)考研貧困生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)、專業(yè)等科目方面的集中免費(fèi)培訓(xùn)，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的貧困生，學(xué)校要根據(jù)貧困生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，積極為貧困生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的綠色通道，為他們提供咨詢效勞、技術(shù)支持以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的幫忙。

4〕高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式是直接影響貧困生就業(yè)的最基本因素。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校要為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，首先，高校頂層設(shè)計(jì)者應(yīng)按照當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)開展趨勢(shì)的需要，密切關(guān)注各行各業(yè)人才開展的要求，結(jié)合各省市自身的開展特點(diǎn)，收集用人單位的用人需求，整理成人才需求數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)處理，得出精確的人才需求情況，從而為制定滿足社會(huì)開展的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃奠定根底。其次，大力開展OBE的人才培養(yǎng)模式，要將傳統(tǒng)的人才模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)功效為導(dǎo)向的項(xiàng)目教育模式，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大力度強(qiáng)化校企合作，引進(jìn)一批優(yōu)秀的企業(yè)家、教育家、優(yōu)秀的骨干型技術(shù)人才到學(xué)校指導(dǎo)貧困生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，提高貧困生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。最后，