物流課程設(shè)計-東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園設(shè)施布置與改善

華北水利水電大學(xué)校園設(shè)施布置與改善PAGEPAGE30物流工程與管理課程設(shè)計說明書東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園設(shè)施布置與改善組長：組員：指導(dǎo)教師：所在院系：所學(xué)專業(yè)：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)中國·哈爾濱2013年6月目錄1、引言 11.1規(guī)劃背景 11.2指導(dǎo)思想 11.3規(guī)劃原則 11.3.1整體性和空間共享原則 21.3.2自然為本原則 21.3.3人文關(guān)懷原則 21.3.4融入信息技術(shù)原則 21.4研究方法 22、基礎(chǔ)條件分析 32.1學(xué)校概況 42.2東北農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)星地圖 42.3校區(qū)功能劃分 53、SLP方法在校園設(shè)施布局中的應(yīng)用 63.1校園基本情況分析 63.2學(xué)校內(nèi)部物流分析 73.3學(xué)校設(shè)施非物流因素分析 93.4學(xué)校建筑設(shè)施綜合相互關(guān)系分析 113.5繪制學(xué)校建筑設(shè)施相關(guān)位置圖 133.6總結(jié) 154、用地布局結(jié)構(gòu) 154.1校園結(jié)構(gòu)模式分析 154.2常見校園布局的四種形式 164.3用地布局結(jié)構(gòu)分析 164.3.1中心區(qū)，中央軸線布局 164.3.2學(xué)生生活區(qū) 194.3.3布局結(jié)構(gòu)特點 204.3.4人因設(shè)備設(shè)施 204.3.5布置后衛(wèi)星地圖 214.3.6實際檢驗 215、校園布置改善 256、參考文獻(xiàn) 271引言1.1規(guī)劃背景應(yīng)廣大學(xué)院同學(xué)以及教師反應(yīng)，經(jīng)我設(shè)計小組討論，發(fā)現(xiàn)我校的建筑設(shè)施布置存在諸多問題，深切期望通過本次物流課程設(shè)計，重新排布我校建筑設(shè)施，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，努力創(chuàng)建新型大學(xué)形象和優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能夠充分展現(xiàn)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)貌。建筑設(shè)施布置存在主要問題如下：（1）食堂，教學(xué)設(shè)施分布不合理，導(dǎo)致用餐時間、上課時間人流異常擁擠。（2）宿舍分布不合理，學(xué)校擴(kuò)建時期缺少對整體校園的考慮，只因哪有空地就建娜，最終導(dǎo)致建筑分布不合理：南區(qū)學(xué)生到新主樓上課過遠(yuǎn)，在路上浪費不必要的時間精力，而北區(qū)學(xué)生到體育場同樣很遠(yuǎn)，尤其是出校門的話，大部分學(xué)生都只愿意選擇校車，結(jié)果校車嚴(yán)重超載，十分危險。（3）唯一的田徑場，一些運動場所（乒乓球，排球，羽毛球，游泳，健身房）太小，滿足不了所有學(xué)生。（4）一些已經(jīng)不用的建筑應(yīng)該去掉。（5）缺少醒目的標(biāo)志性建筑或景觀。（6）學(xué)院分布零星，不方便尋找。本次規(guī)劃設(shè)計的參考文獻(xiàn)資料:（1）東北農(nóng)業(yè)大學(xué)總體規(guī)劃方案招標(biāo)文件；（2）哈爾濱市城市總體規(guī)劃（1995-2010）；（3）哈爾濱市大學(xué)總體規(guī)劃（2001-2020）；（4）《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》（建標(biāo)【1992】245號）1.2指導(dǎo)思想堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，牢牢把握“以人為本”的核心，正確運用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，在充分考慮建筑繼承性、整體性等關(guān)系的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前，面向未來，集思廣益，科學(xué)合理修訂校園修建性規(guī)劃，努力將校園建設(shè)成為布局合理、內(nèi)涵豐富、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、功能完善、特色鮮明、適合師生發(fā)展、成長的現(xiàn)代化、人文化、生態(tài)化及園林化節(jié)約型和諧校園。1.3規(guī)劃原則堅持以“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”和“現(xiàn)代、繼承、效率、發(fā)展”為原則，既要有利于促進(jìn)學(xué)校全面的建設(shè)，又要有利于建設(shè)資源節(jié)約型與環(huán)境友好型校園，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，同時遵循下列基本原則：1.3.1整體性和空間共享原則校園規(guī)劃應(yīng)當(dāng)將校區(qū)視為一個整體，在校園總體環(huán)境和諧發(fā)展與有機(jī)統(tǒng)一的原則指導(dǎo)下，對建筑、空間、景觀等要素進(jìn)行推敲，使校園在總體布局上既體現(xiàn)出方便實用的特點，又表現(xiàn)出陶冶情操的審美功能，具備全方位的環(huán)境育人功效。在保證教學(xué)、科研工作合理布局的基礎(chǔ)上，注重建筑內(nèi)部空間和外部空間的貫通，適當(dāng)突出共享空間，有利于相互開放，促進(jìn)交流。1.3.2自然為本原則校園總體設(shè)計應(yīng)以尊重自然為前提，以對自然景觀、自然地貌、地物的分析為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的環(huán)境特色，合理營造水體、綠地和花草樹木等多層次的生態(tài)群落，構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，使校園的人工環(huán)境與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。在保留原有的建筑風(fēng)格的基礎(chǔ)上，突出建設(shè)一些有標(biāo)志性、有鮮明地域特色的建筑，形成大學(xué)獨有的建筑風(fēng)格。1.3.3人文關(guān)懷原則校園的整體布局、功能結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)教育的特色，賦予廣大師生員工更多的人文關(guān)懷。在校園規(guī)劃中，要以人的活動為設(shè)計的本原，強(qiáng)調(diào)人與校園環(huán)境的融合，以行為心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，合理設(shè)計空間系統(tǒng)，創(chuàng)造宜人的交往空間。1.3.4融入信息技術(shù)原則為適應(yīng)信息化社會的需要，規(guī)劃具有先進(jìn)技術(shù)設(shè)施的校園，在建筑物設(shè)計和新修道路時，要考慮預(yù)留齊全、完整的信息傳導(dǎo)系統(tǒng)空間，注重信息技術(shù)在校園廣泛有效的運用。1.4研究方法如圖一圖1研究步驟2基礎(chǔ)條件分析2.1學(xué)校概況圖2東北農(nóng)業(yè)大學(xué)主樓東北農(nóng)業(yè)大學(xué)1948年創(chuàng)建于哈爾濱，始稱東北農(nóng)學(xué)院，是中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)創(chuàng)辦的第一所普通高等農(nóng)業(yè)院校，知名教育家、哈爾濱市第一任市長劉達(dá)為學(xué)校第一任院長。自建校以來，學(xué)校先后隸屬于東北行政委員會農(nóng)業(yè)部、國家高等教育部、國家農(nóng)業(yè)部、黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會、黑龍江省教育廳，1981年被確定為黑龍江省省屬重點院校，1994年與黑龍江省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院合并組建東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)為國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)。占地面積366.5萬平方米，總建筑面積89.53萬平方米。學(xué)校擁有教授、副教授和博士生導(dǎo)師任職資格審定權(quán)，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，整體水平較高。截至2012年，有專任教師1267人，其中教授266人，副教授336人；具有博士學(xué)位者545人，具有碩士學(xué)位者467人。截至2011年全日制在校生22575人，其中研究生3392人，本科生19045人，外國留學(xué)生138人；累計培養(yǎng)各級各類學(xué)生10萬多人。2.2東北農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)星地圖圖3東北農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)星地圖2.3校區(qū)功能劃分規(guī)劃根據(jù)各功能區(qū)的相互關(guān)系進(jìn)行用地布局和安排，以教學(xué)科研區(qū)為核心，將新校區(qū)分成八大功能區(qū)：教學(xué)科研區(qū)、辦公區(qū)、體育運動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、休閑娛樂區(qū)、教工生活區(qū)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)和教育附屬設(shè)施區(qū)。（1）教學(xué)科研區(qū)（教學(xué)樓、實驗樓、科技樓）。作為公共課程的教學(xué)平臺，實驗、實習(xí)的教研基地，將教室、實驗室集中布置，以促進(jìn)學(xué)科交叉滲透和資源共享，提高使用效率。（2）圖書館。位于校園中心位置，是重要的人文建筑，重點搞好立面設(shè)計，強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，使其成為學(xué)校的標(biāo)志性建筑。體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念，適應(yīng)未來圖書館功能的發(fā)展變化。（3）學(xué)生生活區(qū)（學(xué)生宿舍、食堂、浴池、超市等服務(wù)用房）。以便于生活、便于交流、便于管理、滿足不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生需要為目標(biāo)，按后勤社會化模式投資建設(shè)和運行。（4）教師辦公區(qū)、生活區(qū)（辦公樓、學(xué)院、宿舍樓、服務(wù)娛樂中心等）。建設(shè)生態(tài)化、高品位、康居型的教工生活園區(qū)，逐步解決職工的住房問題。3SLP方法在校園設(shè)施布局中的應(yīng)用3.1校園基本情況分析學(xué)校作為一個服務(wù)型企業(yè)，所提供的服務(wù)主要是教學(xué)，而其產(chǎn)品則是面向社會的人才。利用SLP方法對學(xué)校的基本要素進(jìn)行分析，其各部分內(nèi)容具體表現(xiàn)為：產(chǎn)品P：學(xué)生、產(chǎn)量Q：20000、生產(chǎn)工藝路線R：師生完成教學(xué)活動及工作人員完成配套服務(wù)活動、輔助服務(wù)部門S：為完成教學(xué)活動所需要的建筑物、時間T：教學(xué)的時間安排。根據(jù)學(xué)校的任務(wù)和以上基本要素的分析可以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)校的平面布局設(shè)計主要是依據(jù)建筑物之間關(guān)系密切程度來安排。將學(xué)校為完成相應(yīng)的教學(xué)計劃和輔助服務(wù)所需要的建筑物列成表，如表1所示。3.2學(xué)校內(nèi)部物流分析學(xué)校中建筑物之間的物流關(guān)系的分析主要是在實現(xiàn)教學(xué)計劃的過程中，老師學(xué)生和工作人員在建筑物之間的人流量大小、頻率和緊急程度等問題的分析。依據(jù)各建筑物之間的人流量比例關(guān)系，對各建筑物之間進(jìn)行物流強(qiáng)度等級劃分，等級從強(qiáng)到弱可以劃分成A、E、I、O、U五個等級。物流強(qiáng)度等級的劃分依據(jù)如表3所示。依據(jù)以上的等級劃分依據(jù)再結(jié)合建筑物之間的人流量比例可以繪制出上述建筑物之間的從-至表，如表2所示。表2校園設(shè)施之間物流強(qiáng)度從至表從--至12345678910教學(xué)樓區(qū)宿舍樓區(qū)室外體育設(shè)施圖書館各學(xué)院主樓食堂區(qū)室內(nèi)體育館生活休閑區(qū)大學(xué)生活動中心1教學(xué)樓區(qū)AUIOOAUUO2宿舍樓區(qū)AOIOOAOAU3室外體育設(shè)施UOUUUUOOU4圖書館EOUUUOUUU5各學(xué)院OOUUUUUUU6主樓OOUUUOUUU7食堂區(qū)AAUIUOUEU8室內(nèi)體育館UOOUUUUOU9生活休閑區(qū)IAUUUUIOU10大學(xué)生活動中心UUUUUUUUU表1建筑物名稱和相應(yīng)功能序號建筑物名稱建筑物主要功能1教學(xué)樓區(qū)上課學(xué)習(xí)2宿舍樓區(qū)休息生活3室外體育設(shè)施室外體育鍛煉和體育課4圖書館查閱圖書和自習(xí)5各學(xué)院實驗課、實踐學(xué)習(xí)以及科研6主樓老師及工作人員辦公處7食堂區(qū)用餐8室內(nèi)體育館室內(nèi)體育鍛煉和休閑9生活休閑區(qū)提供生活必需品和娛樂10大學(xué)生活動中心大型晚會舉辦處表3物流強(qiáng)度等級比例劃分表物流強(qiáng)度等級符號物流路線比例（%）承擔(dān)的物流量比例（%）超高物流強(qiáng)度A1040特高物流強(qiáng)度E2030較大物流強(qiáng)度I3020一般物流強(qiáng)度O4010可忽略搬運U綜合分析表2內(nèi)容，平衡雙向物流關(guān)系，依據(jù)物流強(qiáng)度等級繪制出建筑物之間的物流強(qiáng)度匯總表，如表4所示。根據(jù)表4內(nèi)容，依據(jù)從至表中作業(yè)單位對的物流強(qiáng)度等級的劃分編制出更加直觀和全面反映出建筑物間物流強(qiáng)度關(guān)系的建筑物物流相關(guān)表，如圖4所示。表4學(xué)校建筑物物流強(qiáng)度匯總表序號設(shè)施單位對（物流路線）物流強(qiáng)度等級11—2A21—4E31—5O41—6O51—7A61—9O72—3O82—4I92—5O102—6O112—7A122—8O132—9A143—8O153—9O164—7O176—7O187—9E198—9O教學(xué)樓區(qū)教學(xué)樓區(qū)宿舍樓區(qū)室外體育設(shè)施主樓食堂區(qū)各學(xué)院圖書館大學(xué)生活動中心生活休閑區(qū)室內(nèi)體育館UAOEIUOOUUOOUUUAAUOUOUOOUUUUOAOUUUEOUUUUUUUUU設(shè)施單位名稱序號12457631098圖4校園建筑物之間物流相關(guān)表通過以上對建筑物之間物流強(qiáng)度等級的分析，依據(jù)A、E、I、O、U標(biāo)準(zhǔn)劃分可初步確定設(shè)施間的位置關(guān)系，等級越高則越應(yīng)該靠的近一點，而對于等級較低的作業(yè)單位對則可以適當(dāng)拉大一點距離。3.3學(xué)校設(shè)施非物流因素分析學(xué)校是一個小型的社會，除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外老師學(xué)生以及工作人員還要在學(xué)校里生活，這就必須要考慮建筑設(shè)施平面布局的方便性、舒適性、安全性等方面的因素。這些因素都屬于非物流因素，但在設(shè)施的合理布局過程中同樣起著非常重要的作用，必須對建筑設(shè)施之間的這些非物流因素進(jìn)行一一分析，依據(jù)SLP中的產(chǎn)品P、產(chǎn)量Q、工藝過程R、輔助服務(wù)部門S和時間安排五項基本要素的特點分析出校園中建筑設(shè)施之間的非物流影響因素，然后根據(jù)這些因素的影響程度將作業(yè)單位對非物流強(qiáng)度等級劃分為A、E、I、O、U、X六個等級?，F(xiàn)將對校園中主要建筑之間的非物流的相互影響因素進(jìn)行分析并將所考慮的非物流因素制成表格，如表5所示。表5非物流因素理由表序號非物流因素理由1噪音2毒氣異味3安全性因素4服務(wù)頻率5緊急程度6監(jiān)督管理方便根據(jù)所考慮非物流因素再一次對作業(yè)單位對的非物流強(qiáng)度等級按標(biāo)準(zhǔn)等級劃分，繪制出作業(yè)單位對非物流因素強(qiáng)度等級表，如表6所示。表6建筑物設(shè)施之間非物流強(qiáng)度匯總表序號作業(yè)單位對（物流路線）非物流密切程度等級理由因素序號11-3X1321-4X131-7X142-5X252-6E662-7E472-9E483-4X193-9I5103-10X1115-7X2128-9I5依據(jù)非物流強(qiáng)度等級匯總表所列出的劃分等級，利用相關(guān)表在進(jìn)一步全面的列出所有建筑物之間的非物流因素相關(guān)表，如圖5所示。教學(xué)樓區(qū)教學(xué)樓區(qū)宿舍樓區(qū)室外體育設(shè)施主樓食堂區(qū)各學(xué)院圖書館大學(xué)生活動中心生活休閑區(qū)室內(nèi)體育館XU設(shè)施單位名稱序號12457631098UUXUUUEXEIXXEXIUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUX圖5建筑設(shè)施非物流因素相關(guān)表依據(jù)對非物流因素的分析的強(qiáng)度等級劃分，可以具體的劃分出所有建筑之間的強(qiáng)度等級，同樣可以初定各建筑的相互位置關(guān)系。3.4學(xué)校建筑設(shè)施綜合相互關(guān)系分析由于在校園設(shè)施布局的過程中要考慮物流與非物流的因素，所以在最終決定相互位置時必須將兩種因素綜合起來考慮，綜合兩種因素劃分出一個強(qiáng)度等級出來。第一步，確定各建筑之間物流關(guān)系和非物流關(guān)系的相對重要性。由學(xué)校的主要任務(wù)和服務(wù)特點可以發(fā)現(xiàn)，建筑物在布局時主要考慮的是人流量比例影響作用而非物流因素只起到輔助調(diào)整作用。所以建筑物間的物流與非物流相互關(guān)系的相對重要性比例取m:n=3:1。第二步，量化物流強(qiáng)度等級和非物流的密切強(qiáng)度等級。對圖4和圖5中等級量化，取A=4，E=3，I=2，O=1,U=0，X=-1。得出各級的量化分，計算量化以后的所有建筑之間綜合相互關(guān)系，根據(jù)所得出的分值分布在對作業(yè)單位對進(jìn)行劃分等級。綜合相互關(guān)系的計算結(jié)果、等級劃分的依據(jù)繪制成表，如表7和表8所示。第三步，總的建筑設(shè)施作業(yè)單位對數(shù)可用下式算式計算：。經(jīng)研究的校園建筑設(shè)施平面布局設(shè)計所計算的建筑物作業(yè)單位對數(shù)。表7建筑物設(shè)施之間綜合相互關(guān)系計算表序號作業(yè)單位對關(guān)系密切程度綜合關(guān)系物流關(guān)系（加權(quán)值：3）非物流關(guān)系（權(quán)數(shù)：1）等級分值等級分值分值等級11-2A4U012A21-3U0X-1-1X31-4E3U09E41-5O1U03O51-6O1U03O61-7A4X-111E71-9O1U03O82-3O1U03O92-4I2U06I102-5O1X-12U112-6O1E36I122-7A4E315A132-8O1I25I142-9A4E315A153-4U0X-1-1X163-8O1U03O173-9O1I25I183-10U0X-1-1X194-7O1U03O206-7O1U03O217-9E3U09E228-9O1U03O表8等級劃分依據(jù)及綜合計算統(tǒng)計表總分關(guān)系等級作業(yè)單位對數(shù)百分比（%）1215A36.7%911E36.7%65I48.9%3O817.8%02U2453.3%-1X36.7%合計45100%分析了以上綜合兩種因素以及各主要建筑之間關(guān)系密切強(qiáng)度的等級劃分，建立成綜合相互關(guān)系表，如圖6所示。教學(xué)樓區(qū)教學(xué)樓區(qū)宿舍樓區(qū)室外體育設(shè)施主樓食堂區(qū)各學(xué)院圖書館大學(xué)生活動中心生活休閑區(qū)室內(nèi)體育館設(shè)施單位名稱序號12457631098OOEUOUAUAIXIXOO0IUUOEUIUOUAXEUUUUUUUUUUUUUUUU圖6校園建筑物之間綜合相互關(guān)系表經(jīng)過綜合關(guān)系分析，從而最終、確定出各建筑物之間的關(guān)系密切程度，按標(biāo)準(zhǔn)劃分出各個作業(yè)單位對的關(guān)系強(qiáng)度等級，本著等級越高布置的距離越近的原則對各個設(shè)施之間的相互位置進(jìn)行安排。3.5繪制學(xué)校建筑設(shè)施相關(guān)位置圖根據(jù)SLP方法的特點，總平面布置并不是直接去考慮個作業(yè)單位的建筑占地面積及其外部幾何形狀，而是從各個建筑物間相互關(guān)系密切程度出發(fā)，安排各建筑物的相對位置。綜合接近程度分值越高，密切程度等級越高，說明該作業(yè)單位越靠近布置圖的中心位置，綜合接近程度分值越低，說明該作業(yè)單位越靠近布置圖的邊緣位置。處于中央?yún)^(qū)域的建筑物應(yīng)該優(yōu)先布置，也就是說，在SLP分析法中，根據(jù)綜合相互關(guān)系級別高低按A、E、I、O、U、X級別順序先后確定不同級別的建筑物的相互位置，而同一級別的建筑物按照綜合接近程度分值高低順序來進(jìn)行布置。第一步，首先處理綜合相互關(guān)系密級為A的單位對：1-2、2-7、2-9。按分值高低排為：2-9、2-7、1-2。將綜合接近程度高的建筑2布置在位置相關(guān)圖的中心位置。再處理與單位2有關(guān)的建筑9、7、1的相對位置，就近安排。相對位置如圖7所示。第二步，處理相互關(guān)系為E的作業(yè)單位對：1-4、1-7、7-9.按分值高低排為：1-7、1-4、7-9。在上圖的基礎(chǔ)上布置建筑4，并調(diào)整建筑1、7、9。布置如圖8所示。第三步，同上處理等級為I、O、U、X的建筑物，及剩下的建筑物3、5、6、8、10的相互位置，同樣按計算分?jǐn)?shù)排列如圖9圖10所示。圖7建筑2、1、7、9布置圖圖8建筑1、2、7、9、4布置圖9綜合圖圖10相互位置總圖3.6總結(jié)運用SLP法，依據(jù)校園的基本要素，對建筑設(shè)施之間的物流以及非物流因素進(jìn)行了一一分析，并根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，借助從至表和相關(guān)表分別劃分出不同的相關(guān)強(qiáng)度等級，再綜合這兩種因素制定出密切程度等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，以此為準(zhǔn)劃分出最終的建筑設(shè)施之間的接近相關(guān)程度等級。運用位置相關(guān)特依據(jù)等級由高到低的排序?qū)υO(shè)施進(jìn)行位置相關(guān)布局，最后考慮校園地形、帶路和綠化個性等因素繪制出最終的校園平面布局圖。此理論分析得出各主要設(shè)施的排列準(zhǔn)則，但由于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)院、宿舍較多，總區(qū)域成長方形，所以結(jié)合各方面因素，我組在布局時以1，2，7為主，其他為輔，總關(guān)系如圖7。4用地布局結(jié)構(gòu)4.1校園結(jié)構(gòu)模式分析根據(jù)國際、國內(nèi)已建成主要大學(xué)校園布局結(jié)構(gòu)分析，影響大學(xué)校園布局結(jié)構(gòu)的主要因素有下列幾點：（1）校園與城市的關(guān)系（2）校址的社會、人文、自然環(huán)境（3）學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、自然環(huán)境（4）校園規(guī)劃設(shè)計理論與建筑思潮4.2常見校園布局的四種形式輻射型：教學(xué)區(qū)位于校園幾何中心，其他各區(qū)成環(huán)狀圍繞教學(xué)區(qū)布置，呈輻射狀向外發(fā)展。特點：（1）布局集中聚湊（2）教學(xué)區(qū)發(fā)展受限制分區(qū)型：教學(xué)區(qū)位于校園一側(cè)，其他各區(qū)相對獨立，又與教學(xué)區(qū)聯(lián)系。特點：（1）各區(qū)均勻可獨立形成（2）便于發(fā)展教學(xué)區(qū)偏于一隅分子型：設(shè)多中心教學(xué)區(qū)，其他設(shè)施分散于教學(xué)區(qū)周圍。特點：（1）教學(xué)與相關(guān)設(shè)施聯(lián)系密切（2）教學(xué)區(qū)之間交往減弱線型：教學(xué)中心區(qū)成帶狀布置，沿主軸向兩端發(fā)展、教學(xué)區(qū)兩側(cè)平行設(shè)置輔助設(shè)施。特點：（1）教學(xué)區(qū)與其他各區(qū)平行發(fā)展（2）在發(fā)展各階段校園相對完整（3）一定程度上受土地形狀限制經(jīng)我組討論，由于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)南北跨度較長，中部有較大空間，所以最后商定用線型布局更適此次課程設(shè)計。4.3用地布局結(jié)構(gòu)分析4.3.1中心區(qū)，中央軸線布局大學(xué)校園是城市空間的重要組成部分，也是城市空間的延續(xù)和發(fā)展，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園空間布局結(jié)構(gòu)，按照空間開放論原則和環(huán)境生態(tài)化原則，采用“中心突出、整體分散、局部集中的組團(tuán)式環(huán)形布局”的模式，形成“一心、二軸”的空間結(jié)構(gòu)模式。并通過兩條軸線——中央生態(tài)景觀軸線、人文知識景觀軸線將各功能區(qū)串聯(lián)成一體。一中心：該中心由公共教學(xué)樓及中心水面、綠地、廣場構(gòu)成，是核心區(qū)，也是重要的資源分享區(qū)，以五谷園、教學(xué)樓、研究生樓、圖書館和藝術(shù)樓為中心，區(qū)內(nèi)主要以步行空間為主，既有優(yōu)美的水體，綠化景觀，又有以硬質(zhì)鋪地為主的步行景觀，同時步行系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)流線的可達(dá)性，通過綠廊等與中心廣場（五谷園）相連。同時硬質(zhì)鋪地也可作為消防通道及需要機(jī)動車駛?cè)氲目臻g。注：經(jīng)調(diào)查，教學(xué)樓、研究生樓和藝術(shù)樓滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，因此，為改善校園現(xiàn)有的教學(xué)區(qū)較分散的現(xiàn)狀，本小組擬取消主樓以及成棟樓教學(xué)區(qū)，全為辦公區(qū)。二軸：從東北農(nóng)業(yè)大學(xué)南校門到五谷園為中央景觀線南主軸線，從五谷園到北門為北人文知識景觀軸線。二軸是校園內(nèi)兩條主要綠化、景觀軸，兼具步行交通的功能，軸線在規(guī)劃中起到了很重要的作用，它相當(dāng)于人的骨架，將各種景觀要素強(qiáng)有力的串聯(lián)起來，形成線狀的空間，并具有延續(xù)性，可不斷的伸展，并成為學(xué)校的標(biāo)志空間。本次規(guī)劃的兩條步行景觀軸，將校園內(nèi)空間通過軸線有機(jī)的聯(lián)系起來，在五谷園形成景觀節(jié)點，將原有的藝術(shù)樓、研究生樓、圖書館作為其背景，使景觀具有層次感和縱深感，極具震撼的視覺效果。世界上最著名的例子就是巴黎的凱旋門軸線，是巴黎的標(biāo)志之一，也是巴黎的驕傲。如圖11。圖11凱旋門軸線“二軸”設(shè)計，可以說是一個突破性的概念。綜觀國際案例，多所知名大學(xué)都擁有一條風(fēng)格獨特的綠化軸帶，例如在美國加州大學(xué)（UniversityofCalifornia,Berkeley），便透過流線型梯級及景觀設(shè)計，成功創(chuàng)造一個優(yōu)美步行軸。其他相關(guān)例子有MiraCostaCollege及美國CornellUniversity，都能成功應(yīng)用一條綠化軸，強(qiáng)化校園景觀線效果。如下圖，美國最美校園第一名：埃隆大學(xué)，第二名：凱尼恩學(xué)院。都擁有一條綠化景觀軸。圖12美國埃隆大學(xué)圖13凱尼恩學(xué)院中心布局圖：圖14中心布局圖4.3.2學(xué)生生活區(qū)兩帶：在校園內(nèi)形成南區(qū)、北區(qū)兩條綠化景觀帶。南區(qū)景觀帶為從南門至秀園的景觀帶。北區(qū)景觀帶為從教學(xué)樓延伸至北門的綠化景觀帶。九組團(tuán)：根據(jù)綜合性大學(xué)多學(xué)科、多功能的特點，將大學(xué)教學(xué)建筑呈組團(tuán)式布置，規(guī)劃了四個教學(xué)組團(tuán)，并和兩個學(xué)生生活區(qū)、兩個體育運動區(qū)及教學(xué)發(fā)展備用地組成九組團(tuán)。為了使各教學(xué)組團(tuán)即分開又有聯(lián)系，將各教學(xué)組團(tuán)通過綠廊等交通場所連接起來形成一個有機(jī)教學(xué)整體。如圖15。圖15整體布局圖4.3.3布局結(jié)構(gòu)特點東北農(nóng)業(yè)大學(xué)布局結(jié)構(gòu)，基本上體現(xiàn)了下列特色：（1）中心功能區(qū)的高輻射動力整個校園以五谷園為中心，以輻射的形式向外擴(kuò)張，通過景觀軸和綠化空間，將各個功能片區(qū)緊密的結(jié)合在一起，形成有機(jī)的校園整體空間。（2）多功能連結(jié)性和高可達(dá)性大學(xué)校園由各個不同功能的分區(qū)構(gòu)成，既要有聯(lián)系又要互不干擾，自成體系，它反映了不同分區(qū)各自的功能要求特點。東北農(nóng)大校園規(guī)劃以南北兩條景觀軸將各功能區(qū)有機(jī)連結(jié)，具有高可達(dá)性，確保各教學(xué)區(qū)之間能進(jìn)行學(xué)術(shù)互補(bǔ)，從而達(dá)到資源共享的原則，并有效避免浪費土地資源。（3）中心形象鮮明為了提高校園中心形象，在中心以五谷園為標(biāo)志，充分展現(xiàn)作為一個農(nóng)業(yè)院校的特點，再重新布置中應(yīng)加大資金投入在五谷園美化上，打造農(nóng)大新景觀。4.3.4人因設(shè)備設(shè)施（1）學(xué)校出入口

校園的出入口是人們對這所大學(xué)的第一印象。它指的不僅是大門建筑，其實際內(nèi)容包括大門前的機(jī)動車回車空間、停車場、傳達(dá)室、收發(fā)室等。在景觀形象上，每個學(xué)校都希望有一個自己獨具特色的入口，這并非由大門的建筑設(shè)計決定，它由大門前的引導(dǎo)緩沖空間、大門建筑、周邊環(huán)境、地面鋪裝、植物的的配置，以及透視到校園內(nèi)部的景觀共同決定和構(gòu)成。從建筑的構(gòu)成上來說，它界定了兩個空間和連接兩個空間的建筑物。老子說：“延直以為器，當(dāng)其無、有，器之用也”大意是做一容器，當(dāng)它不存在，我們用的是它中間空的東西。它不僅記錄了一個學(xué)校隨著歲月流逝而留下的印記，而且也是一個學(xué)校在每個人心中的一個標(biāo)記。是大學(xué)的標(biāo)志性建筑之一。較好實例有美國斯坦福大學(xué)的有棕桐樹形成引道的出入口，上海同濟(jì)大學(xué)校門等。

（2）植物、園林景觀

校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有相當(dāng)重要作用。植物能提供背景色彩和環(huán)境質(zhì)感，凈化空氣，控制水土流失，遮蔭和屏蔽不良景觀。植物是有地域特點的，校園景觀強(qiáng)調(diào)植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。作為景觀中活的元素，植物的花季和果季也應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右钥紤]，讓不同的植物能在一年四季的動態(tài)過程中扮演不同的角色。而氣候影響植被的選擇和利用，每一種植物都有其獨特的形式、外觀、顏色和質(zhì)地，有時還具有深奧的文化含義。精明的設(shè)計者應(yīng)該研究它們的文化特性，把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。在我國傳統(tǒng)園林中，許多植物被根據(jù)各種自身因素而被人格化，并賦予了不同的文化含義，并因此而成為園林中的獨立景區(qū)，如拙政園中的遠(yuǎn)香堂、玉蘭堂、留聽閣，獅子林中的問梅閣、雙香仙館等，這些都為現(xiàn)代景觀設(shè)計師在進(jìn)行文化景觀設(shè)計時提供了文化表達(dá)實體，如可以利用菊花與梅、蘭、竹來象征高潔自好的精神，桂花象征友好和平、愛情，月季象征四季長春，柏樹與女貞象征自傲精神等等，在學(xué)校設(shè)置一人工湖，可以有效地改善環(huán)境，調(diào)節(jié)氣候以及凈化空氣，尤其在我校這個北方院校，夏天空氣濕度低，污染程度大，設(shè)置一人工湖可以有效地改善環(huán)境有利于同學(xué)以及教師的身心健康，更可以提供于娛樂，休閑。冬季作為冰上課程教學(xué)空間，更可一舉兩得。

（3）校園交通系統(tǒng)

步行和自行車交通系統(tǒng)步行和自行車交通是大學(xué)校園的交通方式之一，需要很好地處理好它們與機(jī)動車的區(qū)分和銜接。人流量大的主要路線應(yīng)該足夠?qū)挸ǎ赃m應(yīng)學(xué)校人流在時間上相對集中的特點。通常情況下，林蔭道是最受歡迎的，步行路的地面鋪裝和路邊的綠化景觀應(yīng)該使人感到愉悅，而穿過綠地的小路與其事先鋪設(shè)好，還不如根據(jù)行人踩出的足跡進(jìn)行一次施工來確定。

對于自行車而言，許多高校普遍存在的問題是如何方便、安全、美觀地解決車輛停放問題。一個好的思路是充分發(fā)揮地下和室內(nèi)資源，多點停放。許多高校的實踐表明，室外停放點很難兼顧到方便、安全和美觀等多個方面。校內(nèi)公交由于我校的范圍較大，南北跨度大，出行路線長，校內(nèi)公交成了多數(shù)同學(xué)老師最主要的出行方式之一路線布置原則:校內(nèi)公交路線的布設(shè)，應(yīng)以城市公交規(guī)劃為基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)同學(xué)、老師們的交通需要。應(yīng)使公交覆蓋面盡可能大一些，以方便同學(xué)、老師乘車出行。公交路線應(yīng)根據(jù)同學(xué)、老師的出行調(diào)查資料，按主要人流方向設(shè)置。（4）標(biāo)志性建筑標(biāo)志性建筑的基本特征就是人們可以用最簡單的形態(tài)和最少的筆\o"查看圖片"畫來喚起對于它的記憶，就像埃及金字塔、悉尼歌劇院、巴黎埃菲爾鐵塔、天壇祈年殿、比薩斜塔等世界上著名的標(biāo)志性建筑一樣。標(biāo)志性建筑是一個城市、一個學(xué)校的名片。標(biāo)志性建筑與普通建筑的不同之處在于，標(biāo)志建筑是整個學(xué)校中所有建筑的主角。標(biāo)志性建筑除了外形具有創(chuàng)新性外，在功能上應(yīng)該具有超前性和包容性。我校新主樓作為我校最主要的標(biāo)志性建筑，將其建設(shè)于我校最前方，集辦公與外交等職能于一身，以其獨特的建筑特色成為了我校最主要的建筑，讓人過目難忘。4.3.5布置后衛(wèi)星地圖（如圖16）4.3.6實際檢驗檢驗一：南區(qū)，以南十一同學(xué)，在一天早上兩節(jié)課分別在教學(xué)樓和藝術(shù)樓為例。（數(shù)據(jù)來自谷歌衛(wèi)星地圖）圖17實際檢驗（1）（1）南十一至二食堂：走行600米，需要7分鐘圖16布置后衛(wèi)星地圖圖18實際檢驗（2）（2）二食堂至教學(xué)樓：走行600米，需要7分鐘圖19實際檢驗（3）（3）教學(xué)樓至藝術(shù)樓：走行900米，需要11分鐘（4）下課后去食堂吃飯后回寢圖20實際檢驗（4）走行2.1公里，需要26分鐘總計：一上午共走行4.2公里，用時51分鐘。檢驗二：北區(qū)，以同學(xué)在北一，在一天早上兩節(jié)課分別在教學(xué)樓和藝術(shù)樓為例。（數(shù)據(jù)來自谷歌衛(wèi)星地圖）（1）A-B宿舍至食堂B-C食堂至教學(xué)樓圖21實際檢驗（5）走行600米，需要7分鐘（2）教學(xué)樓至藝術(shù)樓：圖22實際檢驗（6）走行900米，需要11分鐘（3）A-B藝術(shù)樓至食堂B-C食堂至宿舍圖23實際檢驗（7）走行800米，需要10分鐘總計：一上午共走行2.3公里，用時28分鐘。改進(jìn)后：根據(jù)地圖，從南區(qū)或北區(qū)最遠(yuǎn)寢室到食堂，再到教學(xué)區(qū)大概走行600米，需要7分鐘，一上午上課走行與原先比較分別節(jié)省3km，37min和1.1km，14min。5校園布置改善大學(xué)之大，首先在于大氣。當(dāng)然不是單指空間之大，而是給人一種博大的感覺，在這里培育探求真理、創(chuàng)辦大業(yè)的感覺。契柯夫曾經(jīng)說過：“大學(xué)生的精神狀態(tài)在大多數(shù)情形中，都是由環(huán)境培養(yǎng)出來的。那么在他念書的地方，他無論走到哪里，所看到的都不應(yīng)當(dāng)是別的，而只是宏大的、強(qiáng)壯的、優(yōu)雅的東西才對?！杯h(huán)境塑造人、改造人、提高人，校園環(huán)境的改善和品位的提升，對大學(xué)生的成長具有不可替代的作用。我們在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的景觀體系規(guī)劃中注重建設(shè)具有學(xué)校自身特色的校園環(huán)境文化，如在校園中樹立名人雕塑，在人文景觀軸線放置農(nóng)大歷史、成果的簡介、名言以及象征學(xué)校學(xué)科特點的雕塑，充分發(fā)揮環(huán)境文化的育人功能。在潛移默化中以崇高的道德、包容的心態(tài)、博大精深的學(xué)識培育學(xué)子成才。體現(xiàn)中華民族“厚德載物，明德親民”的精神。人文景觀：圖24清華園圖25北大未名湖圖26武大櫻花優(yōu)秀案例：耶魯大學(xué)校園建筑以哥特式和喬治王朝式風(fēng)格的建筑為主，多數(shù)建筑有百年以上的歷史。古典建筑和少數(shù)現(xiàn)代風(fēng)格的建筑交相互映，把整個校園點綴得十分古典和秀麗。每逢秋季，校園林蔭道上鋪滿了深黃、淺紅、橘紅色的落葉，陽光斜照在黃褐色方石建成的古色古香的建筑物上，使整個校園顯得分外秀美、浪漫。耶魯大學(xué)自由的學(xué)術(shù)氣息、深厚的文化氛圍、莊嚴(yán)凝重的歷史感吸引著來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)子。圖27耶魯大學(xué)綜上所述，我們認(rèn)為農(nóng)大應(yīng)該打造自己的人文景觀，有自己的風(fēng)格特色，用美麗、便捷的校園吸引越來越多的學(xué)子在此深造。6參考文獻(xiàn)[1]東北農(nóng)業(yè)大學(xué).東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園修建性規(guī)劃修訂工作實施方案[Z].2009[2]廣州日報.美國網(wǎng)站公布全美最美大學(xué)校園排行榜[N],2012年02月03日.[3]長江大學(xué)校園規(guī)劃說明書[R].[4]南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院.SLP某校園校園平面布局設(shè)計[D].2009.7課程設(shè)計心得體會XXX通過此次課程設(shè)計，使我更加扎實的掌握了有關(guān)物流方面的知識，在設(shè)計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設(shè)計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認(rèn)識。通過這次課程設(shè)計，我了解了SPL方法，知道了SPL在設(shè)施布置中的作用。我認(rèn)為，在這學(xué)期的實驗中，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在課程設(shè)計上，我們學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。實驗過程中，我作為隊長也有了許多見解，一個團(tuán)隊凝聚力，辦事效率與隊長有很大的聯(lián)系，只有處理好自己的問題，合理的安排分工，人盡其能，才能讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

此次設(shè)計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。XXX兩周的課程設(shè)計結(jié)束了，在這次的課程設(shè)計中不僅檢驗了我所學(xué)習(xí)的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設(shè)計過程中，與同學(xué)分工設(shè)計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。學(xué)會了合作，學(xué)會了運籌帷幄，學(xué)會了寬容，學(xué)會了理解，也學(xué)會了做人與處世。

課程設(shè)計是我們專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實踐訓(xùn)練，著是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程．”千里之行始于足下”，通過這次課程設(shè)計，我深深體會到這句千古名言的真正含義．我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計，學(xué)會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎(chǔ)．

通過這次校園規(guī)劃，本人在多方面都有所提高。通過這次設(shè)計，增強(qiáng)了我的個人思考能力，更擴(kuò)充了想象力，通過繪制本次的規(guī)劃后布局圖，更對我們的學(xué)校有了更充分的認(rèn)識，也對專業(yè)知識有了更深刻的理解，獨立思考的能力也有了提高。

在這次設(shè)計過程中，體現(xiàn)出自己單獨設(shè)計的能力以及綜合運用知識的能力，體會了學(xué)以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發(fā)現(xiàn)自己平時學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)。

XXX通過這次的課程設(shè)計我