大學生活與職業(yè)規(guī)劃

32/32大學生活與職業(yè)規(guī)劃第一章大學生活與職業(yè)規(guī)劃

大學生活是人生職業(yè)發(fā)展的黃金時期，大學生在此階段要完成從學生到社會建設(shè)者的過渡，完成對將來自身職業(yè)的探索，做出職業(yè)的決策并初步付諸實施。大學階段也是知識的儲備階段，在校期間，學校提供了各種各樣的資源，學生們可以有效地利用這些資源，進行初步系統(tǒng)的知識積累，同時，通過學校的各種活動不斷拓展自己的視野，加強自身修養(yǎng)，初步的形成職業(yè)技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。

大學生要想很好地融入大學生活，使自己的大學生活過得充實有意義，必須要有明確的目標和可執(zhí)行的計劃。因此，大學生得樹立正確的職業(yè)意識，對自己的大學生活和未來發(fā)展進行適當?shù)囊?guī)劃，即為自己的人生、大學生活設(shè)置里程碑，為自己的努力設(shè)立一個目標和方向。

第一節(jié)職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的基本概念

一、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的基本概念

（一）職業(yè)發(fā)展的含義及類型

1.含義

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想、人生價值的實現(xiàn)過程。職業(yè)發(fā)展是指為達到職業(yè)生涯計劃的各種職業(yè)目標進行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)

展性培訓、教育等活動，也是個人逐步實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標和工作理想，并不斷制定、實施新目標的過程。

在個人漫長的職業(yè)生涯中，盡管每個人的職業(yè)選擇、職業(yè)變動的具體情況各不相同，職業(yè)發(fā)展卻是每個人的共同追求。在現(xiàn)代社會中，每個人都生活在一個組織中，并在其中從事職業(yè)活動。一方面，個人只有融入組織并在其中努力工作，完成組織交給的任務(wù)，滿足組織的需要，達到組織寄予的期望，個人才能求得發(fā)展，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的目標；另一方面，組織不能單純地把個人當作一種勞動工具，必須給個人創(chuàng)造條件，提供發(fā)展的機會，要關(guān)注個人的工作環(huán)境、工作績效、經(jīng)濟回報、心理狀況和生活質(zhì)量，要關(guān)注個人潛力的發(fā)揮、素質(zhì)的提高和職務(wù)的晉升等。因此，職業(yè)發(fā)展是個人與組織的共同追求，只有個人與組織之間相互配合力求實現(xiàn)各自的目標，才能更好地實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的目標。

2.類型

職業(yè)發(fā)展的形式多種多樣，但主要可分為職務(wù)變動發(fā)展和非職務(wù)變動發(fā)展兩種基本類型。

職務(wù)變動發(fā)展分為晉升與平行調(diào)動兩種形式：晉升是職業(yè)生涯發(fā)展的常見形式，是一種成功的標志。對晉升的渴望是一種積極的動機，它會使員工在工作中創(chuàng)造出更好的業(yè)績，特別是對處于職業(yè)生涯早期和中期的員工而言，其激勵效果更明顯；平行調(diào)動雖在職務(wù)級別上沒有提高，但在職業(yè)生涯目標上卻可以得以發(fā)展，從而為未來的晉升打好基礎(chǔ)。

非職務(wù)變動發(fā)展包括工作范圍的擴大、職務(wù)內(nèi)容豐富、員工參與管理、改變觀念以及方法創(chuàng)新等內(nèi)容。非職務(wù)變動發(fā)展作為職業(yè)生涯發(fā)展的一個基本類型已成為了職業(yè)生涯發(fā)展的重要形式。一直以來有

一種錯誤的觀點，那就是職務(wù)和級別得不到提升即意味著職業(yè)生涯的失敗。隨著現(xiàn)代科學管理研究的不斷發(fā)展和經(jīng)濟狀況的變化，組織機構(gòu)呈現(xiàn)出扁平化發(fā)展，組織機構(gòu)削減管理層，上層的空間越來越小。為留用大量有才干的優(yōu)秀的中層管理人員，組織機構(gòu)不得不對成長和成功的真正含義做出建設(shè)性的思考和探索。日益成為共識的看法是：職業(yè)生涯的成功可以以橫向調(diào)整的形式實現(xiàn)，通過工作豐富化在“原地成長”。例如：員工的能力提高了，卻沒有組織結(jié)構(gòu)的變化或高一級職位的空缺，這時可通過發(fā)展職務(wù)責權(quán)利的方法使其職業(yè)生涯得到發(fā)展，制定細則使其職務(wù)的內(nèi)容豐富化，并給予相應的待遇。實踐證明，這種方式也可使員工受到激勵和鼓舞，對于員工同樣是職業(yè)發(fā)展的成功。

（二）職業(yè)規(guī)劃的含義及類型

1．含義

職業(yè)規(guī)劃是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。職業(yè)規(guī)劃分為組織職業(yè)規(guī)劃和個人職業(yè)規(guī)劃。組織職業(yè)規(guī)劃是由組織(企業(yè))的人力資源管理部門根據(jù)組織發(fā)展需要而采取的一種現(xiàn)代管理工具，用以了解員工，激勵員工，從而發(fā)掘、留用優(yōu)秀人才，其根本的目的是為了組織（企業(yè)）的發(fā)展。個人職業(yè)規(guī)劃是指個人根據(jù)自身的主觀因素和客觀條件，通過分析、總結(jié)研究并綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，制定和安排相應的教育、培訓、工作計劃，并付諸行動，實施職業(yè)發(fā)展目標的過程。這是個人職業(yè)生涯走向成功的戰(zhàn)略指南，是人的職業(yè)發(fā)展的真正動力和加速器，其實質(zhì)是追求最佳職業(yè)發(fā)展道路的過

程。

目前，有很多學校只是單純的職業(yè)設(shè)計和就業(yè)指導，給予學生的職業(yè)規(guī)劃都是針對與其所學專業(yè)相對應的、狹義的職業(yè)目標進行匹配的框架定位，把大學生推到一個個職位的“容器”中。這種“匹配”定位，毫無職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的概念，導致大學生在大學學習生活中不能、也不知道科學規(guī)劃自己的大學生活，職業(yè)規(guī)劃和科學規(guī)劃學習難以有效聯(lián)系起來。

大學生進行職業(yè)規(guī)劃的目的和任務(wù)有以下四個方面：

第一，正確認識自我。大學生要在社會上尋找自己合適的位置，首先就要正確認識自我。正確認識自我包括以下幾個內(nèi)容：認識自己的個性特征、認識自己的職業(yè)興趣、認識自己的職業(yè)知識和技能等。

第二，明確職業(yè)定位。在正確認識自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)目標，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)目標在職業(yè)規(guī)劃中有很重要的地位。如果目標不確定，經(jīng)常忽左忽右地搖擺不定，就必然會導致職業(yè)生涯之路不規(guī)則，出現(xiàn)很多的重合和交叉。典型的表現(xiàn)就是頻繁跳槽，頻繁更換工作，而且各種工作之間缺乏緊密聯(lián)系，使自己的職業(yè)始終在低層次徘徊。

第三，擇業(yè)培訓。在正確認識自我，明確職業(yè)目標的基礎(chǔ)上，大學生職業(yè)規(guī)劃的重要任務(wù)就是進行擇業(yè)的培訓。培訓內(nèi)容包括擇業(yè)動機分析、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)技巧、行業(yè)分析等方面。

第四，培育職業(yè)素養(yǎng)，進行角色轉(zhuǎn)換。大學生長期生活在校園里，缺乏對社會職業(yè)的全面接觸與了解，到臨近畢業(yè)時，才感到主動融入社會職業(yè)的必要性。主要有兩種不良的傾向：一種是畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德觀、職業(yè)禮儀、職業(yè)規(guī)范等，降低就業(yè)誠信度。另一種是固守學生角色，難以適應社會職業(yè)的需要，降低了就業(yè)

概率。因此，積極參加各種形式的、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)培訓，盡早地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是大學生進行職業(yè)規(guī)劃的一項重要任務(wù)。

2.類型

職業(yè)規(guī)劃按照規(guī)劃的時間維度，可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

短期規(guī)劃：3年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標，規(guī)劃近期應完成的任務(wù)。如計劃兩年內(nèi)熟悉新公司的規(guī)劃，融合到企業(yè)文化中，為此要花較多的時間與同事、領(lǐng)導溝通，向過來人學習。

中期規(guī)劃：一般涉及3-5年內(nèi)的職業(yè)目標和任務(wù)，是最常用的一種職業(yè)規(guī)劃，例如3年后要成為部門經(jīng)理，完成相應的業(yè)績，以及為實現(xiàn)此目標而參加的培訓等可采取的具體措施。

長期規(guī)劃：5-10年的規(guī)劃，主要是設(shè)定較長遠的目標。如規(guī)劃35歲時成為中型公司副總經(jīng)理，40歲時成為一家大型公司的副總經(jīng)理等等。

人生規(guī)劃：整個職業(yè)的規(guī)劃，時間長至40年左右，設(shè)定整個人生的發(fā)展目標和階梯。如規(guī)劃成為一個有數(shù)億資產(chǎn)的公司董事等。

在實際操作中，由于環(huán)境和個人的變化難以把握，要確立既便于實行，又便于隨時修正和調(diào)整的目標。長期目標是職業(yè)生涯的方向，短期目標是職業(yè)生涯的路徑。

（三）職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的特點

科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠使一個人走向成功之路，不正確的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃常常使一個人誤入歧途。良好的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃應該具備以下特點：

1.可行性：即規(guī)劃上根據(jù)實際情況（自身能力、興趣愛好、氣質(zhì)性格、組織的發(fā)展狀況、機遇等）做出的，不是脫離實際的幻想。

2.適時性：即確定的目標符合當時的情況，所進行的各種活動都有實施的措施和進度。

3.適應性：即能考慮到環(huán)境和時代的變化因素，規(guī)劃具有一定的彈性和伸縮性。

4.持續(xù)性：即雖然不同年齡階段、不同時期有不同的目標，但均指向一個共同的大目標，而且不同階段的小目標是按一定的邏輯順序排列，是圍繞大目標的實現(xiàn)進行。

二、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本原則

美國知名企業(yè)家比爾·拉福在中學畢業(yè)時就立志做一名優(yōu)秀的商人。為此，他作了精心的思考和規(guī)劃。他想，做商業(yè)貿(mào)易首先必須具備一定的專業(yè)知識，因此本科考入麻省理工學院就讀工科中最普通、最基礎(chǔ)的機械專業(yè)。大學畢業(yè)后，他才開始攻讀做商人應該選擇的專業(yè)――經(jīng)濟學碩士，通過在芝加哥大學三年的學習他具備了商人的素質(zhì)。然而他深知，經(jīng)商必須具有很強的交往能力和在政府管理部門中有寬廣的人脈關(guān)系，于是他沒有馬上從事商業(yè)活動，而是考了公務(wù)員，進入政府部門工作。政府部門的工作經(jīng)歷讓他認識了很多管理部門和商業(yè)領(lǐng)域的人士，更由于官場險惡、仕途多變培養(yǎng)了他機敏、老練和臨危不懼的品格。經(jīng)過五年的官場生活，他辭職下海一舉成功，二年開辦了拉福商貿(mào)公司，二十年后資產(chǎn)達到2億美元。對于成功，不同的人有完全不同的做法，但相同的是他們都能夠設(shè)定目標、有規(guī)劃，執(zhí)著地朝著目標、沿著規(guī)劃開拓前進。如何科學制定自己的職業(yè)規(guī)劃往往是首先要思考的問題。

人們在思考自己的職業(yè)規(guī)劃時，應該把個體和社會結(jié)合起來，把個體發(fā)展與組織發(fā)展結(jié)合起來，把現(xiàn)實與未來結(jié)合起來進行思考，在制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應遵循的以下幾個主要原則：

（一）社會需要原則

任何人的職業(yè)設(shè)計都會受社會環(huán)境、社會現(xiàn)實和個人身心特點的制約，分析社會需求、擇世所需是確定職業(yè)目標的首要原則。在制定職業(yè)目標時，應把社會的需要作為出發(fā)點和歸宿。如果任主觀臆斷，閉門造車，脫離了社會現(xiàn)實需求，最后就只能自食苦果，不能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標。

（二）長期性原則

職業(yè)規(guī)劃一定要從長遠來考慮，只有這樣才能給人生設(shè)定一個大方向，使你集中力量圍繞這個方向做出努力，最終取得成功。

（三）清晰性原則

考慮目標、措施一定要清晰、明確，實現(xiàn)目標的步驟一定要直截了當，人生各階段的線路劃分與安排一定要具體可行，實施時能夠把它轉(zhuǎn)化為一個個可以實行的行動。

（四）可行性原則

大學生職業(yè)規(guī)劃要有事實依據(jù)，要根據(jù)個人特點、企業(yè)發(fā)展和社會環(huán)境、社會發(fā)展需要來制定。

（五）挑戰(zhàn)性原則

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要在可行性的基礎(chǔ)上具有一定的挑戰(zhàn)性，完成規(guī)劃需要付出一定的努力，在實施過程中才能有動力，成功之后才能有較大的成就感。

（六）適應性原則

規(guī)劃未來的職業(yè)目標牽涉到多種可變因素，因此職業(yè)規(guī)劃應有彈性和緩沖性，能根據(jù)環(huán)境的變化作出調(diào)整。

（七）一致性原則

人生每個發(fā)展階段應能持續(xù)連貫銜接，各具體規(guī)劃與人生總體規(guī)

劃要一致，目標與手段要一致，個人目標與組織目標要一致，才能積累各發(fā)展階段的人力資本，利用組織力量來實現(xiàn)自己的目標。

（八）擇優(yōu)性原則

根據(jù)個人能力所長選擇職業(yè)崗位，不僅是勝任工作的需要，也是為能讓自己產(chǎn)生內(nèi)在的激勵作用、充分發(fā)揮個人最大潛能進行創(chuàng)造性勞動的需要。從發(fā)揮個人優(yōu)勢和個人潛能的角度來選擇職業(yè)目標是實現(xiàn)個人職業(yè)理想的重要條件。

（九）可評量原則

職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計應有分段的、明確的時間限制和成功標準，以便評量、檢查，可以隨時掌握執(zhí)行情況，并為規(guī)劃的修正提供參考依據(jù)。

三、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容與步驟

（一）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能反映規(guī)劃制定者對價值觀念、能力的自省程度和對職業(yè)發(fā)展的自我把握程度。職業(yè)發(fā)展是一個有機的、逐漸展開的過程，并非一個機械的、預先設(shè)計好的過程。一個人的每一種經(jīng)歷、每一種職業(yè)體驗，無論成功還是失敗，都會導致對自我的重新認識，并進一步修正自己的職業(yè)理想。因此，一個人如果能按照自己的職業(yè)理想、控制自己的職業(yè)發(fā)展道路，規(guī)劃一條適合自身能力和價值觀的職業(yè)生涯，就能易于成功并擁有較高的成就感，就是一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃。一個完整的職業(yè)規(guī)劃應該包括十個方面的內(nèi)容：

1.封面內(nèi)容

要反映出職業(yè)生涯個人化的特征和時間坐標原則。封面內(nèi)容主要項目包括：姓名、規(guī)劃年限、起止時間、年齡跨度。開始日期應該詳細到年月日，截止日期可以到年，從封面要可以看出是誰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是階段性的還是終生的。

2.職業(yè)方向

職業(yè)方向的選擇反映職業(yè)動機，是規(guī)劃者的主觀愿望。職業(yè)選擇要明確，比如：醫(yī)師、律師、教師、職業(yè)經(jīng)理人、公務(wù)員、畫家、音樂家等。

3.社會環(huán)境分析

了解所在國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟發(fā)展趨勢及其對所選定職業(yè)的影響，清楚所選定的職業(yè)在社會環(huán)境中的地位和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，通過對社會大環(huán)境分析可以開闊視野，拓寬思路。

4.組織分析

通過對組織的發(fā)展領(lǐng)域、組織在本行業(yè)中的地位和發(fā)展前景、組織的服務(wù)或產(chǎn)品在市場中的發(fā)展前景、組織主要領(lǐng)導人的抱負及能力、組織文化、組織制度、自己對組織的認同程度、組織結(jié)構(gòu)發(fā)展的變化趨勢、自己未來職務(wù)的發(fā)展預計、組織能夠提供的教育培訓機會、自己擔任更高級職務(wù)或職務(wù)內(nèi)涵變化的可能性、相關(guān)待遇等的分析，提出自己在組織內(nèi)可以實現(xiàn)的職業(yè)發(fā)展情況的可能性。

5.角色及其建議

哪些人將在自己職業(yè)發(fā)展與管理中扮演重要角色，他們的作用是什么，他們的建議是什么。對家庭主要成員、老師和朋友、直接上級、職業(yè)生涯管理專家、更高層次領(lǐng)導的建議和要求，自己可能不一定完全贊同，但應客觀地記錄備用。

6.目標及實現(xiàn)時間

規(guī)劃中的職業(yè)發(fā)展目標應該是可以預見的最長遠目標，可分為多項并不相互排斥的目標，包括時間目標、職務(wù)目標、能力目標、成果目標、經(jīng)濟目標等。

7.成功的標準

這是一個與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的價值觀念的問題。例如：預期的職務(wù)沒有得到是不是失敗？得到預期的職務(wù)能否代表全部的成功？如何檢驗非職務(wù)目標的成功？家庭生活與職業(yè)生涯成功哪個更為重要等等。有的人對職業(yè)發(fā)展的成功定義為事業(yè)成功，為了事業(yè)可以犧牲健康和家庭；有的人對職業(yè)發(fā)展的成功定義為職業(yè)發(fā)展僅僅是個人事務(wù)和家庭生活的保證基礎(chǔ)，如果能起到基礎(chǔ)的保證作用，那就是職業(yè)生涯的成功；有的人認為只有個人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展，才是職業(yè)生涯的真正成功。當然，隨著時間、環(huán)境的變化，一個人的價值觀念也可以不斷地變化的。

8.自身條件及潛力測評結(jié)果

通過業(yè)績評估和其他檢測方法可以明確自己現(xiàn)有的知識水平、專業(yè)能力、管理能力、身體健康狀況等條件，通過潛能測評可以發(fā)現(xiàn)自身未來的發(fā)展?jié)摿Γ瑢⒆约罕旧淼臈l件、發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展方向與環(huán)境給予的機遇與制約條件相比較，清楚地了解自己已經(jīng)做了什么，想要做什么，能做什么。對自己的能力、潛力進行自省，才能明確自己的發(fā)展預期目標。

9.差距

分析目前條件與實現(xiàn)目標所需知識能力要求的差距。例如思想觀念、專業(yè)知識水平、具體操作能力、心理承受能力、口頭表達能力、文字表達能力、身體適應能力等方面的具體差距。

10、縮小差距的方法

根據(jù)自己的差距內(nèi)容，有針對性的實施不同方案。如具體的實踐鍛煉計劃、教育培訓計劃、交流討論方法等。

（二）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個周而復始的連續(xù)過程。一般經(jīng)過自我剖析與

定位、發(fā)展機會評估、職業(yè)發(fā)展目標與路線的設(shè)定、職業(yè)發(fā)展策略的制訂、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的反饋與修正五個步驟來完成。

1.自我剖析與定位

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個動態(tài)過程，其最基礎(chǔ)的工作首先是要知己。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程就是從個人對自己的能力、興趣、職業(yè)生涯需要及其目標的評估開始的。通過自我剖析認識自己、了解自己，以便準確地為自己定位。自我剖析，即要客觀全面認清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、愛好特長、智商情商、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風格、自己的優(yōu)勢與劣勢等。認識自我,至少需要了解以下五個方面：喜歡干什么——職業(yè)興趣；能夠干什么——職業(yè)技能；適合干什么——個人特質(zhì)；最看重什么——職業(yè)價值觀；人、崗是否匹配——勝任力特征。只有正確的認識自己，才能進行準確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)發(fā)展路線，才能對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出最佳選擇。

自我剖析作為一種常用的基本的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方法，通過這種對自我、自我目標、環(huán)境及狀況的綜合分析和鑒定，能更好地選擇自己的職業(yè)道路，更快地達到自己的職業(yè)目標。在職業(yè)規(guī)劃過程中，強調(diào)自我剖析的核心作用及內(nèi)容，能帶來許多積極的影響，能使人們從長計議自己的職業(yè)。更重要的是，它使人們在職業(yè)管理中充分考慮個人的責任。另外，自我剖析還鼓舞著自己去嘗試新的工作任務(wù)，挑戰(zhàn)更艱巨的工作。

2、發(fā)展機會評估

發(fā)展機會評估主要是分析內(nèi)外環(huán)境因素對自已職業(yè)發(fā)展的影響。人是社會的人，任何一個人都不可能離群索居，都必須生活在一定的環(huán)境之中，特別是生活在一個特定的組織環(huán)境之中。環(huán)境為每個人提

供了活動的空間、發(fā)展的條件、成功的機遇。特別是近年來，社會的快速變遷，科技的高速發(fā)展，市場的競爭加劇，對個人的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。在這種情況下，個人如果能很好地利用外部的環(huán)境，就會有助于事業(yè)的成功。否則，就會處處碰壁，寸步難行，事倍功半，難以成功。在制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，要分析環(huán)境的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、個人與環(huán)境的關(guān)系、個人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對個人提出的要求以及環(huán)境中對自己有利與不利的因素等等。環(huán)境分析主要是通過對組織環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會的分析以及社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等有關(guān)問題的分析與探討，弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進行職業(yè)目標的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。

3．職業(yè)發(fā)展目標與路線的設(shè)定

一個人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無適當?shù)哪繕耍彩浅晒Φ娜耸慷加忻鞔_的奮斗目標。一個未來的成功者，必定是一個目標意識很強的人。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望，一個人追求的目標愈高，他的才能發(fā)展就愈快，一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。希爾認為，所有成功，都必須先樹立一個明確的目標，當對目標的追求變成一種執(zhí)著時，你就會發(fā)現(xiàn)所有的行動都會帶領(lǐng)你朝著這個目標邁進。職業(yè)生涯發(fā)展必須有明確的方向與目標，目標的選擇是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵，是職業(yè)生涯設(shè)計的核心之一。因為堅定的目標可以成為追求成功的驅(qū)動力。

成功的職業(yè)規(guī)劃，從制定合適的目標開始。通過前面兩個步驟，對自己的優(yōu)勢劣勢有了清晰的判斷,對外部環(huán)境和各行各業(yè)的發(fā)展趨勢和人才素質(zhì)要求有了客觀的了解,在此基礎(chǔ)上制定出與符合實際的

短期目標、中期目標與長期目標。職業(yè)生涯目標的選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)目標的人當中，超過80%的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的"女怕嫁錯郎，男怕選錯行"。由此可見，職業(yè)發(fā)展目標選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。每個人的條件不同，目標也不可能完全相同，但確定目標的方法是相同的。正確的職業(yè)發(fā)展目標設(shè)定至少應考慮以下幾點：興趣與職業(yè)的匹配；性格與職業(yè)的匹配；特長與職業(yè)的匹配；價值觀與職業(yè)的匹配；內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應。同一時期目標不宜多、目標要明確具體。可見，目標的抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)的。在確定目標時，必須要經(jīng)過以下步驟：第一步，自我分析，找出自己的特點；第二步，對內(nèi)外環(huán)境進行分析，確定自己的位置；第三步，選定職業(yè)和職業(yè)生涯路線，決定向哪一個方向發(fā)展；第四步，確定職業(yè)目標，并把該目標具體詳細地寫出來；第五步，制訂相應的行動計劃和落實措施，包括長期計劃如十年計劃，中期計劃如五年計劃、三年計劃，短期計劃如年度計劃等。

選擇職業(yè)發(fā)展路線是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的另一個核心內(nèi)容。在職業(yè)(或目標職業(yè))選擇后，就面臨著職業(yè)發(fā)展路線選擇的問題。是走經(jīng)營管理路線，還是走專業(yè)技術(shù)路線等等。發(fā)展路線不同，對人的各方面條件的要求也就不同。因為，即使同一職業(yè)，也有不同的崗位，有的人適合從事研究工作，可能在某一領(lǐng)域獲得新的突破，成為一名專家學者；有的人則適合從事經(jīng)營活動，能夠在商業(yè)大海中建功立業(yè)，成為一名經(jīng)營人才。如果一個人不具有管理才能，卻選擇了行政管理路線，這個人就很難成就事業(yè)。

由此可見，選擇好職業(yè)發(fā)展路線是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能否成功的重要步驟之一。我們可以用如圖1－1所示的框圖顯示。

圖1－1職業(yè)發(fā)展路線分析過程框圖

4．職業(yè)發(fā)展策略

在確定了職業(yè)發(fā)展的目標后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標必須有相應的職業(yè)發(fā)展策略做保證。職業(yè)發(fā)展策略是指為爭取職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)所采取的各種行動和措施。如：為達到工作目標，你計劃采取哪些措施提高工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計劃采取哪些措施提高業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，你計劃采取哪些措施開發(fā)潛能等等，都要有具體的計劃與措施。參加公司的教育、培訓與輪崗，構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，參加業(yè)余時間的課程學習，掌握額外的技能與知識等，這些都是職業(yè)目標實現(xiàn)的具體策略，也包括為平衡職業(yè)目標與其他目標(如生活目標、家庭目標等)而做出的種種努力。通過這些努力實現(xiàn)個人在工作中的良好表現(xiàn)與業(yè)績。職業(yè)發(fā)展策略要具體、明確，以便定期檢查落實的情況。

5．職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的反饋與修正

俗話說：“計劃趕不上變化。”影響職業(yè)發(fā)展設(shè)計的因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。事物都是處在運動變化中的，由于自身及外部環(huán)境條件的變化，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也要隨著時間的推移而變化。在制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，由于對自身及外界環(huán)境都不十分了解，最初確定的職業(yè)發(fā)展目標往往都是比較模糊或抽象的，有時甚至是錯誤的。要使職業(yè)發(fā)展設(shè)計行之有效，就必須不斷地對職業(yè)發(fā)展設(shè)計進行評估與修訂。在工作中，要有意識地回顧自己的言行得失，檢驗自己的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適。這樣在實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，評估職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以修正對自我的認知，通過反饋與修正，糾正最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標的偏差，保證職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的行之有效。同時通過評估與修正還可以極大地增強實現(xiàn)職業(yè)目標的信心。修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇，發(fā)展路線的調(diào)整，人生目標的修正，實施措施與計劃的變更等等。衡量職業(yè)發(fā)展方案優(yōu)劣標準有很多種。從個人的角度，可以通過回答與價值觀及興趣的一致性、與組織需求的一致性、與職業(yè)需求的一致性、與環(huán)境需求的一致性等問題進行評價。

成功的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己的前進步伐。目標的存在只是為前進指導一個方向。一個人的職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造者是其本人，自己可以在不同的時間不同環(huán)境下對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做出調(diào)整，使之更與理想相符。大學生在完成學習任務(wù)的同時，還必須經(jīng)常審視自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，意識不足之處，不斷修正自己的職業(yè)目標，更好地發(fā)展自己未來的職業(yè)生涯。

（三）大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大學生活對于一個人的影響是深遠和實在的。大學生所處的年齡階段一般在17－23歲，這一階段普遍認同為職業(yè)探索和職業(yè)準備階

段。大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應按照大學學習時間分階段進行，每個階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個階段具有各自的特點、目標和規(guī)劃重點。分析各階段實際情況，結(jié)合個人條件進行大學生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，有利于大學生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的針對性、具體性和明確性。一般來說，大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可分五個階段：適應階段、成長階段、沖刺階段、分化階段和實現(xiàn)階段。

1．適應階段：這一階段作為大學一年級學生進入新環(huán)境的起點，具有重要意義。這一階段的主要任務(wù)是盡快熟悉和適應大學生活，對專業(yè)進行初步認識，了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實施途徑并對自我價值觀念進行澄清，對個人特質(zhì)進行評估，逐步養(yǎng)成自己的學習生活習慣，并在認識自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合對專業(yè)的認識，進行專業(yè)興趣培養(yǎng)。大學生在搞好學習的同時，應當通過參加學生團體等學生組織，提高人際交往能力和組織管理能力。

2．成長階段：這一階段又稱為綜合素質(zhì)提升階段，主要任務(wù)是結(jié)合自己的性格特長，在進行專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力提高自身的基本素質(zhì)，包括個性優(yōu)化、技能培養(yǎng)、心理素質(zhì)提升、學習和交際能力提高等方面，并進一步調(diào)整自己的職業(yè)理想與目標。具體來說，學生可以通過擔任學生干部、積極參與學校各種活動，提高自己的綜合素質(zhì)和能力；通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，增強英語應用的能力和計算機操作能力；嘗試社會兼職等實踐活動，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，在工作中增強自己的責任感、主動性、意志力和應變能力。

3．沖刺階段：經(jīng)過二或三年的大學生活和學習，學生個體綜合能力有了明顯提高，職業(yè)選擇有了進一步的定位，目標更為細化與明確，因此本階段亦可稱為職業(yè)發(fā)展定向階段。這一階段，大學生的主

要任務(wù)是對前二或三年的自我發(fā)展狀況進行總結(jié)，通過對自我的再認識和再評估，確定下一階段的發(fā)展方向——就業(yè)或繼續(xù)深造。準備就業(yè)的學生，在進一步加強專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，應該注重提高求職技能，關(guān)注就業(yè)信息和就業(yè)政策。準備報考研究生的同學應多收集和了解報考研究生的信息，盡早確定報考學校、專業(yè)方向和導師。同時通過各種途徑獲得備考技巧，并開始進入考試的復習階段。學校在這一階段應做好引導工作。在大三的時候，學生要積極地參加各種實踐活動，也可以得用假期到相關(guān)的單位進行實習。通過一段時間的實習后，將會發(fā)現(xiàn)自己的能力與職位要求之間的差距、原來的職業(yè)規(guī)劃與社會現(xiàn)實之間的差距、自己的理想職業(yè)與社會可以提供的職位之間的差距。經(jīng)過全面反思后，再重新建立更加切合社會現(xiàn)實的工作理念及自我認知，學習和實踐目的更加明確?？梢哉f三年級學生的職業(yè)目標逐漸明確，開始為實現(xiàn)職業(yè)目標而進行有針對性的準備。因此在這一階段學生要為實現(xiàn)職業(yè)目標做充分的心理準備，包括對自己所選目標的正確認知、對目標實現(xiàn)的艱難性的心理預期等，同時也要注意鍛煉學生鍥而不舍的心理品質(zhì)。該階段生涯目標的特點是：長期目標逐漸明確和堅定，近期目標更加具體，由于與社會密切接觸，職業(yè)生涯目標得到有效修正，修正后的目標更加正確，與社會現(xiàn)實更加符合。

4.分化階段：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，在這一階段學生的選擇開始出現(xiàn)了分化，不過，大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這一階段，大學生經(jīng)過三或四年的學習生活，無論是知識積淀，還是個人綜合能力都有了全面的提升，職

業(yè)目標多已較為明確，職業(yè)目標與個人能力之間的差距進一步縮小，已具備有針對性地進行學習生活規(guī)劃的能力。大學生在保證如期畢業(yè)的基礎(chǔ)上，可先對前三年的準備作一個總結(jié)：準備繼續(xù)深造的大學生，應根據(jù)自身的興趣、具備的能力、深造的專業(yè)和社會發(fā)展的趨勢進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為深造之后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。準備就業(yè)的大學生、應首先檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)形勢與政策、法規(guī)，獲取就業(yè)信息，進行模擬面試等訓練，強化求職技巧，開始求職，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，實現(xiàn)順利就業(yè)。該階段生涯目標的特點是：目標更具有現(xiàn)實性和可操作性。

5.實現(xiàn)階段：有些學生在大四的第一學期可能就順利地完成了就業(yè)，第二學期就走入了社會，真正開始進入了自己的職業(yè)生涯。畢業(yè)后，學生進入職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的實現(xiàn)階段，在此過程有成功的喜悅，更有充滿挫折、甚至失敗的淚水。這時，需要根據(jù)社會需求、自身情況和機遇不斷對自己的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃進行必要的調(diào)整，以保證職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

第二節(jié)大學生活對職業(yè)發(fā)展的影響

大學生活是豐富多彩的，也應該是緊張有序的，尤其是當我們下定決心要將之與今后的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的時候，每一學期的時間都會變得異常珍貴。只有做好了大學生活規(guī)劃，才能坦然地面對大學四年和未來的生活。如今的招聘單位，對學歷要求高、對個人素質(zhì)要求高、對實踐經(jīng)驗要求高，那么，在學校里努力學知識、在成長中提升自己的素質(zhì)、在實踐中獲得經(jīng)驗，將是

成為一名優(yōu)秀大學生必不可少的三個環(huán)節(jié)。所謂“大學生活規(guī)劃”，是指學生個人結(jié)合自身實際情況和大學環(huán)境等因素，為自己確立大學在校四年的學習、生活以及擇業(yè)和就業(yè)的計劃和打算。它是人生規(guī)劃的一部分。大學是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。盡早做好大學生活規(guī)劃，其重要性和必要性不言而喻。

大學生活大體上可以分成專業(yè)學習、社會活動和課外活動三個部分。無論你處于大學的那個階段，它們都將伴隨著你，并且共同幫助你構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)。如果把專業(yè)學習比作“機身”，那么社會活動和課外活動就是“雙翼”。

一、專業(yè)學習對職業(yè)發(fā)展的影響

（一）專業(yè)概述

1．什么是專業(yè)

專業(yè)是指根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工的需要分門別類地進行高深專門知識教學活動的基本單位。按照專業(yè)設(shè)置組織教學，進行專業(yè)訓練，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高等教育的重要職能之一。

2．專業(yè)的形成與發(fā)展

專業(yè)的形成有其內(nèi)在的必然規(guī)律，一方面，社會分工的需要是專業(yè)的生命之源；另一方面，自然科學和社會科學的分化與綜合以及高等教育自身的發(fā)展推動了專業(yè)的形成。在沒有社會的分工以前，人類的知識最初是混沌一體，不相分割的，自然也就不存在所謂專業(yè)的問題。古希臘大哲學家亞里士多德極為重視對知識的系統(tǒng)考察和全面把握，首次對人類知識進行了系統(tǒng)的學科分類，專業(yè)的概念初現(xiàn)端倪。

自中世紀的歐洲起，大學開始分專業(yè)教學，培養(yǎng)專門人才，專業(yè)由此進入高等教育領(lǐng)域。中國專業(yè)化的高等教育肇始于近代，戊戌變

法過程中維新派創(chuàng)辦的各種專門學堂，一直被視為近代中國高等教育的開端。解放以后，新中國為適應經(jīng)濟建設(shè)的需要，借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗對高等學校進行了大規(guī)模的院系調(diào)整，高等教育領(lǐng)域的專業(yè)化色彩頗為濃厚。

改革開放以后，特別是隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高等教育領(lǐng)域中的專業(yè)分化越來越細化，專業(yè)化程度顯著提高。國家教育主管部門適應形勢發(fā)展的需要，在遵循教育發(fā)展規(guī)律和借鑒國際慣例的基礎(chǔ)上，一方面相繼頒布了《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》、《全國普通高等學校本科專業(yè)目錄》以及《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》，另一方面又在部分高校進行自主設(shè)置本科及研究生專業(yè)的試點。可以說，一個原則性和靈活性并存的高校專業(yè)設(shè)置體系正在我國逐步確立。

3．怎樣選擇專業(yè)

選擇專業(yè)是人生中的一件大事，是人生道路上關(guān)鍵的一步。然而，我們許多學生對于專業(yè)的選擇是非理性的。其原因大致有以下幾個方面：第一，學生對于自身性格、興趣和學科專長并不真正了解；第二，學生對于即將所學專業(yè)的外延和內(nèi)涵不甚清楚，更不用說所學專業(yè)對應的職業(yè)類別，以及相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的就業(yè)形勢；第三，學生選擇專業(yè)時僅憑一種感覺，一眼看上去覺得新興、體面的專業(yè)就認定是熱門的專業(yè)，是好專業(yè)。我們選擇專業(yè)應本著以下四點原則：擇己所愛；擇己所長；擇世所需；擇世所利。即選擇專業(yè)應當根據(jù)自己的興趣愛好，參考社會的就業(yè)形勢，做出自己的正確判斷，把實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)社會價值結(jié)合起來。俗話說，“三百六十行，行行出狀元”。做出了正確的選擇后就要堅定不移的走下去，不要再“這山望著那山高”。

選擇專業(yè)時，我們應當辯證地看待熱門專業(yè)與冷門專業(yè)。根據(jù)市

場經(jīng)濟規(guī)律，某些時下的熱門專業(yè)，由于需求飽和，幾年內(nèi)或許都會“滯銷”；相反，某些時下的冷門專業(yè)，卻在幾年后出現(xiàn)緊俏。比如，前些年為大家所熱衷的會計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融、計算機等專業(yè)到現(xiàn)在卻成為就業(yè)的難點；水利、氣象、環(huán)境保護等當年的冷門專業(yè)卻因就讀人數(shù)稀少反而供不應求。因此，我們在選擇專業(yè)的時候不要隨波逐流、追趕時髦而不顧自身條件和社會狀況。

（二）專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

1．選擇適合自己的專業(yè)有利于將來職業(yè)發(fā)展

從職業(yè)生涯發(fā)展理論來說，15到22歲的這個階段是職業(yè)準備期，大學基本上也正好處于這個階段。專業(yè)背景和工作經(jīng)驗是絕大多數(shù)用人單位非常關(guān)注的問題，因此，具備相關(guān)專業(yè)背景，對于找到自己喜歡的工作是較為重要的，用人單位也傾向于招聘專業(yè)對口的畢業(yè)生。據(jù)調(diào)查顯示，在49%的公眾的眼中，專業(yè)選擇會影響今后的就業(yè)乃至前途；34%的人認為，專業(yè)即便不是“千鈞之重”也是頗有分量的。越早一步確定職業(yè)目標，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，越有利于職業(yè)的發(fā)展。如果說大學是一項人力資本的投資，那么，選擇適合自己的專業(yè)往往收益更大。

2、專業(yè)不完全決定職業(yè)

在現(xiàn)在的市場條件下，畢業(yè)生有了更大的就業(yè)自主權(quán)。即使你所學專業(yè)與從事工作相差較大，只要你有能力且能干下去，你一樣具有極其廣闊的發(fā)展空間。況且很多人都認為現(xiàn)代的大學教育多為通識教育，其培養(yǎng)目的并非專才而是通才，這也使得大學生具有很強的可塑性，完全有可能適應今后非專業(yè)性的工作。

同時，大學畢業(yè)生現(xiàn)在要找到自己完全專業(yè)對口的工作實在不容易，據(jù)調(diào)查顯示，大部分人的職業(yè)是“有關(guān)系但非本專業(yè)對口的工作”，

“專業(yè)完全對口”和“與專業(yè)根本沒有關(guān)系的”各占了1/4左右，兩者都不占主流地位。我們在看待專業(yè)與職業(yè)對口的問題上，不必過分較真。其實，大學里的任何一個專業(yè)相較于職場中的具體工作崗位來說，都是一個大范圍的概念。以市場營銷專業(yè)為例，僅僅市場方面，崗位就細分為調(diào)研、產(chǎn)品定位、客戶溝通、宣傳制作等等類別，各項具體工作在專業(yè)素質(zhì)和性格匹配上有不同的要求，也就是說，一個專業(yè)對應著多個具體的工作，我們要善于尋找專業(yè)與職業(yè)的相交點。現(xiàn)在的人力資源管理師都用“職業(yè)類群”一詞代替“職業(yè)”一詞。

如果遇到所學專業(yè)與職業(yè)目標的確有差距的情形，我們可以試著從以下方面著手解決。首先，重視用實踐經(jīng)歷彌補不足。很多學生開始大學學習以后，常常發(fā)現(xiàn)所學的并不是自己感興趣的內(nèi)容，而且專業(yè)調(diào)換難度較大。這部分同學可以通過旁聽或自修課程，尋找相應公司實習等等，多積累實踐經(jīng)驗。找工作的時候，這些學生雖非專業(yè)出身，但也具備很強的就業(yè)競爭能力?，F(xiàn)在，一些大的跨國企業(yè)在選擇人才方面，給人一種“不拘一格”的感覺。他們更看重實踐，而不是書本知識，很少用專業(yè)“卡”人。其次，尋找資源從內(nèi)部開始轉(zhuǎn)變。工作幾年了的人如果確有轉(zhuǎn)行的想法，慎重考慮之后可以先在單位內(nèi)部尋找機會。從人力資源的角度來看，在內(nèi)部轉(zhuǎn)崗比較合理，因為現(xiàn)單位對員工比較了解，而且大家比較熟悉，會考慮給你一些機會。所以，如果你想換到某部門，可以利用各種機會和該部門的員工溝通，了解他們的具體工作內(nèi)容，同時也為自己職業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造條件。再次，用階段目標規(guī)劃職業(yè)生涯。每個人在人生的不同階段職業(yè)目標都可能不一樣，很多人一輩子也不可能只從事一種工作。所以，無論你所學如何，都應該及時調(diào)整自己的心理定位，沖破專業(yè)與職業(yè)的藩籬，為自己創(chuàng)造更多的機會。

3、寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識學習和較強的綜合素質(zhì)為職業(yè)發(fā)展之本

隨著社會行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，大學畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)上已不可能再是“從一而終”，也不再是“服從分配”，擇業(yè)的自主，職業(yè)崗位的變動不可避免?；A(chǔ)知識和綜合素質(zhì)，作為知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的根基，是每個大學生的職業(yè)發(fā)展之本。

4、精深的專業(yè)知識是職業(yè)發(fā)展的核心競爭力所在

大學教育以培養(yǎng)專業(yè)性較強的人才為目的，要求大學生在學好理論課的同時對專業(yè)知識或某一專業(yè)方向進行較為深入的學習和研究。專業(yè)知識是大學生知識結(jié)構(gòu)的核心部分。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的分工越來越細，職業(yè)的種類也越來越多，從而對于從業(yè)者的能力和知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高、越來越具體。擁有與從事職業(yè)相關(guān)的精深的專業(yè)知識是職業(yè)發(fā)展過程中，實現(xiàn)生涯目標的核心依據(jù)。

（三）大學學業(yè)與職業(yè)發(fā)展

1、專業(yè)學習是大學學業(yè)最重要的組成部分

專業(yè)學習是貫穿大學生活的主線。我們應該深入了解、學習自己已經(jīng)選擇的專業(yè)，學會喜歡和愛上自己選擇的專業(yè)。實際上，不少學生經(jīng)過對一個專業(yè)的學習了解，對所學專業(yè)“日久生情”，會慢慢產(chǎn)生興趣。

每個專業(yè)都有著自身的特點，學好這些專業(yè)的具體的方法可能不盡相同，但也有共通之處。首先，專業(yè)的學習要有規(guī)劃。在完成專業(yè)的選定以后，很多大學生或者束之高閣或者虎頭蛇尾，結(jié)果導致專業(yè)學習不能實施或?qū)嵤┖蟛荒艹志?，最終而無法實現(xiàn)自己的目標。做好學業(yè)規(guī)劃能促使自己積極向上，能增強自我管理能力，能使自我準確

定位。其次，要學會分解專業(yè)學習的目標，每年每月每周每日都要有自己的學習目標，使得專業(yè)規(guī)劃落實到大學學習的每一天，確保其嚴格執(zhí)行。再次，要及時地評估和反饋。在計劃實施的過程之中，要及時地對環(huán)境和條件做出評價和估計，對自己的執(zhí)行情況做出評估。由于現(xiàn)實生活中種種不確定因素的存在，學習的規(guī)劃必須有一定的彈性，讓自己及時反省，及時糾正。此外，要對自己進行適時地激勵和懲罰，激勵措施能將人的潛能和積極性發(fā)揮出來，懲罰可以防止惰性的產(chǎn)生。

2、扎實的學業(yè)為就業(yè)開路

學業(yè)是大學生立身之本，具備和擁有好的學業(yè)，才會有好的就業(yè)、好的職業(yè)。機遇總是垂青有準備的人。大學教育就是就業(yè)準備的教育，準備充分的人將在求職擇業(yè)時有更大的自由度和取得更高層次的職業(yè)崗位。大學生應重點從以下三個方面抓好學業(yè)，做好就業(yè)的準備。第一，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；第二，鍛煉較強的實踐能力；第三，全面提高綜合素質(zhì)。這三方面互為補充，缺一不可。

二、社會活動對職業(yè)發(fā)展的影響

美國著名企業(yè)家比爾·蓋茨曾對大學生提出這樣一條建議：在學校里可能沒有贏家和輸家，學?？赡軙粩嘟o你機會找到正確答案，真實人生中卻完全不是這么回事。那么真實的人生是怎么回事呢？在努力充實專業(yè)知識和積極投身社會實踐之間，又該如何給自己準確定位呢？

眾所周知，當前高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，大學生在社會人力資源結(jié)構(gòu)中所占比例逐漸增大。隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的增加及有關(guān)就業(yè)政策的進一步開放，用人單位在挑選大學生時的余地更大、范圍更廣，同時要求也更高。如在選聘過程中除了筆試、面試、試用

期等一般流程外，還增加了小組討論、初試、復試，甚至多輪面試等環(huán)節(jié)，提高了大學生進入的門檻。這反映了用人單位對大學生的綜合素質(zhì)有更高、更清晰、更明確的要求。但在大學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，高校更多地側(cè)重于理論教學、課堂授課、考試考查等，培養(yǎng)計劃中對大學生專業(yè)方面的實踐主要集中于部分課程的驗證性實驗，綜合實踐僅依賴于為期兩個月至半年左右的實習。這使得大學生在擇業(yè)過程中或初次就業(yè)后表現(xiàn)出諸多方面的不適應，這種不適應自然會影響到大學生的職業(yè)發(fā)展。大學生的社會實踐活動對改變這種不適應狀態(tài)有著積極的作用。

社會活動一般包括社會調(diào)查、社會實踐和青年志愿服務(wù)等活動。社會活動是大學生在改革開放中走向社會的一個很重要的鍛煉環(huán)節(jié),也是教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。這些活動接觸面廣、形式多樣，開展這些活動，既能使學生從中吸取豐富的營養(yǎng)，又能向社會作出必要的奉獻。大學生的職業(yè)發(fā)展要適應時代要求,不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平,更必須具備一定的社會實踐能力。

(一)大學生社會實踐活動的積極意義

1．有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感?，F(xiàn)代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。

2．有利于大學生正確認識自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我。

3．有利于大學生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來

說非常重要，但這些理論知識并不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力。

4．有利于增強大學生適應社會、服務(wù)社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

5、有利于提高大學生個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實踐活動現(xiàn)場是考驗大學生修養(yǎng)品性的最好環(huán)境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學生養(yǎng)成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質(zhì)。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務(wù)實的學習態(tài)度和生活作風。

（二）社會活動對職業(yè)發(fā)展所起的作用

積極引導和鼓勵大學生參與社會實踐，就是要使學生了解自己、了解職業(yè)要求、了解自己與職業(yè)要求之間的差距，從而為縮小差距、適應職業(yè)角色奠定基礎(chǔ)。對大學生而言，社會活動對職業(yè)發(fā)展的有以下幾點影響。

1．以職業(yè)要求為“鏡子”，形成自我認識。大學生的成長一般都是從學校到學校，接觸社會、接觸生產(chǎn)勞動第一線的機會較少。大學生走出校門，到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位進行實踐，能夠了

解專業(yè)知識、技能以及其他方面的素質(zhì)在實際工作中的作用，自己在該單位做好相應的工作需要具備哪些素質(zhì)、能力；哪些知識是在學?？梢詫W到的，哪些是需要在課堂以外通過自己主動學習得到補充的；通過自己勞動體會工作的快樂與艱辛，體會團隊合作對成功的重要性。這些都有利于了解自身存在的問題和不足，形成對自我的正確認識。帶著這些認識回到學校，就可以有針對性地查漏補缺，進一步深化提高自己的優(yōu)勢，彌補自身存在的不足，促進自身綜合素質(zhì)的進一步提高，增強就業(yè)的綜合競爭力，并形成良好的職業(yè)觀和價值觀。

2．以社會需求為標尺，確定職業(yè)定位。大學生的實踐活動是職業(yè)生涯的“導入期”，其目的就是為以后走上社會和工作崗位做準備。通過實踐活動，結(jié)合一些職業(yè)發(fā)展規(guī)劃測評系統(tǒng)的測試，使大學生主動分析自身適合的職業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)自身的專業(yè)、興趣以及社會實際需求確定今后的職業(yè)發(fā)展定位。社會的實際需求是大學生成功就業(yè)的基礎(chǔ)。通過實踐活動，有利于提高大學生對就業(yè)形勢、難度和需求情況的認識，自覺調(diào)整擇業(yè)、就業(yè)的定位，使大學生個人的發(fā)展空間、待遇等方面的期望值更加符合用人單位的實際，使大學生能主動適應用人單位對人才的要求，縮小兩者間的差距。

3．以職業(yè)體驗為基礎(chǔ)，強化角色適應。適應的實質(zhì)，就是個體由自然人向社會人的轉(zhuǎn)化。從學生到單位員工的角色轉(zhuǎn)變是每一位大學生必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)。學校對大學生的要求主要側(cè)重于學生的思想品德、學業(yè)成績、專業(yè)技能及身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)和共性要求方面。用人單位則在注重學生綜合素質(zhì)的前提下更側(cè)重于不同職業(yè)崗位的特殊要求，更多地看重員工對經(jīng)濟或社會效益直接或間接的貢獻。大學生在走上工作崗位之前應該對社會角色有一定的認識和了解，為實現(xiàn)普遍性向特殊性的轉(zhuǎn)化做好相應的準備，才能順利地就業(yè)，并在就

業(yè)后將自身的努力與單位的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，從而為自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要真實地了解掌握本專業(yè)、行業(yè)的單位對員工的角色要求，較好的途徑就是到相關(guān)行業(yè)的單位進行實踐。通過實踐，較全面地了解單位對不同員工的角色要求，特別是對一名行業(yè)初學者有哪些具體的要求，例如品行方面、知識水平與應用方面、社會活動與交往能力方面、對職業(yè)的認識與工作態(tài)度方面等等。對這些方面有了一定的認識并主動地根據(jù)自身的實際情況進行有意識地調(diào)整、發(fā)展、提高，就初步完成了從大學生到單位員工的角色轉(zhuǎn)變，具備了進入職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)。

4．以職業(yè)活動為平臺，積累經(jīng)驗閱歷。通過實踐除了可以掌握單位對某個崗位的特定要求外，還能了解到單位對其他崗位的要求，對處理與客戶、上級、同事等方方面面人際關(guān)系的要求，以及完成崗位職責所需要的專業(yè)知識和實際運用能力、組織管理能力、適應能力、表達能力等各個方面。許多用人單位在招聘時往往要求應聘者具有1-2年的工作經(jīng)驗，這使得許多大學生甚至無法獲得面試的機會。其實用人單位提出這樣的要求，目的就是要求應聘者對職業(yè)具有初步的認識，親身體會履行某個崗位職責需要的職業(yè)素養(yǎng)，其實質(zhì)是希望高校在學生培養(yǎng)過程中加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使畢業(yè)生能盡快進入職業(yè)角色，降低用人單位職業(yè)培訓成本。許多用人單位招聘面試中有這樣的問題：你大學時代最大的成功是什么？如果大學生認真地參與過實踐，并在實踐過程中取得了一些深刻體會的話，也就找到了這類問題的最佳答案。

（三）大學生參加社會活動需把握三個“平衡”

社會活動對大學生職業(yè)發(fā)展的積極影響顯而易見，然而，對以求學為目的的大學生而言，社會活動又是一把雙刃劍，如果處理不當，

將會導致大學生活“失衡”。我們在參加社會活動的時候，需要把握三個“平衡”。

1．在學業(yè)和社會活動之間找到一個平衡點。有些同學投入過多時間和精力在社會活動上，甚至在上課時間參與社會活動，學業(yè)成績是大紅燈籠高高掛，導致無法正常畢業(yè)。這種本末倒置的做法，是得不償失的。在學業(yè)和社會活動之間，我們必須堅持以學業(yè)為主、活動為輔的原則。

2．在獲取知識和獲取利益之間找到一個平衡點。在大學生當中，參加社會活動取知識經(jīng)驗重要還是獲取直接金錢利益重要，許多人會慢慢失衡。相當一部分人落入金錢利益的怪圈，迷失了參加社會活動的出發(fā)點。

3．在鍛煉能力和保護自我安全之間找到一個平衡點。社會是一個聚寶盆，同時也隱含著陷阱。每年都有不少學生因為參加社會活動而受到傷害，被騙錢財、騙入非法傳銷、乃至違紀違法。在參加社會活動鍛煉自身能力的同時，我們需要保持清醒的頭腦，理性、理智以保護自我安全。

把握“三個平衡”，以學業(yè)為主，積極投身社會活動實踐，才能更好地了解自己、了解職業(yè)要求，從而為適應職業(yè)角色、推動職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課外活動對職業(yè)發(fā)展的影響

（一）課外活動的含義

所謂課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外的，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體，有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的開放性教育活動。它是課堂教學的重要補充，是學生課余生活的良好

組織形式，是大學環(huán)境育人的重要內(nèi)容。主要包括思想教育活動、文體競賽和表演活動、科技學術(shù)活動、技能培訓活動、咨詢服務(wù)活動、和社會實踐活動。大學課外活動是高校整個教育教學活動的重要組成部分，課外活動與其他形式一樣都是為了實現(xiàn)教育目的，促進學生的身心發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）課外活動的特點

1．活動方式的自主性。課外活動接受具有某種活動愛好或具特定素質(zhì)的大學生參加，而且都是學生自愿參加的。同時學生通過自主開展課外活動?；顒訁⑴c者的主體性展示充分，使學生的個性得到充分發(fā)展。

2．活動內(nèi)容的廣泛性。課外活動不受教學計劃的限制，只要符合學校教育的皆可作為活動內(nèi)容，有利于學生身心發(fā)展和素質(zhì)提高的活動，學校都可以創(chuàng)設(shè)條件為其組織開展，就避免了內(nèi)容單一、陳舊的局限，而體現(xiàn)出豐富多彩的特點。

3．活動組織的靈活性。課外活動突破傳統(tǒng)課堂教學時空的限定，組織形式上皆具有靈活多樣性的特點。

4．活動時空的開放性。課外活動不受既定的時間表按部就班地進行的限制，即活動時間可長可短?；顒拥攸c不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會。這就使活動在其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式和體系等方面能及時同外界進行信息交換而保持動態(tài)性。

（三）課外活動的類型

內(nèi)容豐富的課外活動大致包括以下內(nèi)容:

1．思想教育引導型活動。這類活動一般是黨團知識教育課。政治理論報告、形勢任務(wù)報告、英模報告、各種紀念報告、參觀各類政治教育展覽等。這些活動明理性、指導性強，既是正規(guī)的政治理論課

的擴展，又是加深理解正規(guī)的政治理論課內(nèi)容的靈活輔助形式，對提高學生和教師的政治理論水平和思想政治覺悟能起到很大的促進作用。

2．自我教育型活動。這類活動一般有各類演講會、辯論會和研討會，詩歌朗誦會、歌詠比賽、各種知識智力競賽等。這些活動能使學生擔任起教育主體的角色來進行自我教育，能使其綜合知識水平、語言表達能力、思維反應能力、應變能力得到一定的鍛煉、檢驗和展示，進而使其更加增強學習的自信心。

3．應用能力型活動。這類活動一般是結(jié)合各學科應用能力的訓練和個人特長培養(yǎng)而舉辦的。例如，作文比賽、書畫大賽、法律知識競賽、攝影比賽、計算機操作比賽等均屬此類活動。這些活動是對學生所學專業(yè)學科正常學習優(yōu)秀成果、良好成績和較高特長水平的一種展示，能收到較好的激勵其煥發(fā)更高的學習熱情的作用。

4．文體娛樂型活動。這類活動一般包括各種文藝演出、文藝聯(lián)歡和舞會；綜合性運動會，各種球類、棋類比賽、越野比賽和郊游等。這些活動能培養(yǎng)起學生堅強的意志、靈活的頭腦、活躍的性格、健康的體魄、美好的情操，能對其完成艱苦的學習任務(wù)起到較好的促進和保障作用。

（四）課外活動對職業(yè)發(fā)展的影響

課外活動強調(diào)以育人為中心，強調(diào)以學生為主體，促進了大學生的思想教育、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高，強化學生的主體意識、成功意識、成才意識，對大學生職業(yè)發(fā)展起到了不可估量的作用。

1．課外活動提高了大學生的思想道德素質(zhì)

各種課外活動，如社會政治活動、學生社團活動、文化科技活動、各種勞動、各種藝術(shù)活動、體育運動等都具有思想教育的功能。還有

高校舉辦的各種學習班、培訓研討班，學生自發(fā)組織的鄧小平理論學習會、社會科學協(xié)會等學生理論社團，廣泛開展讀(原著)、聽(報告)、講(討論)、寫(心得)的活動，組織鄧小平理論演講會、辯論會、征文比賽、知識競賽等，以活動為載體，拓寬教育渠道，豐富教育內(nèi)容，使大學生思想道德素質(zhì)教育開展得更加廣泛、深入，使大學生具備良好的社會公德、職業(yè)美德、家庭道德。除了上述活動處，還經(jīng)常會開展的這類課外活動有：馬克思主義青年培養(yǎng)工程、黨章學習小組、紅色論壇、公民基本道德實施工程、團員意識教育等。

2．課外活動提高了大學生的科學文化素質(zhì)

多種多樣的課外活動，特別是文化科技活動、課外閱讀、學生社團活動、外科研實踐活動等對拓寬學生的認識興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及他們的自主實踐能力，具有明顯的促進作用。各種形式的讀書活動、科技創(chuàng)新活動、知識競賽、參觀科技成果展覽、參加教師的科研課題研究等活動，都將有助于學生智力的開發(fā)。一方面幫助學生加深了課內(nèi)專業(yè)的學習和對教學內(nèi)容的理解，同時，更有利于大學生運用所學知識解決實際問題，加強了理論和實踐的聯(lián)系，促進了其創(chuàng)新個性、人格的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開發(fā)。主要可以開展的這類課外活動有：學術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃等，并設(shè)立了相關(guān)獎項，如“學術(shù)科技”創(chuàng)新獎、“楊樹達”獎，鼓勵學生參與科技活動，鼓勵學生創(chuàng)新。

3．課外活動增強了大學生的生理心理素質(zhì)

各種體育運動、社會實踐、社會調(diào)查活動以及公益勞動等都有利于學生體質(zhì)的增強和心理素質(zhì)的提高。校園文化藝術(shù)節(jié)活動、校運會、女生節(jié)活動、辯論賽、演講賽等積極的課外文體娛樂活動，減輕了高校學生的學習負擔和不必要的壓力，有利于提高學生的社會交往能

力、心理承受能力，促進大學生身心素質(zhì)的整體發(fā)展。大學生在課外活動中以活動成功為中心、以提高素質(zhì)為宗旨、以培育友誼為原則，檢驗自我、充實自我、實現(xiàn)自我，達到身心的全面發(fā)展，健全大學生的人格。

4．課外活動培養(yǎng)了大學生的應用能力

課外活動不僅整合課堂的知識，更重要的是其活動往往集品德、知識、能力、身心于一體，是大學生親身的體驗，是大學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的活動，它是學習環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。進一步激活知識、鍛煉能力、完善能力結(jié)構(gòu)，是課外活動的核心。一些師范院校經(jīng)常開展的未來教育家競賽、師大之星比賽、演講賽、辯論賽、多媒體課件大賽等課外活動充分調(diào)動了大學生的主體能動性，在用知識、學知識的同時，對知識進行自我的重新構(gòu)架，自我的能力得到了進一步的拓展。這種自我能力的拓展不僅是一種知識的領(lǐng)會，而且是一種能夠領(lǐng)會知識的能力的學習和鍛煉。大學生在主持、組織和參與課外活動中，自然而然地培養(yǎng)了組織管理能力和社會交際、互相合作的素質(zhì)。

5．課外活動發(fā)展了大學生的興趣和特長

課外活動為培養(yǎng)學生的多方面興趣提供了廣闊天地，如“歌舞笑樂”四星比賽、書畫比賽、演講比賽、籃球比賽、足球比賽、棋類比賽等。這是學生成才的最佳土壤。這些課外活動一是包容了各種不同性格、氣質(zhì)的學生，使具有不同個性的學生能各展所能、各盡其才，相得益彰；二是調(diào)動學生個體的能動性，能充分挖掘?qū)W生個體的潛力，使學生的個性與能力充分結(jié)合，達到自我的良性發(fā)展。

6．課外活動加速了大學生的社會化進程

課外活動的主體則是一個以學生為主的廣泛的社會群體，活動以校園為中心，以全社會為空間，特別是大學生社會實踐活動。大學生

社會實踐活動在大學生的全面發(fā)展和社會化過程中有著特殊的意義，大學生社會實踐能力對大學生綜合素質(zhì)的影響是全方位的、多層次的，它不僅能對大學生社會化起積極的促進作用，而且能夠較好地檢驗、矯正、補充大學階段所學的知識和激勵大學生成才，同時有利于其自身整體素質(zhì)的提高。每年的暑期社會實踐及年青年志愿者協(xié)會組織的各類社會實踐服務(wù)活動，使大學生在接受教育的過程中，走入社會的相應環(huán)境，通過社會實踐來檢驗教育的內(nèi)容是否適當，同時也檢驗大學生自身的學習情況是否過硬，是否符合社會需要，通過社會實踐的檢驗，可以發(fā)現(xiàn)大學生的現(xiàn)狀與社會期望之間的差距，對這種差距與不足的正確認識，能為大學生社會化，確定今后的方向。通過社會實踐這一類型的課外活動，擴大了學校的育人環(huán)境，把社會同學校緊密地聯(lián)系在一起；縮短了大學生成才與社會需求之間的距離，促進學生角色向社會角色的轉(zhuǎn)化，加速大學生的社會化進程。

學校要結(jié)合大學生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的職業(yè)發(fā)展教育的課外活動，幫助學生樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。

第三節(jié)職業(yè)規(guī)劃與未來生活的關(guān)系

一、職業(yè)規(guī)劃是美好未來的風向標

大學生對自己未來人生抱著美好的追求，但對什么才是美好的未來卻思之惘然，更不知道該用什么方式去展開自己追求的翅膀。尋根究底，大學生中出現(xiàn)這種迷失，主要原因在于他們?nèi)狈γ鞔_的人生目標，缺乏行之有效的、可操作性的、個性化的行動方案，缺乏對現(xiàn)狀的深刻了解。然而，在現(xiàn)實中，大學生們又往往不知道該如何去制定符合自己個性特點又切實可行的理想目標，也無法全面清醒地認識當今社會發(fā)展所帶來的就業(yè)壓力和職業(yè)發(fā)展趨勢。那么，什么才是導向

美好未來的階梯？或者說，什么才是指向美好未來的風向標？我們認為，無論對任何人而言，職業(yè)規(guī)劃才是指向美好未來的風向標。

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于明確個人的人生奮斗目標

職業(yè)規(guī)劃不是應變之策，而是經(jīng)營未來。有效的職業(yè)規(guī)劃有利于明確人生未來的奮斗目標。美國的戴韋·坎貝爾說：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來?！北R梭也說過：“選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來”。只有有了明確的目標，有了明確的職業(yè)方向，才能激勵人們?nèi)^斗，并積極創(chuàng)造條件以實現(xiàn)目標。哈佛商學院曾經(jīng)做過一項抽樣調(diào)查，問學生“十年后希望成為什么樣的人?”100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是，他們中只有10%的人寫下目標并作了規(guī)劃。10年后，調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn)，那10%為自己訂下目標、作好規(guī)劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。

專家分析認為：世界上一般只有3％的人有自己的目標和計劃，并且將它明確地寫出來；還有10%的人有目標和計劃，但卻將它留在自己腦子里；剩余的87％的人都在隨波逐流?？梢?，及早做好職業(yè)規(guī)劃能讓你更具有獨特眼光、遠見和洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，并采取積極和有效的方法解決問題，從而，不斷改進和改善自己的處境。提高規(guī)劃本領(lǐng)能讓你掌握自己的優(yōu)勢并超越你的競爭者。很多反面的事實也證明，有不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，一陣追風，目標不明，再加之他們的氣質(zhì)、能力、性格等都與所從事的工作不相匹配，致使工作毫無建樹。歷史上有很多事業(yè)失敗者，并不是他們沒有足夠的知識才能，失敗的原因主要在于他們沒有對職業(yè)進行設(shè)計規(guī)劃，沒有找到適合于他們發(fā)展的職業(yè)目標與發(fā)展機會。

一個人的職業(yè)目標是在對內(nèi)外條件的認識和分析基礎(chǔ)上確立并

通過職業(yè)活動去實現(xiàn)的。在規(guī)劃和設(shè)計自己的職業(yè)生涯目標時，最重要的是要找準和設(shè)定好自己職業(yè)生活線。那么，職業(yè)生活線又該如何設(shè)定和規(guī)劃呢？

規(guī)劃職業(yè)生活線的目的是幫助你從過去的生活中中展望未來，制定將來的奮斗目標，以便確定你在職場中的前進方向。

首先，劃一條你到目前為止的職業(yè)生活線。為此，先在你的人生軌跡中找到一個適合的人生起跑點為職業(yè)生活線的起點（參考要素是對你現(xiàn)在產(chǎn)生了影響或還將繼續(xù)產(chǎn)生影響的事情。比如高考、第一份工作等），然后劃一條你的人生職業(yè)生活線，直到你今天為止在職業(yè)上的現(xiàn)狀為職業(yè)生活線的終點。

在線上標明最高點和最低點，代表你的最高潮和最低谷。

你可以劃兩條線：一條代表你的職業(yè)，另一條代表你的個人生活。

分析你所劃的線：

1.你能指出你所曾經(jīng)歷的一些特別重要的經(jīng)歷和決定嗎？

2.你過去取得了哪些重大的成功？它們是如何實現(xiàn)的？

3.你曾經(jīng)從哪里獲得滿足和成就感？其源泉是什么？

4.你過去曾經(jīng)有過巨大的失望或挫折嗎？它們是怎樣出現(xiàn)的？你又是如何解決的？解決得怎么樣？

5.長期以來，什么是你主要的驅(qū)動力？

6.過去曾經(jīng)有人對你有特別的影響嗎？他是如何影響你的？

7.總的來說，你如何評價你的工作？你已經(jīng)得到了自己想要得到的東西嗎？如果沒有，你能說明為什么嗎（包括外因和內(nèi)因）？

下一步要分析的是你線上的“當前點”：

1.你現(xiàn)在身在何處？

2.你對現(xiàn)狀滿意嗎？

3.你如何評價自己現(xiàn)在工作的完成情況？好還是不好？其他人同意你的結(jié)論嗎？

4.你對當前自己能力發(fā)揮和運用的方式感覺如何？

5.你如何評價自己的工作？你真正喜歡的是什么？

6.有什么事是你害怕的，或者是感到特別不安的？是有待開發(fā)的領(lǐng)域嗎？

7.你認為自己和你的單位能從你當前的工作中獲得什么？

當你回答完這些問題后，把你的職業(yè)線盡可能理性地延伸到未來，比如5年以后。一定要符合實際！但同時也要避免過分地限制和拘泥你的想像力。這樣才可以讓你決定自己真正想要什么。接下來，朝前考慮這一未來的點，分析它對你而言意味著什么：

你想為自己得到什么？

1.在這一段時間里你想做出什么貢獻？

2.你想到什么地方？

3.你的目標什么時候才會實現(xiàn)？

4.為此你需要開發(fā)何種能力和技術(shù)？

5.你將需要做什么？或要求什么？

6.誰能幫助你？

7.“成功”對你來說，意味著什么？

再下一步，決定你是想要切實地朝此方向努力呢，還是僅僅把它作為一個夢想或幻想？如果是后者，那么考慮一下你為什么不想去努力實現(xiàn)希望中的未來。

1.是什么阻止了你？

2.是你自己阻止自己嗎？如果是，那為什么？

最后，請考慮，這個長期目標與你現(xiàn)在將要進行的選擇與努力之

間有什么關(guān)系？

通過職業(yè)生活線的設(shè)定和規(guī)劃，你就可以明確地知道自己目前在什么位置上？要到達什么位置？起點和終點之間有多少距離？你該如何到達？只有這樣，你所有的行動才是有目標性和動力性！你所有努力也才不會因為盲目地瞎忙而茫然了。你的職業(yè)實現(xiàn)也就是時間問題了。

（二）職業(yè)規(guī)劃有利于準確把握時代趨勢和應對就業(yè)形勢

人類步入二十一世紀以來，經(jīng)濟全球化、信息化迅速發(fā)展，無論是國家經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟，還是企業(yè)和個人發(fā)展，都很難擺脫某種社會、經(jīng)濟事件的影響。像中國的改革開放、亞洲金融危機、美國“9.11”恐怖事件、阿根廷金融危機、俄羅斯由計劃經(jīng)濟直接向市場經(jīng)濟變革等的影響力都是世界范圍的，其反應過程就像多米諾骨牌一樣，由一地而向全球延伸。社會的不穩(wěn)定性增加，人員在全球范圍流動。有的人在流動中增值，有的人卻在流動中貶值。全球經(jīng)濟起起伏伏，企業(yè)組織變化不定。老的企業(yè)在更新變化，而新的企業(yè)又在不斷涌現(xiàn)。居于世界500強的美國安然公司破產(chǎn)，導致世界知名的會計師事務(wù)機構(gòu)安達信迅速倒閉；香港原來較大的百富勤公司倒閉；韓國大宇公司總經(jīng)理潛逃，使經(jīng)營陷入困境；近期迅速崛起的COMPAQ電腦公司被惠普公司兼并；法國雪鐵龍公司入主日本日產(chǎn)汽車公司。這些活生生的事例強烈地沖擊著人們。人員的流動率則越來越高。在我國過去的計劃經(jīng)濟時代，大多數(shù)人在一個工作單位一干就是一輩子，人們極少流動。而今天，我們經(jīng)?？吹胶芏嗳斯ぷ?年、4年卻已經(jīng)換了好幾個單位。在美國，人員流動率更高，人們不僅經(jīng)常更換單位，還會經(jīng)常更換職業(yè)。美國人一生有效的工作時間不過是30多年，平均一生要更換4種職業(yè)?？梢?，在當今的社會環(huán)境下，企業(yè)的倒閉、破產(chǎn)、

兼并，人員的更新、流動，所有這些變化都越來越普遍，越來越影響到人們的職業(yè)生涯發(fā)展。

大學生就業(yè)形勢也越來越嚴峻，就業(yè)方式出現(xiàn)了新的變化。如果時光倒退20或30年，職業(yè)規(guī)劃問題決不是一個人們感興趣的話題。因為國家就業(yè)政策是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，大學生畢業(yè)一旦被分配安置就業(yè)，就等于與用人單位簽訂了生死合同，“從一而終”成了中國人典型的職業(yè)生存狀態(tài)。在當時中國人的話語中，基本上沒有擇業(yè)、下崗、失業(yè)等詞匯。曾幾何時，這一切發(fā)生了翻天覆地的變化，好像是在突然之間中國人遭遇了自主擇業(yè)、競聘上崗、下崗裁員、跳槽失業(yè)等一系列陌生的現(xiàn)象，例如七十年代末的知青回城找不到工作、九十年代末的國企職工下崗到現(xiàn)在的白領(lǐng)被炒魷魚、“海龜”變“海帶”，這一切深深震撼了人們的心靈。

20世紀90年代末期，我國大學開始擴招，我國高等教育迅速邁入大眾化階段。1998年我國高等學校在校生總規(guī)模為643萬人，到2006年，全國各級各類高等教育在校生總數(shù)已猛增超過2000萬，高等教育規(guī)模超過美國，位居世界第一。隨著高等教育進入大眾化階段，大學生就業(yè)市場開始由“賣方市場”走向“買方市場”。當高等教育處在所謂的“精英教育”階段時，高校畢業(yè)生供給小于社會需求，就業(yè)市場是畢業(yè)生的“賣方市場”。隨著高等教育迅速發(fā)展，大學生數(shù)量急劇增加，大學生供給與社會需求之間的關(guān)系由“供不應求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，甚至“供大于求”，大學生就業(yè)工作就會由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”，過去的“天之驕子”現(xiàn)在不得不應對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。事實也已經(jīng)說明，在今后相當長的一段時間內(nèi)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買方市場”。在社會需求總量增加不可能大幅度增加的情況下，大學生群體中的就業(yè)競爭將分外

激烈，大學生整體的薪酬水平也將有所下降。

因此，大學生就業(yè)工作必須要打提前仗。只有及早做好職業(yè)規(guī)劃，才能準確把握時代發(fā)展趨勢，積極應對就業(yè)形勢變化，爭取職業(yè)成功。職業(yè)生涯規(guī)劃就是人生的風向標，它指引著你、引導著你走向正確的方向。正如西方諺語所說：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”職業(yè)規(guī)劃又好比人生航行中的羅盤針，時刻指引你在正確的航道航行。它能讓你少走彎路，避免無謂的犧牲，在最短的時間內(nèi)勝利到達終點。

二、職業(yè)規(guī)劃使遠大理想更具操作性

每個人都會有自己的職業(yè)理想，但我們要知道理想總是很高遠，它的實現(xiàn)需要合理的規(guī)劃，否則，理想始終只能是理想。職業(yè)規(guī)劃就好比一張設(shè)計藍圖，能指導你一步步地向理想邁進。作為一名當代大學生，正處于求學階段，職業(yè)理想好像高懸天空的星月，卻苦于沒有天梯向上攀登，換句話說，沒有具體的操作方案，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿迷茫。那么，要想實現(xiàn)職業(yè)理想和獲得成功的職業(yè)人生，就一定要先為自己的職業(yè)理想做一份合理的規(guī)劃。

設(shè)計職業(yè)規(guī)劃時，有這樣一個“三圈理論”，大學生求職時，先考慮“我想做什么”、“我能做什么”、“就業(yè)市場需要什么”，然后尋找這三個