促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)方案

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青年老師是學(xué)校最有生氣的教育能量，但是，由于教齡短，教育教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面還存在一些問題，制約了自身的專業(yè)進(jìn)展，影響了教學(xué)水平的提升。學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注新老師的進(jìn)展，提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和培育方式，來幫助并推動新老師的進(jìn)展，通過培訓(xùn)、激勵以及老師的自我反思等手段來引領(lǐng)新老師專業(yè)成長，并為他們的成長搭臺，為他們的勝利助力。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制。新老師最缺少的就是閱歷，好多問題他們不知道如何處理。為了讓他們在教學(xué)上少走彎路，可以采納“請進(jìn)來，送出去”的方式，多組織新老師聽課、說課、評課、議課、聽講座、寫心得、讀專著、做課題等，也就是通過多樣化的教研培訓(xùn)促進(jìn)其盡快成長?！皫熗浇Y(jié)對”是培育新老師的有效途徑，一方面增加了師傅教的責(zé)任心，另一方面加強(qiáng)了徒弟學(xué)的自覺性。通過“師徒結(jié)對”的措施，將新老師編入師傅班級，讓有肯定閱歷的骨干老師手把手地帶新老師，使新老師盡快成長為合格老師。

二、加強(qiáng)激勵機(jī)制。新老師剛上崗，存在著工作壓力、管理壓力和成長壓力等，因此有劇烈的心里需求，渴望獲得正能量。學(xué)?？梢酝ㄟ^“茶話會”、“讀書會”、“才藝展示”、“師生合作展演”、“溝通談心”等形式多樣的活動來拉近學(xué)校與老師、老師與老師、老師與同學(xué)的距離，給他們“學(xué)校是我家”的溫馨，讓他們獲得成就感和美滿感。

三、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。高質(zhì)量的教案是教學(xué)勝利的重要保證。學(xué)校要依據(jù)老師業(yè)務(wù)技能起草適合本校實際的“老師備課要求”，要求老師提前兩周備好課，教齡在五年以下的老師需要寫“詳案”。做到“五備”——備教材、備同學(xué)、備教法、備學(xué)法和備輔導(dǎo)。學(xué)校依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實際，寫出部分章節(jié)的示范教案，制定優(yōu)秀教案的評比細(xì)那么，供老師備課參考。開展優(yōu)秀教案評比活動，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書，選出有代表性的、獨(dú)具特色的教案，匯編成《優(yōu)秀教案選集》，供全體老師特別是青年老師學(xué)習(xí)。狠抓青年老師課堂教學(xué)六項基本技能——導(dǎo)入、演講、演示、提問、板書和總結(jié)、培訓(xùn)和考核，提高青年老師對教材的處理技能、教學(xué)情境的設(shè)置技能以及對課堂教學(xué)的調(diào)控技能。強(qiáng)化老師基本功訓(xùn)練，積極組織老師基本功大賽，鼓舞青年老師苦練基本功，提高青年老師的教學(xué)水平。同時，也要讓新老師多熬煉，通過參與“教學(xué)比武”、“基本功競賽”以及各類競賽活動，來給老師提供勝利的機(jī)會，讓他們在激勵中成長。

四、培育反思習(xí)慣。反思是新課程改革提倡的一個重要原則。對于新老師來說，反思是形成自己的成果的重要渠道，是老師運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)解決問題的重要形式。反思技能的養(yǎng)成可以說是確保老師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。新老師在個人反省或集體反省的過程中，可以發(fā)覺個人及他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機(jī)。老師的`專業(yè)進(jìn)展在某種程度上就是一種自我反思的過程，反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心能量”，是老師專業(yè)進(jìn)展最為積極的手段，是老師專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵途徑。對老師而言，能否以反思的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)問題，是判別老師專業(yè)化程度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。老師在教學(xué)實踐中不斷反思，做到在實踐前反思，力求有備無患；在實踐中反思，著眼反饋矯正；在實踐后反思，致力反省提升，不僅會促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，還會優(yōu)化其教學(xué)行為。當(dāng)然，老師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動始終。教學(xué)過程中的絲毫火花、點(diǎn)滴感受，都是反思的結(jié)果，也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。只有這樣才能構(gòu)筑“自我進(jìn)展”的高地。

總之，無論是新老師還是老老師，作為一個現(xiàn)代教育工，所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可猜測性與繁復(fù)性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變通那么。因此，老師只有能隨時針對自己所