《用畫面來描寫人物》教案李朝

《用畫面來描寫人物》寫作課教學設計長沙市雨花區(qū)砂子塘小學李朝教學目標：1.講評前次觀察作文，總結出“看到了什么？像什么？”的寫作方法。2.以繪本故事《大衛(wèi)，不可以》作為例子，喚醒學生的生活體驗，讓學生明白：文字要生動，可以用畫面來表現(xiàn)，畫面可以表現(xiàn)人物的特點。3.借助繪本畫面，學生進行寫作。教學重點：明確用畫面寫人物的寫作要求：簡約、直白，不用或少用修辭手法。教學難點：讓學生掌握：描寫力=分解+特寫+聯(lián)想教學時間：一課時教學設計：一、講評觀察作文，總結寫法【預學】前段時間，同學們進行了觀察作文的練習。大家把觀察到的現(xiàn)象記錄了下來。向泓欽同學觀察了大蒜的發(fā)芽過程，讓我們來看看他的記錄。（默讀）你覺得他哪里寫得好？大蒜長芽了！它刺破了紅褐色的衣裳，像一只乳牛的小角。旁邊的幾個也冒出了一點點小芽，中間的最高，像一個大哥哥，旁邊的都是小弟弟。它們穿著嫩綠的衣服，筆直地站在那里，守護著它們的家園?！蜚鼩J還有一些同學觀察了綠豆的生長過程。例如黎樂妍、姚肖悅。它們的身體變得又白又胖，好像吃了增胖劑的胖娃娃，嘟著嘴巴在生悶氣呢……它們裂開了嘴巴，吐出一根又細又長的“小舌頭”，小舌頭可調(diào)皮了，一會兒變成英文字母“Q”；一會兒變成一條活潑可愛的蝌蚪，擺動著它那黃色的尾巴，歡快地游來游去；一會兒又變成扎著馬尾辮的小姑娘，在這個白色的蹦床上蹦來跳去。——黎樂妍我把筷子放進水中，沿著碗邊慢慢地攪拌，綠豆們一個個像長跑運動員，大汗淋漓、你追我趕地跑著。有的綠豆頭上扎了一朵蝴蝶結，像一個含羞的姑娘站在那里，還有的綠豆像調(diào)皮的小男孩，已經(jīng)把帽子給弄丟啦?！π傔@三位同學描寫的片段，有什么共同的特點？看到了什么，像什么。用了比喻、擬人的修辭方法。讀著這樣的文字，一幅幅畫面就浮現(xiàn)在我們的面前，十分生動、傳神。但這并不意味著只要看到了什么，就一定要展開聯(lián)想，說他像什么，這樣才會生動。有時候，簡單、直白地表達也可以展現(xiàn)人們豐富的內(nèi)心世界。下面，我們以繪本《大衛(wèi)，不可以》為例，來和同學們一起學習、了解。二、以繪本故事為例，描述畫面【共學】《大衛(wèi)，不可以》是美國兒童文學作家大衛(wèi)·香農(nóng)獻給自己的母親、妻子和童年的自己的一本有趣的圖畫書。全書共有16個畫面。老師先帶大家觀察其中的幾幅畫面。大衛(wèi)拿小熊罐子1、大衛(wèi)想干什么？大衛(wèi)兩只腳的腳尖，踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜，左手抓住壁櫥的邊，右臂向上高高舉起，伸開五指，去拿壁櫥最上層的餅干桶。他抿著嘴，舌頭舔上嘴唇，仿佛在憧憬餅干的美味。兩只眼睛緊盯餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。2、大衛(wèi)這樣做可以嗎？難怪，大衛(wèi)的媽媽會說——大衛(wèi)，不可以！大衛(wèi)野外回家1、大衛(wèi)從野外回家了。呀，你看到哪些讓你皺眉頭的事？大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。2、如果你是大衛(wèi)的媽媽，你會怎么說呀？觀察一下大衛(wèi)的表情，大衛(wèi)一臉無辜的樣子站在那里。大衛(wèi)洗澡1、滿頭滿臉都是泥的大衛(wèi)去洗澡了。你覺得大衛(wèi)是在洗澡嗎？大衛(wèi)把自己當成了海盜，在浴缸里大玩特玩海盜船長的游戲呢！他把水龍頭開得大大的，水都漫出浴缸，流了一地。澡盆里放著大衛(wèi)的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。而大衛(wèi)仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。2、大衛(wèi)自己是玩得很開心，可是，大衛(wèi)的媽媽急著喊：“不行，不可以！”大衛(wèi)光屁股跑出家門1、大衛(wèi)終于洗完澡了?？墒牵坏昧?，大衛(wèi)——光屁股跑出家去了！請你描述一下你看到的情景：大衛(wèi)兩腳騰空，右腳掌朝前，左腳心朝后，五指張開、雙臂伸直，不顧一切地向前奔跑。屋外的大道很寬闊，有一些弧度，看不到盡頭；大衛(wèi)家的尖頂房子靜靜地坐落在綠樹掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，驚愕地看著大衛(wèi)光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一個紅色的消防設備。周圍的環(huán)境靜謐而安詳。大路上只有光著身子飛奔的大衛(wèi)，耳畔回響著媽媽焦急的喊叫“大衛(wèi)，快回來！”作者在這里運用繪畫語言，將動與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測巧妙地表達了出來。大衛(wèi)怎么了？要去哪里？要干什么？會不會有危險……作者把無數(shù)的想象和問題留給了讀者。2、大衛(wèi)光屁股跑出家門，你認為合適嗎？不合適，女孩子的胸部、穿短褲的部分是不能給別人看的。男孩子穿短褲的部分也不能給別人看到哦！3、所以，大衛(wèi)媽媽急忙喊：“大衛(wèi)，快回來！”大衛(wèi)敲打大衛(wèi)回到家，穿上了紅色的儀仗隊服，碩大的腦袋上扣著一個飯鍋，左手舉著一把勺子，正在起勁兒地敲打著右手里的一個飯鍋。他閉著雙眼，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂中。大衛(wèi)吃東西①大衛(wèi)坐在餐桌旁邊吃邊玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當胳膊、兩只雞腿當腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個食物玩偶。大衛(wèi)對自己的行為非常滿意、非常高興。②大衛(wèi)在吃東西。大衛(wèi)的大腦袋占據(jù)了幾乎整幅畫面，而那張開的大嘴又占了腦袋的四分之三，黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵；畫面的底色是紅色的，大衛(wèi)的臉也是紅色的，表明大衛(wèi)已經(jīng)吃得太多了，可是大衛(wèi)仍然在不停地吃。畫家在這里運用夸張的技法、強烈的色彩對比，把一個毫無節(jié)制、貪吃的孩子呈現(xiàn)在我們面前。大衛(wèi)回房間天已經(jīng)很晚了，大衛(wèi)還在看電視，媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”休息。同學們觀察一下大衛(wèi)的表情。大衛(wèi)皺著眉頭、噘著嘴，極不情愿地向自己的房間走去。畫家在這里把電視節(jié)目定格在太空超人的畫面，還有大衛(wèi)走時手里攥著一條黃色的餐巾，為下一個情節(jié)的出現(xiàn)埋下了伏筆。大衛(wèi)回到房間，沒有聽媽媽的話，而是扮演起了超人。誰來說說大衛(wèi)的動作？他穿上緊身衣，腳蹬媽媽的紅色高腰靴，戴上藍色眼罩，脖子上系著那條黃色餐巾，模仿電視里的太空超人，肆無忌憚地在小床上又蹦又跳。玩具熊已經(jīng)大頭朝下，枕頭扔到了床頭上。大衛(wèi)挖鼻孔大衛(wèi)在挖鼻孔。大衛(wèi)扔玩具大衛(wèi)把玩過的玩具扔得到處都是，一片狼藉。而他卻跪在電視機前看科幻影片。大衛(wèi)打棒球在這幅畫面上，你看到了什么？大衛(wèi)身穿棒球服、頭戴棒球帽，右手托球、左手舉棒，正準備在客廳里揮棒擊球。大衛(wèi)的對面擺放著玻璃茶幾，茶幾上有一個鐘表、一個跳芭蕾的女孩兒玩具，還有一個漂亮的瓷質(zhì)花瓶……大衛(wèi)在這種環(huán)境下打棒球，結果可想而知。大衛(wèi)面壁思過1、大衛(wèi)坐在墻角的小圓凳上“面壁思過”。2、大衛(wèi)知道自己錯了嗎？知道了，一滴淚水從眼角流出；眉毛掛下來了，臉上很委屈的樣子……大衛(wèi)得到原諒最后，大衛(wèi)得到了原諒。媽媽用柔軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)抱在懷里。一個童年惡作劇就這樣收場于一個愛的動作。大衛(wèi)是這本書的主角，那么，媽媽的形象，繪本中只出現(xiàn)了兩次，第一次出在扉頁：一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。雖然看不到表情，但是，我們能想象出她的表情嗎？（憤怒和嚴厲。）第二次出現(xiàn)在最后一頁：畫家只突出畫了媽媽在用溫柔的雙手撫摸著懷中的大衛(wèi)，大衛(wèi)則撲在媽媽的懷抱中，傾聽著媽媽的心跳。畫家雖然還是沒有畫出媽媽的面部表情，但是我們可以感受到什么？（母親的美麗、多么動人、溫暖的畫面。）三、指導、練習寫畫面【練學】電影劇本中，把這種極具畫面感的描寫，叫做鏡頭描寫。我們來看看電影劇本《高山下的花環(huán)》中的一個片段：（默讀）伴著落日的余暉，玉秀背著柴草，踏著殘雪，在山路上蹣跚而歸……頭頂稀疏的晨星，玉秀在井臺上打水。她吃力地用繩索把一大桶水從深深的井里提上來……茅屋內(nèi)，如豆的油燈之下，玉秀端著碗，坐在炕上，給病中的婆婆一勺一勺地喂飯……豬圈里，玉秀汗水涔涔地將豬食倒進糟內(nèi)……通過這四個畫面，你感受到了玉秀的什么？（勤勞、善良）總結語言特點：會到課前老師說過的一句話，有時候，簡單、直白地表達也可以展現(xiàn)人們豐富的內(nèi)心世界。（課件）一般描寫多用比喻、擬人等修辭手法，增強語言的生動性。而鏡頭描寫，文字簡單、質(zhì)樸，很少用修辭手法，但它注重畫面感，以畫面取勝。定格畫面：現(xiàn)在，讓我們把目光再次投向玩具擺放凌亂的房間，你看到了什么？感受到什么？（調(diào)皮）可是，作者有沒有寫“調(diào)皮”兩個字呢？如果把玩具擺正或者去掉，你還會覺得大衛(wèi)頑皮嗎？我們是通過什么來感受到的呢？（畫面）大衛(wèi)的頑皮，畫家用畫面來表現(xiàn)。同樣，我們在寫作文、寫故事的時候，也可以把畫面寫出來，用畫面來表現(xiàn)人物的特點。老師提醒大家注意以下幾點：1、必須按一定的順序觀察。2、必須把動作分解、定格。3、重點觀察人物的動作、神態(tài)。4、揣摩人物的內(nèi)心情感。總結公式：描寫力=分解+特寫+聯(lián)想【小組合作寫畫面】出示繪本中所有的畫面。讓我們回顧一下整個繪本故事，選擇你最想表達的一個畫面，把他描寫下來，表現(xiàn)人物的特點。學生動筆，教師巡視，個別輔導。A.獨立寫作：（約5分鐘）B.小組合作展示佳作：本人念讀，同桌表揚其優(yōu)點，其他聽眾提