六年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)范文

第6頁共6頁六年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)范文自開展養(yǎng)成教育工作以來，我校堅(jiān)持“以人為本、德育為先、注重實(shí)效”的育人觀念，以《毛陳鎮(zhèn)中心小學(xué)養(yǎng)成教育管理實(shí)施細(xì)則》、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》為依托，以文明班級評比為載體，強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，著力推進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，努力構(gòu)建更加有利于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的育人氛圍，在學(xué)生中開展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得一定成效。1、時(shí)間在指間流逝，還來不及體會(huì)其中的酸甜苦辣，一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬間就在每天匆忙的腳步聲中結(jié)束了?，F(xiàn)將本學(xué)期的養(yǎng)成教育工作做如下總結(jié)加強(qiáng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和安全教育安全教育一直是我校養(yǎng)成教育工作中的重中之重，要求學(xué)生以四項(xiàng)競賽的要求進(jìn)一步規(guī)范自己的文明行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并告訴同學(xué)引起注意。安全教育是我晨間談話的主要內(nèi)容，如果安全出了問題，什么也得不到保障。我經(jīng)常例舉一些事例叫學(xué)生來分析。如一些安全案例及我們遇到的一些實(shí)際問題。我經(jīng)常問他們：你和同學(xué)發(fā)生摩擦該怎么辦?你發(fā)現(xiàn)同學(xué)打架你怎樣處理?在學(xué)校里應(yīng)該玩些怎樣的游戲……等等。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，打架對誰都沒有好處，遇到事情應(yīng)該冷靜，告訴老師，老師會(huì)幫你解決，不要為了一時(shí)逞能而做錯(cuò)了事。當(dāng)然，對于同學(xué)間發(fā)生的一些問題我及時(shí)處理，設(shè)身處地為他們著想，慢慢地學(xué)生也就信任你了，也愿意跟我說心理話，我解決問題也就輕松多了。2、完善的機(jī)制、措施的落實(shí)是增強(qiáng)實(shí)效性的關(guān)鍵。要想切實(shí)抓好養(yǎng)成教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須深入剖析學(xué)生思想行為現(xiàn)況，充分認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣養(yǎng)成教育在學(xué)生思想品德教育中的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用，切實(shí)把良好習(xí)慣養(yǎng)成教育擺在學(xué)生思想道德建設(shè)重要位置。因此建立了以校長為組長，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、值周教師、班主任骨干為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。以健全的組織、完善的德育網(wǎng)絡(luò)、具體的措施、針對性強(qiáng)的工作方案，充分貼近學(xué)生生活實(shí)際及年齡思想特點(diǎn)，積極開展良好規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的道德水平和文明修養(yǎng)，著力推進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，努力創(chuàng)建“文明規(guī)范”的育人環(huán)境。3、依托校園文化，潛移默化育人。良好的校園文化環(huán)境具有較強(qiáng)的情境性，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)情感。我校建設(shè)了一系列校園環(huán)境文化。學(xué)校以建設(shè)校園文化為重點(diǎn)，充分利用走廊、教室顯著的位置上書寫、張貼讀書名言、兒童讀物簡介，開辟文化長廊，班級成立圖書角，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)化的閱讀環(huán)境。每一處富有文化氣息的景點(diǎn)，都承載著學(xué)校營造書香校園的良好愿望。每個(gè)班級門上的教師寄語給了孩子無盡的力量，老師的一句話語打開了孩子們求知的心門。走廊的文化與“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合，經(jīng)典的文學(xué)著作簡介，勾起了每一個(gè)孩子的讀書欲望。讓每一面墻壁都會(huì)說話。讓每一顆小草都有語言。形成富有柳毛中心校特色的走廊文化、班級文化、墻壁文化，體現(xiàn)了“一切為了孩子，為了孩子的一切，為每一個(gè)孩子的成功人生奠基”的辦學(xué)理念。六年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)范文（二）一個(gè)新生命從呱呱落地那天起，就決定了他會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣，有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣，關(guān)鍵在于父母、老師如何教育孩子。特別是在幼兒階段，家長要特別重視孩子的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：自己會(huì)穿衣，會(huì)洗臉，會(huì)認(rèn)真吃飯等。到了小學(xué)低年級就要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。有了好習(xí)慣，你一生都有用不完的利息，有了壞習(xí)慣，你一生都有償不完的債務(wù)。而小學(xué)低年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，在小學(xué)低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些良好習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)小學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣。上課專心聽講對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)生，自學(xué)能力不強(qiáng)，上課不專心，課后是很難通過自學(xué)來彌補(bǔ)的。怎樣來判斷一個(gè)學(xué)生上課是否專心呢?光憑學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式來認(rèn)定是不夠的，比如：我班的一個(gè)學(xué)生上課坐得很好，看上去也在認(rèn)真聽老師講，可是做題時(shí)，他卻做錯(cuò)很多題。原來他的心根本沒在教室，這是很多小學(xué)生的通病。因此，我們當(dāng)老師的，還得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的談話，主動(dòng)發(fā)表自己的看法。學(xué)生上課專心聽講，必須做到四到：眼到，耳到，心到，手到。因此老師要要求學(xué)生上課注意力集中，看老師在做什么，聽老師在講什么，然后自己應(yīng)做什么，邊聽邊想，自己聽懂了什么，這堂課我學(xué)到了什么。當(dāng)然，教師自身一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，讓學(xué)生積級主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，形成師生互動(dòng)，這樣每個(gè)同學(xué)都樂意聽，自然做到真正的專心聽講了。二、培養(yǎng)小學(xué)生上課積極發(fā)言的習(xí)慣。在課堂上，積極發(fā)言是認(rèn)真聽課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要體現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較害羞、膽怯，知道答案也不敢舉手發(fā)言，課下卻唧唧喳喳的講個(gè)不停。我想他們可能想說但又怕答錯(cuò)了，別人會(huì)取笑自己，因而缺乏自信，不敢舉手，從而害怕發(fā)言。在教學(xué)中，老師在學(xué)生的發(fā)言問題上，要慎重，要讓學(xué)生感到發(fā)言是一件很快樂的事，盡量消除學(xué)生的害怕心理。老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要告訴學(xué)生錯(cuò)了只是因?yàn)樗季S的方向偏了，少些批評，多些鼓勵(lì)。老師要引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦三方面相結(jié)合，才能更快地接受知識(shí)。在口語交際課上，我設(shè)計(jì)了一些日常生活中所遇到的事，比如，家里來了客人，我應(yīng)該和客人說些什么，讓每位學(xué)生參與，暢所欲言。對于成績優(yōu)秀、膽子又大的學(xué)生，我要求他們把內(nèi)容說完整，有條有理，然后學(xué)生之間交流。對膽子小的學(xué)生先只要求他們能夠大大方方，站起來敢于發(fā)言，哪怕只說一兩句話，只要語言通順，我就表揚(yáng)他們，以此提高他們的自信心。我班從一年級開始就經(jīng)常這樣訓(xùn)練，班上的學(xué)生上課積極發(fā)言的漸漸多了起來，學(xué)生發(fā)言積極了，上課就自然認(rèn)真聽講了，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生將來的發(fā)展也有很大的影響。三、嚴(yán)格要求小學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真書寫，就是要求學(xué)生字跡工整，格式規(guī)范。說起來容易，做起來很難，特別像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，許多家長都是長期在外打工，想讓學(xué)生寫好字，就更難了。我班有的學(xué)生在學(xué)校寫得還比較工整，學(xué)生回到家就離開了老師的監(jiān)管，家長又監(jiān)管不到，做家庭作業(yè)時(shí)就又不行了。練好書寫美觀、工整的字體是學(xué)生的基本功。教師要充分利用好寫字課，不得占用寫字課。在課堂上，教師不但要經(jīng)常給學(xué)生講字寫好了的好處，還要經(jīng)常將學(xué)生的作業(yè)拿來講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。對平時(shí)字寫得不工整的學(xué)生，只要他們稍有進(jìn)步，就要給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，比如，獎(jiǎng)一個(gè)本子，一個(gè)糖果之類的，千萬不要打擊他們的積極性。同時(shí)要想學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師自身也要樹立好的榜樣，比如：在課堂上的板書設(shè)計(jì)一定要合理，書寫要一筆一畫，規(guī)范整齊。特別是批改的作業(yè)評語，也要書寫整潔，以便給學(xué)生做個(gè)示范。當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣的形成不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，所以必須從小學(xué)生抓起，需要我們老師長時(shí)間的引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練才能形成。四、培養(yǎng)小學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)生年齡小、自控能力差、貪玩，特別是低年級的學(xué)生不喜歡獨(dú)立思考問題,也不喜歡獨(dú)立完成作業(yè)。簡單的題他喜歡做，碰到困難或問題時(shí),他就不想做了。其實(shí)有時(shí)家長或老師輕輕一點(diǎn)撥，他馬上就懂了?？墒敲刻熳鲎鳂I(yè)時(shí)，還是要家長陪同才能完成,這樣會(huì)造成一種非常不好的習(xí)慣。學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，可能有兩種原因：要么是上課注意力不集中，對老師所講的內(nèi)容不理解，所以做作業(yè)時(shí)就感覺很困難，小孩子又沒有克服困難的決心，當(dāng)然就不原意完成作業(yè)了。對這些學(xué)生，可以多跟他們溝通，或者利用課后給他們輔導(dǎo)的方式幫助他們。另一種原因是學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，這就要求老師必須找出原因，是自已的教學(xué)出了問題，還是學(xué)生的其他因素，再根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是學(xué)生自已的事，必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成才能真正學(xué)到知識(shí)?？墒怯械膶W(xué)生做不到題，就會(huì)去抄同學(xué)的，或者直接問家長，有些家長在指導(dǎo)孩子時(shí)，孩子沒聽懂，就代孩子做了，這樣會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種依賴的壞習(xí)慣，時(shí)間長了，就更不愿獨(dú)立去做作業(yè)了。因此，家長要引導(dǎo)和督促孩子自已獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)完成后，自已獨(dú)立檢查。同時(shí)，還要督促孩子按時(shí)完成每天的作業(yè)，溫故而知新嘛。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)生做作業(yè)，拿起筆就開始做，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，做完后不愛認(rèn)真地檢查，認(rèn)為自已做得都對，高高興興交上去，等本子一發(fā)下來，就傻眼了。怎么錯(cuò)了那么多，而且錯(cuò)的都是不應(yīng)該錯(cuò)的地方。因此，老師要采取一些方法，比如，做完作業(yè)，讓同學(xué)之間互相檢查一下，或?qū)σ幌麓鸢?，如果對不?/p>