基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究

基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712〔2022〕32-0062-02

[作者簡(jiǎn)介]季連玉〔1973―〕，男，山東青島人，本科，山東省青島市城陽(yáng)第八中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

有效教學(xué)是一種理念和目標(biāo)，它重視以學(xué)生為本、因材施教，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主參與、合作探究與互動(dòng)交流。初中物理教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握根底知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維框架，提升技能與探究能力。

一、增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂的趣味性是提升初中物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，趣味性教學(xué)能夠活潑課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，融入到課堂互動(dòng)中。借助趣味性教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有勁，而教學(xué)有效性也能夠得以提升。增加課堂的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從這幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師采取風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言實(shí)施課堂教學(xué)；第二，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究；第三，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。如可讓學(xué)生擔(dān)任小老師，針對(duì)某一局部知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，向同學(xué)展示自身的知識(shí)儲(chǔ)藏和學(xué)習(xí)辦法，與其他同學(xué)交流，教師給予激勵(lì)和支持，以此更好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注個(gè)體差別，實(shí)施因材施教

因材施教是新課程理念的關(guān)鍵思想。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于受到學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面因素的影響，學(xué)生存在個(gè)體差別，在學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格態(tài)度及內(nèi)心思想等方面都存在不同。新課程理念是對(duì)滿(mǎn)堂灌教育的沖擊，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差別，因材施教。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)該用“心〞教學(xué)和引導(dǎo)，可從這幾個(gè)方面出發(fā)：第一，初中物理教師要在課堂和課下多與學(xué)生溝通，了解和察看學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，充沛認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性需要；第二，設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生詳細(xì)情況的表格，將學(xué)生的知識(shí)、能力、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等情況記錄下來(lái)，從實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難的原因，并采取多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和鼓舞學(xué)生在健康狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活；第三，充沛了解學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課后與學(xué)生多交流，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫忙成績(jī)稍差的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法。因材施教是初中物理有效教學(xué)的關(guān)鍵策略。

示例：關(guān)于“無(wú)處不在的能量〞相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，借助不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，獲得不同層次的提升。教師可為根底較差的學(xué)生制定根底穩(wěn)固目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從概念的原理、形成知識(shí)出發(fā)，深入分析動(dòng)能、勢(shì)能、內(nèi)能、機(jī)械能等相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，掌握根底的計(jì)算。對(duì)于根底中等的學(xué)生，借助類(lèi)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握能量的綜合運(yùn)算，扎實(shí)掌握概念和計(jì)算公式，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用并能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。對(duì)于成績(jī)比擬好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)大型綜合計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)解決生活案例中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新。關(guān)注個(gè)體差別，建立不同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，不斷進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)參與

在新課程理念下，初中物理的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的主人翁地位，并且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究是新課程理念的指導(dǎo)思想，課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂，如果不足學(xué)生參與，將會(huì)短少生機(jī)和活力。教師應(yīng)該采取一定措施，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和互動(dòng)探究。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要重視課堂引導(dǎo)技巧，激勵(lì)學(xué)生互助交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生保持交流的積極性和探究的主動(dòng)性，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)參考資料，并給予從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在穩(wěn)固理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身合作能力與探究能力。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)原那么是以學(xué)生為主角，以教師為引導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力為方向，實(shí)施活潑的課堂教學(xué)。

示例：在教學(xué)“探究物體的沉浮條件〞相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將其作為課程引入的演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置在課堂活動(dòng)中進(jìn)行。教師提供不同的實(shí)驗(yàn)材料，如“鐵塊、木塊、水、杯子、雞蛋、鹽……〞學(xué)生自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記錄。最后小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并示范以雞蛋、鹽、杯子、水為材料的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在不斷加鹽的過(guò)程中，雞蛋不斷上浮，得出關(guān)于沉浮的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究出辦法和結(jié)論，以此教師給予肯定性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生集中辦法和結(jié)論，并通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升能力。

四、融入情感教育，提升教學(xué)實(shí)效

情感教育是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的良好舉措，在初中物理教學(xué)中，融入情感教育，以教師自身的人格魅力吸引學(xué)生，以良好的師生關(guān)系感染學(xué)生，以恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷感化學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自主探究和提升，高興學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，提升能力。情感教育是優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞目標(biāo)的直接計(jì)劃。初中學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的性格、思想都會(huì)有較大變化，初中物理教師需要關(guān)注學(xué)生的身心變化，多與學(xué)生互動(dòng)，以自身健康和良好的品行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立典范，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生言行，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。從細(xì)節(jié)上關(guān)懷學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生潛力，采取鼓勵(lì)式教育策略，展示教師對(duì)學(xué)生的冀望，讓學(xué)生以豐滿(mǎn)的信心來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

示例：初二年級(jí)下冊(cè)中會(huì)教學(xué)“電與磁〞的內(nèi)容，其中波及“電壓與電阻〞“歐姆定律〞“電與磁〞等相關(guān)知識(shí)。由于其中的理論知識(shí)比擬抽象，而波及的實(shí)驗(yàn)又讓動(dòng)手能力差的學(xué)生手足無(wú)措，所以局部學(xué)生會(huì)有畏難情緒，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了惡感?；谶@些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生找出自身的缺乏之處，從扎實(shí)掌握根本原理出發(fā)，結(jié)合生活中的常見(jiàn)事物展開(kāi)案例教學(xué)，再結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，提升學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)地參與到和教師的互動(dòng)中，不斷拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，提升合作交流能力。情感教育就是采取鼓勵(lì)式的語(yǔ)言和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，以情優(yōu)教，傳遞積極的情感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究，促進(jìn)