小學三年級科學下冊-9《哪里有空氣》教學設計

第三單元四周的空氣第8課哪里有空氣教學目標：科學學問：1.認識到我們四周的空間布滿了空氣，空氣是無處不在的?？茖W探究：1.能借助其他物體（塑料袋、瓶子）等觀察空氣；2.會利用試驗器材設計簡潔的試驗，證明空氣的存在。3.能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述試驗結(jié)果?？茖W態(tài)度：1.有證據(jù)意識，能用充分的證據(jù)來說明空氣無處不在，布滿在四周的空間里。2.會傾聽、認同他人的觀點，學會交流與共享?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：萬物生存離不開空氣，了解空氣在生活中的一些應用。教學重點：引導學生用不同方法找空氣，并證明空氣就在我們的四周。教學難點：會利用試驗器材設計簡潔的試驗，證明空氣的存在。教學預備：老師預備：薄而透亮?????的塑料袋、氣球、飲料瓶、一次性針筒、粉筆、磚塊、硬土塊、燒杯、水等；學生預備：學生活動手冊，記錄筆。教學流程：教學環(huán)節(jié)準時間安排教學活動（包括老師指導及預設學生生成）設計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達成教學目標要點）情景引入（3分鐘）出示圖片提問：袋子里面有什么？同學們，今日老師給大家?guī)砹巳龢游锲?。（依次展?個袋子）袋子里面都有什么？誰來說一說？學生：1號袋子里面是蘋果；2號袋子里面是水；3號袋子里裝的是空氣。3.你怎么知道3號袋里是空氣呢？學生：因為空氣是看不到的；空氣把袋子撐的鼓起來了。4.揭示課題：哪里有空氣依據(jù)學生對空氣的已有認知，讓他們充分發(fā)表自己的看法。科學實踐（一）3分鐘（二）5分鐘（三）10分鐘（四）15分鐘證明四周的空間里存在空氣。（一）、收集空氣1.你能像這樣用塑料袋收集一些空氣嗎？2.學生活動。（二）、感受空氣的存在1.都收集到空氣了嗎？空氣是看不見、摸不著的，那你要怎樣證明它的存在呢？2.適時引導：我們可以通過觸覺和聽覺去感受看不見的物體。3.請一名學生到前面來感受：把裝滿空氣的袋子扎上小孔，放到臉旁邊。能感受到空氣跑出來了嗎？4.在生活里還可以從哪些現(xiàn)象中感受到空氣的存在？（圖示引導）5.學生匯報：呼吸時、扇風時、旗子飄動時。6.小結(jié)：空氣雖然是看不見摸不著的、但空氣就在我們四周，而且我們很簡潔能捕獲到它，也能感受到它的存在。（三）、驗證空氣的存在1.老師還有一個好辦法，讓你們親眼看到空氣，猜想一下假如把這袋空氣放入水中，再在袋子上扎一個小孔，讓空氣跑到水里去，會毀滅什么現(xiàn)象呢？（同屏演示或者微課演示）2.學生：袋子里冒出來許多泡泡3.這就是氣泡，說明袋子里面有空氣。同學們在小組里自己動手操作驗證吧。4.學生分組活動，老師巡視。5.學生匯報交流：空氣進入水中變成了氣泡。出示水中有氣泡的圖片。6.小結(jié)：我們剛才用了哪些方法感受空氣的存在？看不到的物體我們也能想辦法去驗證它的存在。7.剛才我們用塑料袋裝了一袋空氣，現(xiàn)在老師給每個小組預備了不同的物品（圖片出示：針筒、氣球、塑料瓶、扇子）你能用他們找到空氣嗎？（找一兩名學生說，并說明如何驗證。）能像老師這樣試著把自己的方法畫下來嗎？8.學生匯報：用塑料瓶可以收集空氣，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空氣流出，假如放入水中，能看到水中有氣泡；可以用氣球收集空氣，把吹起來的氣球松開一點，就會有空氣跑出來，我們還能聽到咝咝的聲音，放入水中也會毀滅氣泡；還可以用針筒收集空氣......扇扇子，可以感覺到空氣的流淌和發(fā)出聲音。9.學生分許活動，老師巡視。10.匯報交流，展示小組的畫圖（四）證明其他地方也存在空氣。1.剛才我們在教室里收集了空氣，想想我們四周還有哪里有空氣？學生：走廊里、操場......2.我們四周到處布滿了空氣，那老師手里的這根粉筆里有空氣嗎？同學們可以預報一下，然后我們動手去試驗，查找證據(jù)驗證。3.圖示：記錄表（海綿、土塊、石塊、粉筆）請同學們先觀察物品討論試驗方法進行預報，并將試驗方法和預報結(jié)果填寫到活動手冊9頁下面的表格中。4.用什么方法知道這些物體里面有空氣？學生：把物品放到水里面，假如毀滅氣泡，就說明這種物品里面有空氣。沒有氣泡毀滅就證明沒有空氣。5.試驗操作時應當留意些什么？活動提示：物品一個一個的放入，認真觀察到現(xiàn)象后拿出來，再放入另一個物體。6.學生分組活動，觀察試驗現(xiàn)象。7.學生匯報。這些物品放入水中之后都會毀滅氣泡；還有什么發(fā)覺？氣泡的多少和大小不同。追問：為什么會這樣？引導觀察物體的縫隙大小。小結(jié)：通過觀察和試驗，我們知道我們四周的空間存在著空氣，海綿、石塊、粉筆等物品中也存在空氣，這說明空氣無處不在，總會布滿四周的空間。捕獲空氣是課頁所呈現(xiàn)的引入活動，這種方法在低班級了解空氣的性質(zhì)時已經(jīng)用到。這里作為課頁的引入活動。教學中也可以讓學生回顧以前學習的內(nèi)容，利用這種方法證明四周空間存在著空氣。教材展示了幾個孩子用一個大塑料袋來捕獲空氣的場景，還有降落傘，玩氣球，這些和空氣有關的玩耍和活動還有許多，目的是借助生活中常用的物品，發(fā)覺空氣的特征和作用，豐富學生的感性認知。比如，抱抱布滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也簡潔擠壓。拋氣球，可以看到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。扇扇子，可以感覺到空氣的流淌和發(fā)出聲音。風箏、紙飛機需要借助空氣才能夠上升和飛行；風車在氣流推動下轉(zhuǎn)動。這些都是空氣存在的證據(jù)。這些活動可以指引著學生深化開展有關空氣特征深化研究。本環(huán)節(jié)將研究對象從宏觀轉(zhuǎn)到微觀，讓學生猜想四周的物品里或其他一些地方是否存在空氣。老師呈現(xiàn)粉筆、海綿等物體，也可以組織學生自己查找物品，先進行猜想，再進行試驗驗證。老師要鼓舞學生進行發(fā)散思維，用多種方法證明自己的猜想。在設計試驗進行驗證時，學生可能存在確定的困難，這時可以借助教科書圖片引導，讓學生利用把物品放入水中的方法進行試驗獵取證據(jù)。從宏觀的四周空間