新課改下語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

新課改下語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)，單調(diào)封閉的誤區(qū)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)毫無個(gè)性和創(chuàng)造力的訓(xùn)練價(jià)值可言。對(duì)于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念新方法，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試：設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩課書后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護(hù)小動(dòng)物的愛心。

二、、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)

“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)愛”是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，如何把語文教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)呢？我把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。例如：母親節(jié)到了，為母親做一件事，然后用日記的形式記錄下來。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會(huì)“長(zhǎng)期欠債”的，同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

三、動(dòng)手操作作業(yè)

A、寫一寫。寫一寫自由日記，積累寫作素材；寫寫讀后感想，抒發(fā)真實(shí)情感。

B、畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或重點(diǎn)段落，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感受。例如：古詩配畫。

C、做一做。小制作在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)也豐富了學(xué)生生活，為學(xué)生提供了寫作素材。如學(xué)了《怎樣寫賀卡》以后，我布置學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，給老師做一個(gè)精美的賀卡，把自己對(duì)老師的祝福整整齊齊地寫在賀卡上。

D、演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇演出，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象。如學(xué)了《奴隸英雄》一課后，我讓學(xué)生小組合作，將文中的故事情節(jié)表演出來，看哪個(gè)小組演得最逼真。同學(xué)們?yōu)榱搜莺酶髯缘慕巧?，互相學(xué)習(xí)，鉆研課文內(nèi)容，對(duì)教學(xué)也起到了事半功倍的效果。

E、讀一讀。許多寫景的文章句子優(yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生朗讀背誦，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我布置學(xué)生將這些文段錄下來，許多同學(xué)運(yùn)用復(fù)讀機(jī)進(jìn)行錄制，他們讀了錄，錄了讀，在反復(fù)的朗讀、錄音中不斷提高朗讀水平。

F、查一查。因特網(wǎng)是信息的海洋，也是尋找資源的一條捷徑。通過上網(wǎng)搜索，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延