馬慧青年教師如何有效備課

青年教師如何有效備課——學習與青年教師談備課有感吳忠市利通區(qū)第十二小學馬慧學習完白忠明主任的《與青年教師談備課》之后，我深有感觸，也受益匪淺。主任運用流淌自如，平實樸素，親切自然的語言向我們展示了備課的智慧。教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。我認為要想取得教學的有效性，首先就要備好課，備課是個自覺的過程，這種過程的特點在于教師的自我約束、自我要求，要用心去備課。備課過程不是應付上課，而是自我提高教學素質(zhì)的過程。我們很多教師特別是新教師，往往都是為了上課而備課，所以很多時候備課思路就被上課牽絆住了腳步。沒辦法發(fā)揮其很好的功效，他們認為上完了備的內(nèi)容那就是成功的上好了一節(jié)課，其實這種想法都是大錯特錯的。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。綜合白主任所講，我認為要想備好課就應該做到下面幾點：一、備出學生的學習興趣1、在備課中引發(fā)學生的興奮點。2、由學習的成功點體現(xiàn)和展示學習價值。3、充分展示學生的聰明才華。4、在典型的情境中激發(fā)學生的興趣。5、讓學生起興、好奇、從學生的困惑點出發(fā)。6、活躍學生的思維。7、巧妙的課堂設問。8、貼近學生的生活感悟和體驗。二、備出獨特的教學風格教學的魅力在于教師獨特有效的教學風格，教學的活力在于創(chuàng)造。不能把備課過程和環(huán)節(jié)程式化，落入俗套，要善于推陳出新，追求最大化的學習效率。這就要求教師要養(yǎng)成讀書的好習慣。俗話說：要當好先生，先要當好學生。教師應是手不離卷、心不離學的人。愛學習，愛讀書，實質(zhì)上是教師的職業(yè)習慣，同時也是教師人格的必要組成部分。此外教師要時常自我總結(jié)，自我反思，重視學生的反饋。經(jīng)常參與集體備課，通過網(wǎng)絡與名師溝通交流，提升自身備課能力與教學水平。三、備出教師的個性優(yōu)勢要備好課，教師就必須集中發(fā)揮自身的教學個性優(yōu)勢。要敢于張揚教學個性的優(yōu)勢，逐步把個性優(yōu)勢做大做強，積累自身教學實踐中的亮點、靈感、成就點、成功點。量的積累是質(zhì)的飛躍的前提和基礎。要在課堂上有效地指導和幫助學生，教師沒有很強的感染力、感召力和滲透力是不能奏效的。我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，只要我們不斷的加強理論學