信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用感悟

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)授課應(yīng)用感悟數(shù)學(xué)作為一門(mén)主課，傳統(tǒng)的授課手段向來(lái)很單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)聊，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)講堂授課，給學(xué)生創(chuàng)辦了大量的豐饒情味的情況，滿(mǎn)足了他們激烈的求知欲望，讓他們感覺(jué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，使數(shù)學(xué)課不再顯得無(wú)聊無(wú)聊。教育信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)授課改革帶來(lái)了一片活力。為授課手段改良供應(yīng)了新的機(jī)遇，產(chǎn)生了不可以估計(jì)的授課見(jiàn)效。一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)授課中的作用信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)講堂授課，讓數(shù)學(xué)課不再無(wú)聊無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)辦了大量的豐饒情味的情況，滿(mǎn)足了他們的激烈的求知欲望，讓他們感覺(jué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。因此，我們只需深刻理解現(xiàn)代化教育的實(shí)質(zhì)，在信息技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)授課的優(yōu)點(diǎn)，努力探望網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)授課模式，就能優(yōu)化課堂授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（一）信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教師制作課件供應(yīng)了所需的資料信息制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的授課中，這種資料主假如經(jīng)過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息根源有限而且缺乏靈巧性、方便性和交互性。我們能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等門(mén)路獲得文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛假現(xiàn)實(shí)等多方向信息用于課件制作，或直接取材于因特網(wǎng)，大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。（二）信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)講堂授課經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，授課中能夠借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生顯現(xiàn)圖、文、聲、像相聯(lián)合的豐富多彩的授課內(nèi)容，增大講堂語(yǔ)言流量及容量，從而能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)講堂授課，提高授課見(jiàn)效。1、創(chuàng)辦情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣講堂授課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要旨在于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地研究知識(shí)。在數(shù)學(xué)授課中，假如把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、開(kāi)朗的情境中去學(xué)習(xí)，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)授課可顯現(xiàn)優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，風(fēng)趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)辦優(yōu)秀的授課情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、顯現(xiàn)過(guò)程，深入認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等見(jiàn)效和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深入認(rèn)識(shí)程度，并經(jīng)過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。應(yīng)用多媒體能夠變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)看法的理解；能夠多方面，多角度地演示，加強(qiáng)算理授課；能夠變靜為動(dòng)，打破授課重難點(diǎn)；能夠變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思想。3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活數(shù)學(xué)產(chǎn)生無(wú)聊無(wú)聊、奇異難懂的主要原因就是不夠貼近生活。但是現(xiàn)實(shí)的生活資料，不但能夠使學(xué)生意會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息有關(guān)，而且能夠大大調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱蔽著豐富的數(shù)學(xué)識(shí)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，側(cè)重實(shí)效性。二、如何在數(shù)學(xué)授課中運(yùn)用信息技術(shù)（一）在創(chuàng)辦情況時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)參加興趣《新課程》建議學(xué)生在情況中學(xué)習(xí)。調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)研究式學(xué)習(xí)，從而大大提高講堂授課效率。創(chuàng)辦情況時(shí)，教師能夠利用一幅美麗的圖片或一段flash動(dòng)畫(huà)來(lái)顯現(xiàn)要學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：《三位數(shù)加兩位數(shù)）》練習(xí)課的授課，我創(chuàng)辦了一個(gè)故事情境——去數(shù)學(xué)宮。在此故事中有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上：坐著飛機(jī)出發(fā)了，途中三顆星星擋住去路?？吹竭@生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們不由激動(dòng)的叫起來(lái)。為順利抵達(dá)數(shù)學(xué)宮，要解決三個(gè)問(wèn)題，孩子們絕不狐疑的充滿(mǎn)了迎接挑戰(zhàn)的激情。其中一個(gè)問(wèn)題是“森林醫(yī)生”，為樹(shù)治病，給算式找錯(cuò)，并改正，小組溝通再匯報(bào)。孩子們是樂(lè)于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色見(jiàn)義勇為的“為樹(shù)治病”，每人你追我趕地出謀獻(xiàn)策。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的育苗門(mén)，電腦播放可愛(ài)的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對(duì)話(huà)。依照聽(tīng)到的對(duì)話(huà)中的問(wèn)題列式計(jì)算。接著電腦又出示小熊的商鋪里有好多的體育用品，請(qǐng)小朋友們想，要買(mǎi)哪兩樣，一共花多少錢(qián)？跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)。本環(huán)節(jié)利用一個(gè)生動(dòng)開(kāi)朗的童話(huà)故事，使學(xué)生不由走入故事中，積極顯現(xiàn)他們的智慧，解決故事中的問(wèn)題。（二）在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣俗話(huà)說(shuō)，優(yōu)秀的初步是成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到講堂授課的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和激烈的求知欲，并能創(chuàng)辦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松歡欣的氛圍中學(xué)到知識(shí)。正如有名的教育家多斯惠所言：＂授課的藝術(shù)不在與教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)。采用多媒體教育技術(shù)，能夠給學(xué)生供應(yīng)實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用授課內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)辦一種學(xué)生喜聞樂(lè)道的、主動(dòng)開(kāi)朗的授課氛圍，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如；我在講“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，一開(kāi)始就顯現(xiàn)一段動(dòng)畫(huà)：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩頭當(dāng)面站立，而且在激烈爭(zhēng)論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對(duì)，孫悟空說(shuō)這邊，豬八戒說(shuō)是另一邊。我問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢？就這樣，立刻使整個(gè)講堂立刻活躍，不但極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生存心注意。在授課過(guò)程中我連續(xù)用多段動(dòng)畫(huà)作引導(dǎo)，使學(xué)生的心向來(lái)被教師引導(dǎo)著，授課緊湊，過(guò)渡自然，使授課過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了授課效率。（三）在解說(shuō)重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)授課過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高授課質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)打破授課過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的授課手段。比方在授課“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助授課，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上第一出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車(chē)從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車(chē)也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車(chē)在傳神的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛７５千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛６９千米。甲車(chē)開(kāi)出后１小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線(xiàn)段圖，在線(xiàn)段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的行程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)向演示和直觀的線(xiàn)段圖中得以解決，它比老師的任何解說(shuō)都擁有說(shuō)服力，加強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助授課能夠使學(xué)生清楚地掌握看法，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的歡欣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。（四）在練習(xí)反應(yīng)時(shí)運(yùn)用多媒體，增加訓(xùn)練密度，提高授課見(jiàn)效。數(shù)學(xué)是抽象的，小學(xué)生的思想是形象的。他們的抽象思想能力低下，抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢，有些知識(shí)很難用幾句簡(jiǎn)單的介紹、片面、單一的話(huà)來(lái)讓學(xué)生在心里世界形成完滿(mǎn)的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生需要的形象的實(shí)物模型、彩色圖片、文字說(shuō)明等不用定都能找到，這樣就會(huì)由于授課資料、器材的缺乏、不足而造成知識(shí)教授的不全面。而教育信息技術(shù)就能夠填充這個(gè)弊端，我們能夠從網(wǎng)上截取所需的任何資料，包括圖片、文字、電影、聲音、動(dòng)畫(huà)等等。有力的填充了授課器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，供應(yīng)了豐富的教輔工具。更重要的是，小學(xué)生心理和思想的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無(wú)法估計(jì)和全部滿(mǎn)足的，而運(yùn)用教育信息技術(shù)制作的課件則擁有很強(qiáng)的形象性、靈巧性、多樣性，它能夠依照學(xué)生的年紀(jì)層次有針對(duì)性的選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)小學(xué)生形象思想發(fā)展快而抽象思想發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化辦理，大大提高了講堂的授課效率。（五）在學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)生情緒，促使學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)于參加依照心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，存心注意連續(xù)的時(shí)間很短，加之講堂思想活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感覺(jué)疲備，就很簡(jiǎn)單出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)合適地采用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)辦新的歡欣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思想動(dòng)力，以使學(xué)生連續(xù)保持最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲備，為了吸引學(xué)生注意力，活躍講堂氛圍，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)詰問(wèn)題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，依照阿凡提的思路互相談?wù)?，思慮其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。（六）在自主學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，合作溝通傳統(tǒng)的授課模式中，教師是講堂授課的組織者起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客觀地位。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生們?cè)诤献鳒贤〞r(shí)，老是“一人講，大家聽(tīng)”，甚至有個(gè)別學(xué)生一堂課未曾輪到一次講話(huà)或是顯現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課今后，教師把學(xué)生推向