基于“1+X”證書制度下“課證融通、循環(huán)遞進(jìn)”模塊化課程體系構(gòu)建策略

基于“1+X”證書制度下“課證融通、循環(huán)遞進(jìn)”模塊化課程體系構(gòu)建策略摘要：2019”）工作，中職學(xué)校是推進(jìn)“1+X”證書制度實(shí)施重要主體，通過(guò)構(gòu)建“課證融通、循環(huán)遞進(jìn)”模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育課程內(nèi)容和“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與相互融合，為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才提供了可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度課證融通、循環(huán)遞進(jìn)模塊化一、實(shí)施背景《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。同時(shí)提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校等（不包含技工學(xué)校）啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（簡(jiǎn)稱“1+X證書制度”）試點(diǎn)工作，也就是說(shuō)職業(yè)院校的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還可以積極獲取多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。中職學(xué)校是推進(jìn)“1+X”證書制度實(shí)施重要主體，為迎接新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)之中，通過(guò)構(gòu)建“課證融通、循環(huán)遞進(jìn)”模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育課程內(nèi)容和“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與相互融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求。1.深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接依托學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，通過(guò)“專業(yè)共建、標(biāo)準(zhǔn)共定、師資共育、教材共編、基地共用、成果共享”激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，開設(shè)與企業(yè)崗位技能需求無(wú)縫對(duì)接的定制選修課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。實(shí)施全員選修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展依托企業(yè)車間、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、特色社團(tuán)等載體，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校優(yōu)秀教師、社會(huì)賢達(dá)、能工巧匠等開發(fā)基于“企業(yè)生產(chǎn)+專業(yè)技能+人文素養(yǎng)+藝體愛好+勞動(dòng)教育”等多位一體的選修課程資源，實(shí)現(xiàn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施走班選課，暢通人才培養(yǎng)途徑通過(guò)“全員選修走班選課”打破專業(yè)限制,學(xué)生可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)與技能，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)、激發(fā)潛能、陶冶情操、展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生跨專業(yè)思維方法分析解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，暢通了復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑。推進(jìn)證書試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課證融通通過(guò)對(duì)接“1+X”證書的選修課實(shí)現(xiàn)學(xué)歷課程與“1+X”證書課程、學(xué)歷教育課程內(nèi)容與“1+X”證書考證培訓(xùn)內(nèi)容、職業(yè)學(xué)校教師與“1+X”證書培訓(xùn)師、學(xué)歷教育教學(xué)方法與“1+X”證書考證培訓(xùn)教學(xué)方法的融通。實(shí)施學(xué)分管理，完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系開發(fā)學(xué)分銀行系統(tǒng)，實(shí)施學(xué)分管理，將學(xué)生的學(xué)歷課程考試、選修課考核、職業(yè)技能等級(jí)證書考證和企業(yè)頂崗獲得的學(xué)分進(jìn)行綜合評(píng)定，完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)融通，打通學(xué)歷教育與技能等級(jí)證書學(xué)分互認(rèn)融通瓶頸，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。三、“課證融通、循環(huán)遞進(jìn)”模塊化課程體系構(gòu)建案例搭建公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩個(gè)平臺(tái)，其中公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課程必修模塊、公共基礎(chǔ)課程選修模塊、公共基礎(chǔ)限定選修課程模塊和專題教育課程模塊。專業(yè)（技能）課程平臺(tái)包含專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、全員選修課程模塊和頂崗實(shí)習(xí)課程模塊。公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)公共基礎(chǔ)課程必修模塊包括思想政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（語(yǔ)等）、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)必修課程。識(shí)、等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等課程。業(yè)素養(yǎng)等課程。會(huì)公益活動(dòng)等實(shí)踐課程。專業(yè)（技能）課程平臺(tái)專業(yè)核心課程模塊包括培養(yǎng)本專業(yè)職業(yè)崗位（群）6—8程。專業(yè)方向課程模塊，就業(yè)方向包括綜合技能實(shí)訓(xùn)、“1+X”就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程；升學(xué)方向依據(jù)高職分類考試說(shuō)明開設(shè)課程。全員選修課程模塊包括與技能大賽對(duì)接的專業(yè)技能提升選修課；與“1+X”對(duì)接的體藝選修課。崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，結(jié)合各門專業(yè)課教學(xué)需要，校內(nèi)開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)形式可以多樣化。校外認(rèn)知實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)，認(rèn)知實(shí)習(xí)是指學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)電子行業(yè)企業(yè)參觀、觀摩和體驗(yàn),形成對(duì)實(shí)習(xí)單位和相關(guān)職業(yè)崗位的初步認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能興趣。跟崗實(shí)習(xí)是指學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)電子行業(yè)企業(yè)的相應(yīng)崗位，在企業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神、溝通合作能力和責(zé)任意識(shí)。0.5團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步了解新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料等方面知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合、校企合作的一項(xiàng)重要制成果共享，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，將人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，為企業(yè)量身定制高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”證書標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育課程內(nèi)容與“X”證書考證內(nèi)容、學(xué)歷教育與“X”考證培訓(xùn)教學(xué)方法、職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)“X”證書培訓(xùn)師等的融通。參考文獻(xiàn)：龔蘭芳，李殊驍.構(gòu)建“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012103，58-60馬錚龔福明.1+X[J]業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，201912214，51-58基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“1+X”證書制度下中等職業(yè)教育“校企聯(lián)動(dòng)課證融通”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編