高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文

高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文撰寫講課稿不用拘泥于固定、古板的模式。此外，在語言表述上，既要把問題闡述清楚，又切忌過長(zhǎng)，防止陳詞濫調(diào)，平常而談，力爭(zhēng)要言不煩，文詞正確，下邊是為大家整理的對(duì)于高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文，歡迎大家閱讀參照學(xué)習(xí)!高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文1各位評(píng)委老師，大家好!我是數(shù)學(xué)____號(hào)選手，今日我要進(jìn)行講課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單一性與(小)值》。我將從教材分析;教課目的剖析;教法、學(xué)法;教課過程;教課評(píng)論五個(gè)方面來陳說我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜以u(píng)委責(zé)備指正。一、教材剖析1、教材的地位和作用本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單一性的學(xué)習(xí);它是在學(xué)習(xí)函數(shù)看法的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承上啟下的重要作用;(能夠看看這一課題的前后章節(jié)來寫)它是歷年高考的熱門、難點(diǎn)問題、教材重、難點(diǎn)重點(diǎn)：函數(shù)單一性的定義難點(diǎn)：函數(shù)單一性的證明第1頁(yè)共18頁(yè)重難點(diǎn)打破：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過仔細(xì)察看思慮，并經(jīng)過小組合作研究的方法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)打破。(這個(gè)一定要有)二、教課目的知識(shí)目標(biāo)：函數(shù)單一性的定義函數(shù)單一性的證明能力目標(biāo)：培育學(xué)生全面剖析、抽象和歸納的能力，以及認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特別到一般的化歸思想感情目標(biāo)：培育學(xué)生勇于研究的精神和藹于合作的意識(shí)三、教法學(xué)法剖析、教法剖析“教必有法而教無定法”，只有方法適合才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處教師是教課的組織者、指引者、合作者，在教課過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教課過程中我主要采納以下教課方法：開放式研究法、啟迪式指引法、小組合作議論法、反饋式評(píng)論法、學(xué)法剖析“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是對(duì)于方法的不過。學(xué)生作為教課活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參加狀態(tài)和參加度是影響教課成效最重要的要素。在學(xué)法選擇上，我主要采納：自主探究法、察看發(fā)現(xiàn)法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。四、教課過程第2頁(yè)共18頁(yè)、以舊引新，導(dǎo)入新知經(jīng)過課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x的圖像，并察看函數(shù)圖象的特色，總結(jié)歸納。經(jīng)過課上小組討論歸納，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上漲的，而二次函數(shù)f(x)=x的圖像是一個(gè)曲線，在(-∞，0)上是降落的，而在(0，+∞)上是上漲的。(適合增添手勢(shì)，這樣看起來更自然)、創(chuàng)建問題，研究新知緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x表達(dá)式來描繪函數(shù)在(-∞，0)的圖像?教師總結(jié)，并板書，揭露函數(shù)單一性的定義，并注意重申能夠利用作差法來判斷這個(gè)函數(shù)的單一性。讓學(xué)生模擬方才的表述法來描繪二次函數(shù)f(x)=x在(0，+∞)的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來作答，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單一區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。、例題解說，學(xué)致使用例1主若是對(duì)函數(shù)單一區(qū)間的穩(wěn)固運(yùn)用，經(jīng)過察看函數(shù)定義在(—5，5)的圖像來找出函數(shù)的單一區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主，學(xué)生回答以后經(jīng)過互評(píng)來糾正答案，檢查學(xué)生對(duì)函數(shù)單一區(qū)間的掌握。重申單一區(qū)間一般寫成半開半閉的形式例題解說以后可讓學(xué)生自行達(dá)成課后練習(xí)4，以學(xué)生集體回答的方式查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。第3頁(yè)共18頁(yè)例2是將函數(shù)單一性運(yùn)用到其余領(lǐng)域，經(jīng)過函數(shù)單一性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱門跟難點(diǎn)問題，這一例題要采納教師板演的方式，來對(duì)例題進(jìn)行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡(jiǎn)四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式，再比較與0的大小。學(xué)生在熟習(xí)證明步驟以后，做課后練習(xí)3，并以小組為單位找部分同學(xué)登臺(tái)板演，其余同學(xué)在下邊自行達(dá)成，并經(jīng)過自評(píng)、互評(píng)檢查證明步驟。、歸納小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單一性的定義及證明過程，并在教學(xué)過程中著重培育學(xué)生勇于研究的精神和藹于合作的意識(shí)。、作業(yè)部署為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué)，我將采納分層部署作業(yè)的方式：一組習(xí)題1、3A組1、2、3，二組習(xí)題1、3A組2、3、B組1、2、板書設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)簡(jiǎn)短了然地歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生了如指掌。五、教課評(píng)論本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教課過程中經(jīng)過自主研究、合作溝通，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性跟主動(dòng)性，實(shí)時(shí)汲取反饋信息，并經(jīng)過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，讓內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)修養(yǎng)不停提高。以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，感謝!第4頁(yè)共18頁(yè)高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文2一、說教材1.從在教材中的地位與作用來看《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不單在現(xiàn)實(shí)生活中有著寬泛的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，如積蓄、分期付款的相關(guān)計(jì)算等等，并且公式推導(dǎo)過程中所浸透的類比、化歸、分類議論、整體變換和方程等思想方法，都是學(xué)生此后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).2.從學(xué)生認(rèn)知角度看從學(xué)生的思想特色看，很簡(jiǎn)單把本節(jié)內(nèi)容與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的形成、特色等方面進(jìn)行類比，這是踴躍要素，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo).不利要素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣，這對(duì)學(xué)生的思想是一個(gè)打破，此外，對(duì)于q=1這一特別狀況，學(xué)生常常簡(jiǎn)單忽略，特別是在后邊使用的過程中簡(jiǎn)單犯錯(cuò).3.學(xué)情剖析教課對(duì)象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，固然擁有必定的剖析問題和解決問題的能力，邏輯思想能力也初步形成，但因?yàn)槟昙o(jì)的原由，思想只管活躍、矯捷，卻缺少沉著、深刻，所以片面、不謹(jǐn)慎.4.重點(diǎn)、難點(diǎn)教課重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特色和公式的運(yùn)用.教課難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈巧運(yùn)用.公式推導(dǎo)所使用的“錯(cuò)位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列乞降方法中第5頁(yè)共18頁(yè)最常用的方法之一，它包含了重要的數(shù)學(xué)思想，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).二、說目標(biāo)知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程、公式的特色，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之相關(guān)的問題.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過對(duì)公式推導(dǎo)方法的研究與發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生浸透特別到一般、類比與轉(zhuǎn)變、分類議論等數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生察看、比較、抽象、歸納等邏輯思想能力和逆向思想的能力.感情與態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過對(duì)公式推導(dǎo)方法的研究與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的思想質(zhì)量，浸透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)變和理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的辯證唯心主義看法.三、說過程學(xué)生是認(rèn)知的主體，設(shè)計(jì)教課過程一定依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程，聯(lián)合本節(jié)課的特色，我設(shè)計(jì)了以下的教課過程：1.創(chuàng)建情境，提出問題在古印度，有個(gè)名叫西薩的人，發(fā)了然國(guó)際象棋，當(dāng)時(shí)的印度國(guó)王大為欣賞，對(duì)他說：我能夠知足你的任何要求.西薩說：請(qǐng)給我棋盤的64個(gè)方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，今后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格.國(guó)王令宮廷數(shù)學(xué)第6頁(yè)共18頁(yè)家計(jì)算，結(jié)果出來后，國(guó)王大吃一驚.為何呢?設(shè)計(jì)企圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)換學(xué)習(xí)的踴躍性.故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn).此時(shí)我問：同學(xué)們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎?指引學(xué)生寫出麥?？倲?shù).帶著這樣的問題，學(xué)生會(huì)著手算了起來，他們想到用計(jì)算器挨次算出各項(xiàng)的值，而后再乞降.這時(shí)我對(duì)他們的這類思路賜予必定.設(shè)計(jì)企圖：在實(shí)質(zhì)教課中，因?yàn)槭苤v堂時(shí)間限制，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”，急趕忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：乞降就想到相加，這是符合邏輯理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，教師為何不相加而立刻相減呢?在整個(gè)教課重點(diǎn)處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來，因此在教課中應(yīng)舍得花時(shí)間創(chuàng)造知識(shí)形成過程的氣氛，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙.同時(shí)，形成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲，迫使學(xué)生急于追求解決問題的新方法，為后邊的教課埋下伏筆.2.師生互動(dòng)，研究問題在必定他們的思路后，我接著問：1，2，22，，263是什么數(shù)列?有何特色?應(yīng)歸納為何數(shù)學(xué)識(shí)題呢?商討1：，記為(1)式，注意察看每一項(xiàng)的特色，有何聯(lián)系?(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍)商討2：假如我們把每一項(xiàng)都乘以2，就變?yōu)榱怂暮笠豁?xiàng)，(1)式兩邊同乘以2則有，記為(2)式.比較(1)(2)兩式，你有什么發(fā)現(xiàn)?設(shè)計(jì)企圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的第7頁(yè)共18頁(yè)公式推導(dǎo)重點(diǎn)是變“加”為“減”，在教師看來這是“理當(dāng)如此”的，但在學(xué)生看來倒是“不行思議”的，所以教課中應(yīng)著力在這兒做文章，進(jìn)而抓住培育學(xué)生的辯證思想能力的優(yōu)秀契機(jī).經(jīng)過比較、研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：(1)、(2)兩式有很多同樣的項(xiàng)，把兩式相減，同樣的項(xiàng)就消去了，獲得：.老師指出：這就是錯(cuò)位相減法，并要修業(yè)生縱觀全過程，反?。簽楹?1)式兩邊要同乘以2呢?設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過繁難的計(jì)算之苦后，忽然發(fā)現(xiàn)上述解法，不由驚呼：真是太簡(jiǎn)短了!讓學(xué)生在研究過程中，充分感覺到成功的感情體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.3.類比聯(lián)想，解決問題這時(shí)我再趁勢(shì)指引學(xué)生將結(jié)論一般化，這里，讓學(xué)生自主達(dá)成，并喊一名學(xué)生上黑板，而后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).設(shè)計(jì)企圖：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從特別到一般，從已知到未知，步步深入，讓學(xué)生自己研究公式，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感.對(duì)不對(duì)?這里的q能不可以等于1?等比數(shù)列中的公比能不可以為1?q=1時(shí)是什么數(shù)列?此時(shí)sn=?(這里指引學(xué)生對(duì)q進(jìn)行分類議論，得出公式，同時(shí)為后邊的例題教課打下基礎(chǔ).)再次追問：聯(lián)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn-1,怎樣把sn用a1、an、q表示出來?(指引學(xué)生得出公式的另一形式)設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過反問精講，一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，第8頁(yè)共18頁(yè)完美知識(shí)構(gòu)造，另一方面使學(xué)生由簡(jiǎn)單地模擬和接受，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高剖析、類比和綜合的能力.這一環(huán)節(jié)特別重要，只管時(shí)間有時(shí)比較少，甚至不過幾句話，但是卻有點(diǎn)睛之筆之妙用.4.議論溝通，延長(zhǎng)拓展高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文3一、教材剖析1.教材所處的地位和作用在學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件、頻次、概率的意義和性質(zhì)及用概率解決實(shí)際問題和古典概型的看法后，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)用頻次預(yù)計(jì)概率思想。它是對(duì)古典概型問題的一種模擬，也是對(duì)古典概型知識(shí)的深入，同時(shí)它也是為了更寬泛、高效地解決一些實(shí)質(zhì)問題、表現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勝性而新增的內(nèi)容。2.教課的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：正確理解隨機(jī)數(shù)的看法，并能應(yīng)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。難點(diǎn)：成立概率模型，應(yīng)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)來模擬試驗(yàn)的方法近似計(jì)算概率，解決一些較簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。二、教課目的剖析1、知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)隨機(jī)數(shù)的看法;利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，并能直接統(tǒng)計(jì)出頻數(shù)與頻次。第9頁(yè)共18頁(yè)、過程與方法：經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)的概率問題的研究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的方法，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培育邏輯推理能力;經(jīng)過模擬試驗(yàn)，感知應(yīng)用數(shù)字解決問題的方法，自覺養(yǎng)成著手、動(dòng)腦的優(yōu)秀習(xí)慣、感情態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過數(shù)學(xué)與研究活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)理論根源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯心主義看法.三、教課方法與手段剖析、教課方法：本節(jié)課我主要采納啟迪研究式的教課模式。、教課手段：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化講堂教課四、教課過程剖析㈠創(chuàng)建情境、引入新課情境1：假定你作為一名食品衛(wèi)生工作人員,要對(duì)某商場(chǎng)內(nèi)的80袋小包裝餅干中抽取10袋進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)查驗(yàn),你打算怎樣操作?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：⑴采納簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法(抽簽法)⑵采納簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法(隨機(jī)數(shù)表法)教師總結(jié)得出：隨機(jī)數(shù)就是在必定范圍內(nèi)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)，并且獲得這個(gè)范圍內(nèi)每一數(shù)的時(shí)機(jī)同樣。(引入課題)「設(shè)計(jì)企圖」(1)回想統(tǒng)計(jì)知識(shí)中利用隨機(jī)抽樣方法如抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法等進(jìn)行抽樣的步驟和特色;(2)從詳細(xì)試驗(yàn)中認(rèn)識(shí)隨機(jī)數(shù)的第10頁(yè)共18頁(yè)含義。情境2：在拋硬幣和擲骰子的試驗(yàn)中，是用頻次預(yù)計(jì)概率。若是此刻要作10000次試驗(yàn)，你打算怎么辦?大家可能感覺這樣做試驗(yàn)花銷時(shí)間太多了，有沒有其余方法能夠取代試驗(yàn)?zāi)?「設(shè)計(jì)企圖」當(dāng)需要隨機(jī)數(shù)的量很大時(shí)，用手工試驗(yàn)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)速度太慢，進(jìn)而說明利用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，表現(xiàn)利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的必需性。㈡操作實(shí)踐、認(rèn)識(shí)新知教師：向?qū)W生介紹計(jì)算器的操作，讓他們認(rèn)識(shí)隨機(jī)函數(shù)的原理?？深A(yù)先編制幾個(gè)小問題，在講堂上帶著學(xué)生用計(jì)算器(科學(xué)計(jì)算器或圖形計(jì)算器)操作一遍，讓學(xué)生熟習(xí)怎樣用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)?！冈O(shè)計(jì)企圖」經(jīng)過操作熟習(xí)計(jì)算器操作流程，在理解原理后,經(jīng)過讓學(xué)生自己依據(jù)規(guī)則操作，熟習(xí)計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的操作流程，認(rèn)識(shí)隨機(jī)數(shù)。問題1：拋一枚質(zhì)地平均的硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是50，你能設(shè)計(jì)一種利用計(jì)算器模擬擲硬幣的試驗(yàn)來考證這個(gè)結(jié)論嗎?思慮：跟著模擬次數(shù)的不一樣，結(jié)果能否有差別，為何?「設(shè)計(jì)企圖」⑴設(shè)計(jì)概率模型是解決概率問題的難點(diǎn)，也是能解決概率問題的重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)建模的第一步。⑵拋硬幣是最熟習(xí)、最簡(jiǎn)單的問題，很自然會(huì)想到把正面向上、反面向上這兩個(gè)基本領(lǐng)件用兩個(gè)隨機(jī)數(shù)來取代。(題目讓學(xué)生經(jīng)過熟習(xí)50想到用隨機(jī)數(shù)0，1來模擬，為后邊問題4每日下雨的概率為40的概率建模作第一次小鋪第11頁(yè)共18頁(yè)墊。)⑶熟習(xí)利用計(jì)算器模擬試驗(yàn)的操作流程，為解決后邊例題模擬下雨作好鋪墊。問題2：(1)方才我們利用了計(jì)算器來產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，我們知道計(jì)算機(jī)有很多軟件有統(tǒng)計(jì)功能，你知道哪些軟件擁有隨機(jī)函數(shù)這個(gè)功能?高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文4一、教材剖析1.教材所處的地位和作用“幾何概型”這一節(jié)內(nèi)容是安排在“古典概型”以后的第二類概率模型，是對(duì)古典概型內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，是等可能事件的看法從有限向無窮的延長(zhǎng)。此節(jié)內(nèi)容是為更寬泛地知足隨機(jī)模擬的需要而在新課本中增添的，這是與過去教材安排上的的不一樣之處。這充分表現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的密切關(guān)系，根源生活，而又高于生活。同時(shí)也暗示了它在概率論中的重要作用，在高考取的題型的轉(zhuǎn)變。、教課的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：幾何概型看法的理解和公式的運(yùn)用;難點(diǎn)：幾何概型的應(yīng)用.二、教課目的剖析1.知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)①經(jīng)過研究，讓學(xué)生理解幾何概型試驗(yàn)的基本特色，并與古典概型相差別;②理解并掌握幾何概型的定義;第12頁(yè)共18頁(yè)③會(huì)求簡(jiǎn)單的幾何概型試驗(yàn)的概率.、過程與方法經(jīng)過學(xué)習(xí)運(yùn)用幾何概型的過程，初步領(lǐng)會(huì)幾何概型的含義，體驗(yàn)幾何概型與古典概型的聯(lián)系與差別。、感情、態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過對(duì)幾何概型的教課，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和辯證的思想，養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣。三、教法與學(xué)法剖析1、教法剖析：聯(lián)合本節(jié)課的特色，采納指引發(fā)現(xiàn)和歸納歸納相聯(lián)合的教課方法，經(jīng)過提出問題、剖析問題、解決問題等教課過程，察看對(duì)照、歸納歸納幾何概型的看法及其概率公式，再經(jīng)過詳細(xì)實(shí)質(zhì)問題的提出和解決，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。利用多媒體協(xié)助教課。2、學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生活動(dòng)為主，指引學(xué)生在著手操作、實(shí)踐探索、合作溝通的基礎(chǔ)上，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。聯(lián)合本課的實(shí)質(zhì)需要，作以下指導(dǎo)：對(duì)于看法，學(xué)會(huì)幾何概型與古典概型的比較;立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，掌握好典型例題;注意數(shù)形聯(lián)合思想的運(yùn)用，把抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槭炝?xí)的幾何概型。四、教課過程剖析㈠以境激情、導(dǎo)入新課[課件展現(xiàn)]問題1：一條長(zhǎng)50米的電話線架于兩電線桿之間，此中一個(gè)桿子上裝有變壓器.在狂風(fēng)雨天氣中，電話線遇到雷擊的點(diǎn)第13頁(yè)共18頁(yè)是隨機(jī)的.試求雷擊點(diǎn)距離變壓器不小于20米狀況發(fā)生的概率.[師生互動(dòng)]1.教師指引學(xué)生從以下幾個(gè)方面思慮：此題中基本領(lǐng)件是指什么?基本領(lǐng)件的個(gè)數(shù)?知足條件的基本領(lǐng)件個(gè)數(shù)?2.學(xué)生溝通回答;教師板書課題.「設(shè)計(jì)企圖」①加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②在思慮問題的過程中感覺基本領(lǐng)件的無窮性，發(fā)現(xiàn)其與古典概型的不一樣.③自然引入本節(jié)課課題—幾何概型.[課件展現(xiàn)]問題2：邊長(zhǎng)為2的正方形地區(qū)內(nèi)有一個(gè)面積為1的心形地區(qū)現(xiàn)將一顆豆子隨機(jī)地扔在正方形內(nèi)計(jì)算它落在暗影部分的概率(不計(jì)豆子的面積且豆子都能落在正方形地區(qū)內(nèi))[師生互動(dòng)]教師指引學(xué)生從以下幾個(gè)方面思慮：此題中基本領(lǐng)件是指什么?基本領(lǐng)件的個(gè)數(shù)?知足條件的基本領(lǐng)件個(gè)數(shù)?上述兩題中基本領(lǐng)件除了無窮性外能否還等可能?2.學(xué)生溝通議論，師生共同得出幾何概型的特色.3.教師發(fā)問：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣來計(jì)算上述兩問題的概率呢?4.學(xué)生溝通后回答高中高二數(shù)學(xué)講課稿范文5第14頁(yè)共18頁(yè)各位老師：今日我講課的題目是《條件語句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節(jié)，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下邊我將從教材剖析、教課目的剖析、教課方法與手段剖析、教課過程剖析等四大方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的剖析和設(shè)計(jì)：一、教材剖析1.教材所處的地位和作用在此以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的看法、程序框圖與算法的基本邏輯構(gòu)造、輸入語句、輸出語句和賦值語句,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語句表示方法、構(gòu)造以及用法。條件語句與程序圖中的條件構(gòu)造相對(duì)應(yīng)，它是五種基本算法語句中的一種。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更為認(rèn)識(shí)算法語句，并能用更全面的目光對(duì)待前面學(xué)過的語句，并為此后的學(xué)習(xí)作好必需的準(zhǔn)備。本節(jié)課對(duì)學(xué)生算法語言能力、有條理的思慮與清楚地表達(dá)的能力，邏輯思想能力的綜合提高擁有重要作用。2.教課的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：條件語句的表示方法、構(gòu)造和用法;用條件語句表示算法。難點(diǎn)：理解條件語句的表示方法、構(gòu)造和用法。二、教課目的剖析1.知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：⑴正確理解條件語句的看法，并掌握其構(gòu)造。⑵會(huì)應(yīng)用條件語句編寫程序。第15頁(yè)共18頁(yè)2.過程與方法目標(biāo)：⑴經(jīng)過實(shí)例，發(fā)展對(duì)解決詳細(xì)問題的過程與步驟進(jìn)行剖析的能力。⑵經(jīng)過模擬，操作、研究、經(jīng)歷設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)框圖、編寫程序以解決詳細(xì)問題的過程，發(fā)展應(yīng)用算法的能力。⑶在解決詳細(xì)問題的過程中學(xué)習(xí)條件語句，感覺算法的重要意義。3.感情,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)⑴能經(jīng)過詳細(xì)實(shí)例，感覺和領(lǐng)會(huì)算法思想在解決詳細(xì)問題中的意義，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。⑵經(jīng)過感覺和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學(xué)識(shí)題中的重要作用和威力，形成自覺地將數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)合的思想。⑶在編寫程序解決問題的過程中，逐漸養(yǎng)成扎實(shí)謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。三、教課方法與手段剖析1.教課方法：依據(jù)本節(jié)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生不易理解的特色，本節(jié)教課采納啟迪式教課，輔以察看法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、解說法。采納這類方法的原由是學(xué)生的邏輯能力不是很強(qiáng)，只好經(jīng)過對(duì)