運用多媒體體會詩歌藝術(shù)內(nèi)涵研修設(shè)計

研修主題:運用多媒體技術(shù)體會會詩歌藝術(shù)內(nèi)涵研修思路：《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。它是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點撥法等教學方法，我采用了以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解課文，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。教學設(shè)計：教學目標1、理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。2、通過有感情地誦讀詩歌，品味語言，感受詩人內(nèi)心的情感變化。3、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學的重點、難點學生對詩歌并不陌生，但他們對戴望舒那一輩人對祖國的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對詩中藝術(shù)形象寄予的詩人的情感也較難理解，所以本課的教學重點和難點我確定如下：1、教學重點：有感情地誦讀詩歌，品味語言，深入體會詩人內(nèi)心的情感。2、教學難點：理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。教學過程：（一）導入——設(shè)置情境，營造氛圍請同學們欣賞屈辱時代的悲歌——《松花江上》。美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無情踐踏，無盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國主義越來越瘋狂，不僅僅是東北，整個中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個時代的中國?！疽魳肥菦]有國界，沒有時代限制的，是跨越時空的，是最能打動人心的，以歌曲導入能夠激起學生的學習興趣，觸動學生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去?！浚ǘ┮髡b——入詩１.教師音樂聲中范讀，學生設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。２.請同學自由吟誦兩遍，然后大聲讀兩遍；讀后請學生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？在其中老師穿插講述“那遼遠的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。提問手掌為什么“殘損”的？講解時穿插時代背景，簡單介紹戴望舒的，并予以評價。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進入詩歌。對于詩歌，首先要有感性的認識，在此基礎(chǔ)上才能上升到理性的分析，所以在這個環(huán)節(jié)中我讓學生讀完后談?wù)勛约旱母惺?，提最想提的問題，重視他們對詩歌的最初的直覺，由于文章寫作時間離我們比較久遠，學生對時代背景不是很熟悉，而詩歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時代背景以及戴望舒的生平，并拓展結(jié)合他的《等待(二)》一詩，讓學生了解戴望舒對那段牢獄生活的深切感觸，以期學生能夠進一步體會本詩所表達的對祖國的深情厚意。]（三）對話——入情讓學生找出到底是哪些詩句帶給我們?nèi)绱藦娏业馗惺埽咳缓缶o緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品。在此過程中，要求學生反復讀找到的句子，用聲音告訴我們，告訴所有人，自己憤怒了！自己激動了！自己被深深地打動了！在此基礎(chǔ)上順勢提問：侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？然后趁熱打鐵，引用與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關(guān)內(nèi)，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上顯示，讓學生有感情的朗讀，接著教師總結(jié)過度，“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！痹娙说膬?nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間?！痹谀莻€以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。然后進入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點之一，要求學生分組研究探討?！颈静糠质墙虒W的重點，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學生找句子，反復朗讀，讀出自己的理解與感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復朗讀，激起學生內(nèi)心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進一步深切體會作者當時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學生的學過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內(nèi)心世界。在充分體會作者情感之時，提問作者是如何表達這種情感的，進入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這個時候，學生的情緒應(yīng)該是高漲的，思維是高度集中的，他們內(nèi)心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時讓他們小組討論，交流意見，效果應(yīng)該甚佳?！?四)收束——入境老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學生齊讀。結(jié)合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利72周年，也是戴望舒先生誕辰108周年。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。朗讀分工：①3－14行；②15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！[本環(huán)節(jié)是詩歌教學過程中所應(yīng)該達到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導學生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數(shù)中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時代，一個懷著信念和先進理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻身的形象顯得尤為鮮明動人，蕩氣回腸。詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯,真切地傳達出詩人面臨死亡時