初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。.學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識(shí)托物言志。.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡(luò)。.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法，理解象征意義，認(rèn)識(shí)托物言志。學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣,逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，對(duì)托物言志的寫(xiě)法已有所了解，結(jié)合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對(duì)托物言志的寫(xiě)法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫(xiě)法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，需要通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過(guò)程：一、解題導(dǎo)入1、解題，茅盾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的第《白楊禮贊》（板書(shū)）?？次恼骂}目，大家認(rèn)為作者對(duì)白楊樹(shù)的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？（結(jié)合PPT）明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。2、除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情？明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！3、誦讀。第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。二、整體感知（一）通讀全文，梳理線索。文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹(shù)由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。明確：圍繞贊美白楊樹(shù)的“不平凡”展開(kāi)；初見(jiàn)白楊，昂揚(yáng)情緒-凝視白楊，傾心形貌f聯(lián)想白楊，禮贊精神，（設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的抒情線索和情感層次。）（二）研讀文本，感知贊美.初見(jiàn)白楊，昂揚(yáng)情緒(1)在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景；”是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子"，"黃的是土，綠的是麥田〃，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥〃等(誦讀)。(2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？明確：先是"雄壯""偉大"，而后滋長(zhǎng)出〃單調(diào)〃。(3)〃單調(diào)"的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？"單調(diào)"有什么作用？明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木(誦讀)；變成了驚奇、昂揚(yáng)(誦讀)；欲揚(yáng)先抑。.凝視白楊，傾心形貌(1)過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇"中叫出聲來(lái)，那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。(2)作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹(shù)？它的形貌有什么特點(diǎn)？明確：開(kāi)頭一句用〃筆直"點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫(xiě)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用"絕無(wú)旁枝""絕不旁逸斜出"〃微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對(duì)比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。(誦讀).聯(lián)想白楊，禮贊精神(1)過(guò)渡：這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……(2)品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？

明確：由樹(shù)聯(lián)想到人；由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民；由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮。（設(shè)計(jì)意圖：依循作者對(duì)白楊樹(shù)由淺入深的情感層次，按"初見(jiàn)〃-〃凝望〃-"聯(lián)想〃三個(gè)情感層次研讀文本，解讀白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形貌、內(nèi)在精神的不平凡，文本內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)得以在徐徐呈現(xiàn)中逐一落實(shí)，循序漸進(jìn)而又拾級(jí)通幽，別有趣味。）（三）回望文本，小結(jié)脈絡(luò)小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且，這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致,情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。三、板書(shū)設(shè)計(jì)白楊禮贊，不平凡+初見(jiàn)白楊，昂揚(yáng)情緒一一生長(zhǎng)環(huán)境凝視白楊，傾心形貌一一外在形象聯(lián)想白楊，禮贊精神一一內(nèi)在精神不平凡+教學(xué)反思：《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，我在本課教學(xué)中呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：.教學(xué)思路清晰。解題導(dǎo)入文本后，明確了文章的情感內(nèi)涵；圍繞"贊美白楊樹(shù)的不平凡”這條抒情線索，按〃初見(jiàn)""凝視""聯(lián)想"三個(gè)情感層次研讀文本內(nèi)容，突出重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)分析白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習(xí)托物言志和象征的手法；再通過(guò)語(yǔ)言品讀學(xué)習(xí)抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫(xiě)作技巧，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。.教學(xué)內(nèi)容依托文本生發(fā)。所有的教學(xué)內(nèi)容均依托文本內(nèi)容和句段語(yǔ)言展開(kāi)，體現(xiàn)了以文為本的語(yǔ)文教學(xué)原則，使課堂語(yǔ)文味十足。.創(chuàng)意解讀文本。在〃由淺入深，徜禮贊之線〃環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)課堂以