淺談體育舞蹈中的合作的重要性

淺談體育舞蹈中的合作的重要性科左后旗民族職業(yè)技術(shù)學校包海明合作學習這個模式在教育領(lǐng)域的應用已經(jīng)進行了很多年，并且在很多方面都取得了很好的成績，而小組學習的具體含義則是小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這種分工明確的學習組織方式，通過多年的教育實踐，歷經(jīng)無數(shù)次教學驗證。充分發(fā)掘了其獨特的文化內(nèi)涵，以及其為教育從大部分依賴個人完成轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繄F隊的力量解決更難更深的問題的轉(zhuǎn)變提供很很好的轉(zhuǎn)變載體，同時這種合作模式可以更大限度的拓寬學生的思維，使學生的思考能夠上一個更高的層次。同時這種合作模式更注重學生在完成學習任務的過程中，有明確責任分工的方面，同時可以培養(yǎng)學生的責任感，那么合作學習具有上面一系列的優(yōu)點，和可操作性，那么作為一名體育舞蹈教師，如何在課堂的基礎(chǔ)上融于小組合作學習的內(nèi)容，并在實踐中加以升華呢，這是體育課堂的一次很有升入意義的改革。那么如何將小組合作學習應用到體育舞蹈教學中來這就是我們要研究的方向一、體育舞蹈課堂中小組合作學習的操作實踐1、創(chuàng)設(shè)愉快的練習情境。設(shè)計一個有利于學生相互之間展開合作研討的游戲情境，以此由頭引入體育教學并且為學生提供相互合作探究的機會，另一方面讓學生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。讓學生參與到一些只有通過小組力量才能完成的體育舞蹈項目，并且在實踐的過程中讓他理解到合作給他帶來的能力，和全新的解決問題的方式，從而激發(fā)起學生參與其中的興趣與勇氣。在體育項目中。有許多合作的游戲，這些游戲都在很大程度上可以幫助學生更好的建立互助學習的信心。而且在運用游戲的時候，游戲本身的趣味性也可以激發(fā)學生的斗志和學習的能力，已及在運動過程中動作的完成質(zhì)量。2、明確體育舞蹈合作學習任務。 通過這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞著什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導向。在體育教學中每次課堂都可以有一個主題比如說模擬生存救助，比如合作完成項目，比如小型比賽，比如有難度的動作學習，讓學生在學習過程當中，采用多人合作的方式，達到某種做運動強度或者完成某個以前無法完成的動作，或者贏得某項比賽的目的。 3、體育舞蹈合作探究。 明確運動學習任務以后，教師應立即組織學生圍繞活動主題展開合作探究。這種合作探究可以是以原來班級小組為單位，還可以以身高，體重的互補，更或者可以自由組合，關(guān)鍵是看哪種組合能夠更好的完成運動項目達到小組合作學習的最終目的，4、在體育舞蹈講學中運用小組合作教學評價與反思。 這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。二、體育舞蹈合作學習應注意的問題 1，在體育課堂上，有一個非常重要的點，那就是安全。所有的運動項目的開展，都必須建立在安全的基礎(chǔ)上，只有安全才能讓每堂課都有開展的可能性，在以往的小組學習的開展過程當中我們應該更好的把每一個項目的安全性考慮進去，只有這樣小組合作學習在體育課堂的開展才有進行的基礎(chǔ)。那么在這個過程當中我們就必須注意運動項目的選擇，在安全的前提下，重視課堂項目的豐富性和根據(jù)實際情況的可操作性都尤為重要。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學習的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學生惟命是從；要么一哄而起。。。。。。使得小組討論成為一種課堂教學的“擺設(shè)”，把小組合作學習簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等的深入和細致的分析，把問題情景、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。2、體育舞蹈小組合作學習應讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。體育課堂有別于其他的課堂，因為體育課堂存在很多不可預知的因素，因為場地已及運動項目的不同，所以我們在規(guī)劃課堂設(shè)計的時候就必須考慮到學生的接受能力，力求使每一個學生都能夠達到預期的目的，課堂體育教學中學生個體存在著差異，無論是在學習能力，身高體重，等很多方面都不可能一致，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在組間巡視，關(guān)注完成動作有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。3、小組合作學習并不僅僅只是站位方式的變革。在體育課堂上，從常規(guī)教學進入小組合作學習不僅僅是課堂上的站位不同，他更加強調(diào)的是教師個人的組織能力，在小組合作學習的過程當中我們強調(diào)的是人人都有參與，人人都有收獲的原則，尊重個體的差異性，尊重學生的接受能力，盡量照顧到每一個學生，盡量使每一個學生都參與進來完成合作學習的任務不少教師只要一提到小組合作學習，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因為如此，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意讓小組學習中每個成員機會均等的參與。為了避免一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學習狀況，我們就應該恰當?shù)牟捎眯〗M合作，如：當教師提出一個問題，學生舉手如林時；當提供的材料有限，需要資源共享時；當問題有一定難度，需要群策群力時。4、體育舞蹈課堂的小組合作學習離不開教師的組織和引導。要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前要認真的做準備?？梢詮囊韵聨追矫孢M行準備：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用什么時候進行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學習中哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合個人自學?如果這樣做課前準備，小組學習的效率就會大大提高。5、體育舞蹈教學合作的方式和習慣需要長期培養(yǎng)。學會合作是時代對人的基本要求，現(xiàn)實生活中任何一件事情，任何一項任務，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能得以完成。課堂上的小組合作的形式能為學生提供更多得表現(xiàn)自我的機會，有利于學生人際交往，優(yōu)勢互