試論如何上好小學科學實驗課

淺談如何上好小學科學實驗課內容摘要：實驗操作是小學科學探究的一種主要的方法，通過科學實驗可以培養(yǎng)學生學科學用科學的本領，可以提高學生的實驗操作能力。通過動手做實驗可以激發(fā)小學生學習科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質，增強他們對科學實驗的探究欲望。關鍵詞：基本要素實驗空間實驗興趣創(chuàng)造力

小學科學課程，不僅是讓學生初步認識身邊事物，獲取必要的科學知識，更重要的是通過親歷科學探究的過程，了解科學探究的方法并嘗試應用于科學探究活動。而實驗操作是小學科學探究的一種主要的方法，通過動手做實驗可以激發(fā)小學生學習科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質，增強他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?我認為應著力解決好以下幾個方面的問題：一、實驗的基本要素（一）明確實驗目的做實驗之前，只有讓學生明白做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上來，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，明確實驗目的對學生上好實驗課是至關重要的。（二）說明實驗操作過程每個學生的理解能力都不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標，因此，要明白實驗過程及實驗重難點。（三）指導實驗方法

科學課的教學方法很多，但要根據(jù)教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學習都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。例如在《物體顏色》教學教程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高。再如在《凸透鏡》教學中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規(guī)律、得出結論、推廣應用”的多種方法的組合，從而使學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在《平面鏡成像》的教學中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點中：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。（三）總結實驗結果從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，就知道磁鐵有吸引鐵的性質，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過實驗總結結果，可以增強學生對現(xiàn)實生活中科學技術知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的概括能力，從而達到實驗目的。二、延伸實驗空間（一）選擇有效的實驗場所小學科學實踐課的實驗場所不能局限于學校的實驗室，實驗教師應該根據(jù)實際情況，帶領學生走出教室，走向校園、家庭、社會和大自然。將課內有限的探究延伸到課外活動中去。如在教學《觀察植物根的生長》一課的時候，就可以讓學生在家里自己做實驗，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么；植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣；根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結果的等。學生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實驗，使學生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。（二）選擇好實驗材料實驗材料要多樣，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料，選擇也應該根據(jù)實際情況，因地制宜。我在教學《種子認識》一課的時候，我就用蠶豆、四季豆、花生等為材料，原因是我考慮到一些實際教學的需要，學生們了解和熟悉這些種子而且容易收集；材料選擇要具有代表性：如在《油菜花開了》教學中我就選擇了室外教學，從現(xiàn)場可以提供各種花蕾，讓學生充分認識和理解。不僅決定了學生實驗的有效性，而且提高了教師教學的目的性。三、提升實驗興趣科學實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學生親身經(jīng)歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分調動學生的積極性，大量搜集身邊的實驗材料。（一）寓歡樂于學習實踐中要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時結冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。（二）發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生的主體性，提高學生興趣。在《淀粉鑒別》教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對淀粉這種物質的認識并不高，于是我開始思考改進實驗的內容，我希望能夠提高學生在生活中認識淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗——饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、番薯、板栗、玉米、芋頭、南瓜等等。在分組檢驗不同食品的時候，孩子們得到了充分的認識，提高了學生實驗的興趣。四、鍛煉實驗創(chuàng)造力很多實驗的教學過程都應該是從對實驗結論的假設開始的。《面包發(fā)霉了》這課中，學生們知道面包發(fā)霉與溫度有關，就有同學提出這樣的問題：霉菌生長與水分有關嗎？這時，教師不須任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把兩塊相同面包，一塊滴些水，一塊干燥，放入塑料袋內，扎緊袋口觀察，通過自己實驗可找到問題的答案。在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。《擺》一課中，對于影響擺的快慢因素，我就是先讓學生假設，再根據(jù)他們的假設自己設計實驗，完成驗證過程，得出結論。在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光，既激起學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。總之，上好科學實驗課，教師不僅要認真地鉆研教材，而且要精心準備實驗的材料，還要引導好學生實驗的過程。