動(dòng)手實(shí)踐感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐感生活中數(shù)學(xué)識(shí)湖北秭歸沙鎮(zhèn)鎮(zhèn)中小學(xué)王鑌《數(shù)課程準(zhǔn)》出學(xué)教活動(dòng)須建在學(xué)的認(rèn)發(fā)展水和己的知經(jīng)驗(yàn)礎(chǔ)之。教應(yīng)激學(xué)生學(xué)習(xí)性，向?qū)W提供分從數(shù)學(xué)動(dòng)的會(huì)，助他在自探索作交流的程中正理和掌基本數(shù)學(xué)識(shí)與能數(shù)思想和方獲得泛的學(xué)活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)數(shù)教學(xué)，教必須快更教育學(xué)理，認(rèn)落實(shí)數(shù)學(xué)程標(biāo)》所導(dǎo)的實(shí)踐、自主索、作交的重學(xué)習(xí)式，導(dǎo)學(xué)感受學(xué)知自然及人社會(huì)密切系，驗(yàn)數(shù)的價(jià)，增理解應(yīng)用知識(shí)的信，學(xué)用數(shù)知識(shí)數(shù)學(xué)思維式去待、析和日常生活的問，讓生真成為學(xué)學(xué)的主。一、導(dǎo)學(xué)在日生活感受學(xué)。心理家認(rèn)：人一切為都由動(dòng)引起，而的動(dòng)欲望在一的情中誘的。小學(xué)學(xué)教中，學(xué)生常生活出，把學(xué)內(nèi)與學(xué)周圍悉的物緊聯(lián)系來，合小學(xué)生年齡征，可有地培學(xué)生參與識(shí)，而達(dá)解數(shù)學(xué)知的目。例：我教學(xué)分?jǐn)?shù)法應(yīng)題》，根生對(duì)“本學(xué)生數(shù)”知的況，變書例題編寫道分法應(yīng)用題一共有生45人女生占全數(shù)的3/5女生有多

少人讓學(xué)分組論解后，讓學(xué)檢驗(yàn)數(shù)一本班生是是27人，最歸納分?jǐn)?shù)法應(yīng)題的答方。這與學(xué)生活際相近的學(xué)，得見摸得，學(xué)學(xué)得松愉容易理解學(xué)生快就握了數(shù)乘應(yīng)用的解方法同時(shí)學(xué)生親自受到學(xué)知與日生活著密的聯(lián)，感到生到處有數(shù)，數(shù)來源生活二、導(dǎo)學(xué)在自探索感受學(xué)?！稊?shù)課程準(zhǔn)》調(diào)師是學(xué)學(xué)的組者、導(dǎo)者合作者學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的人學(xué)充滿觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)M推斷探索與挑性活。在學(xué)數(shù)教學(xué)，教要改例題、示范講解主的學(xué)方，結(jié)學(xué)生有的學(xué)知和生驗(yàn)設(shè)計(jì)富探索和開性的學(xué)問，誘學(xué)生動(dòng)參，給提供自主索數(shù)知識(shí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)生投到自探索合作的學(xué)習(xí)活之中培養(yǎng)生的主意和實(shí)能力例如我在《相遇問應(yīng)用》時(shí)結(jié)合生實(shí)自編道應(yīng)題華和明兩學(xué)生時(shí)從地相而行王華分鐘50，李明每60經(jīng)過分后兩相遇兩地距多米？我把生帶教室面去行實(shí)教學(xué)先讓個(gè)學(xué)實(shí)地走演，引學(xué)生理解“出的地（兩和同的時(shí)（同和不時(shí)的方向相向相對(duì)相背相反運(yùn)結(jié)果相遇相距等數(shù)

學(xué)術(shù)的實(shí)含義再由師口上題王華李明個(gè)學(xué)地模擬再“這應(yīng)用學(xué)生邊觀，一畫出段圖列式答。后學(xué)當(dāng)場疑，主探與相交流歸納“相用題”的解方法規(guī)律通過上環(huán)的教，讓生在察、、猜測、流、思等動(dòng)中步體數(shù)學(xué)識(shí)的生、成與的過程，握必的基知識(shí)技能獲得識(shí)的感體，感學(xué)就在自身邊生活離不數(shù)學(xué)激起生熱數(shù)學(xué)興趣樣的教學(xué)利于養(yǎng)學(xué)獨(dú)立考和主探的能，有于培生的創(chuàng)新神和力。三、導(dǎo)學(xué)在實(shí)應(yīng)用感受學(xué)。數(shù)學(xué)人們習(xí)、活和作必可少工具與現(xiàn)生活緊密聯(lián)系在小數(shù)學(xué)學(xué)中教師該充利用生已生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)生把學(xué)的學(xué)知應(yīng)用現(xiàn)實(shí)去，感受在現(xiàn)實(shí)生中的用價(jià)，培學(xué)生用數(shù)的意和綜應(yīng)用知識(shí)解決際問的能。例：我教學(xué)圓的長和積》把學(xué)生帶操場，讓生親去測和計(jì)學(xué)校動(dòng)場周長積。再如我在學(xué)《分?jǐn)?shù)意義時(shí)，讓學(xué)提前各商報(bào)刊書籍電視搜集關(guān)“分?jǐn)?shù)的內(nèi)，課上讓生說己搜集的分?jǐn)?shù)表示實(shí)際義。如：在教《利》后學(xué)生在家的帶下，附近行或用社查定整存取的率，

進(jìn)行款和款的動(dòng)，學(xué)生悉和握存取款方法算利息的法。師通這種數(shù)學(xué)識(shí)與際應(yīng)相聯(lián)的活既提高了生學(xué)學(xué)、數(shù)學(xué)興趣又幫學(xué)生應(yīng)社生活學(xué)生在生中學(xué)在生中用活學(xué)用，受數(shù)知識(shí)現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用值，而培了學(xué)應(yīng)用學(xué)的識(shí)和踐能?？傊?dāng)?shù)學(xué)源于踐，根于踐，用于踐，務(wù)于。小學(xué)學(xué)教要緊聯(lián)系生的活環(huán)設(shè)有于學(xué)自