分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 (付茂林)_第1頁
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 (付茂林)_第2頁
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 (付茂林)_第3頁
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 (付茂林)_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

分?jǐn)?shù)的基本性仁小

付林教學(xué)內(nèi):義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊,第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)中第3小節(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課本內(nèi)容《課標(biāo)解讀:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》屬于“數(shù)與代數(shù)”部分的內(nèi)容總體目標(biāo):1.經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程握數(shù)與代數(shù)的基本知識的基本技能,并能解決簡單的問題。2.經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。3.初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題理解問題并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。4.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。教學(xué)目1知識與技能標(biāo):(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(2)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性,把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分)而大小不變的分?jǐn)?shù)2過程與方法標(biāo):(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活,在探索過程中,進(jìn)行有條理的思考,能對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡要的、合理的說明。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力(3)能根據(jù)解決問題的需要收集有用的信息進(jìn)行歸納,展學(xué)生的歸納、推理能力。3情感態(tài)度與值觀目:(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活,學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。(2)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)重點:相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變,觀察、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律。使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點:形成對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)知使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)變成與之相等的其他分?jǐn)?shù)。能解決一些類似簡單的實際問題。教法:引撥法,多媒體教學(xué)法,實驗法,歸納法,談話法等。學(xué)法:猜想驗證實驗法,討論法,小組合作法等。教學(xué)對分析:五年級學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會感覺枯燥無味,所以要使學(xué)生對于本節(jié)課有很好的收獲就必須得給本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以趣味性并且讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)正方形形紙片、鉛筆、直尺、教學(xué)過一、談話引出示北京奧運(yùn)會會徽,漢字京,站著的刺猬,團(tuán)起的刺猬這四張圖片,在生活中有這樣很多這樣形變而本質(zhì)不變的現(xiàn)象數(shù)學(xué)中有沒有這樣的變形更具體的說:“分?jǐn)?shù)能否變形”。二、合作交,探新知:1.作探究(1談話:請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙,指出:這些正方形紙都一樣大。提問:你能先對折,并涂出它的嗎?(溫磬提示:折痕最后能用筆描一描。)(2學(xué)生折紙。涂色。交流后,追問:你能通過繼續(xù)對折,找出和相等的其他分?jǐn)?shù)嗎?(3學(xué)生操作。組織交流。在學(xué)生交流時,注意讓對折方法不同的學(xué)生充分展示,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):只有對折次數(shù)相同,平均分的份數(shù)就相同,涂色部分就是相等的。2溝通聯(lián)系:引導(dǎo)觀察請大家觀察每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)它們的分子分母是怎樣變化的?學(xué)生觀察、思考,完成課本上的填空,再在小組內(nèi)交流。學(xué)生交流后,教師集中指導(dǎo)觀察。1.先從左往右看1(1)是怎樣變?yōu)榕c它相等的的?24想法一分母乘2,分子乘2想法二:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義"1/2"表示把單位"1"平均分成2份,取其中的1份,而現(xiàn)在把單位"1"平均分成4份,也就是把原兩份中的每一份又平均分成2

份,所以現(xiàn)在平均分成了22=4(份在要得跟原來1/2的同樣多,必須取幾份?[1×2=2(份)想法三原來把單位"1"平均分成2份取1份現(xiàn)在把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大2倍,就得到2/4。1/22/4的大小相等,分?jǐn)?shù)值沒變。

4(2)由2到8,分子、分母又是怎樣變化的?(分子和分母同時乘以4)(把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大了倍

4=(3)誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律?2.再從右往左看

是怎樣變化成與之相等的

1

的?

2

==

1(1)

24

24(2)8

又是怎樣變成

的?(分子和分母同時除以4平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都縮小了4

倍)

48

==

(3)誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律3歸納概括:1.綜合以上兩種變化情況能用一句話概括出其中的規(guī)律?相同的數(shù)是指什么樣的數(shù)?是“0”可嗎?你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎?(不能同時乘或除以0為什么?這就是今天我們所學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)書課題出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2.提出要求:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?3自主學(xué)習(xí),閱書質(zhì)疑:引導(dǎo)學(xué)生看書,質(zhì)疑。你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里面的重點要注意的詞語是什么在黑板上圈點出來)并讓學(xué)生重新讀一遍。關(guān)鍵詞語請用重音讀出來三、鞏練習(xí)1、在下面的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),在里填上“×”號或“”使等式成立。3366

12

O=O201==2

9==18O22、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

1

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論