小班語言活動教學反思

第頁小班語言活動教學反思小班語言活動教學反思1

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的留意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活閱歷。

在第一次教學過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產生愛好，通過猜一猜：“小摯友，今日我們要請一位客人一起來做嬉戲，猜猜它是誰？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學習愛好，集中他們的留意力。再通過喊一喊，逗一逗，設計了嬉戲情境“逗螞蟻”，引導幼兒充分綻開想象，理解兒歌內容，并熟識兒歌句式“螞蟻來呀來”。其次環(huán)節(jié)我變更了以往單一模式的教學，讓幼兒在嬉戲中學習兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進行聯(lián)想，達到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人共享是歡樂的事。在試上時，狀況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感愛好，但是一到嬉戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在安排角色時，老師用“請”的手勢作為提示，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演，小班幼兒年齡小，較簡單進入嬉戲情境，但主動性往往不夠，因此我設計了讓沈老師帶領參加，老師的參加起著一種示范，又能幫助幼兒順當開展嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有肯定的難度。因此我將此作為延長活動，讓幼兒在課后跟好摯友、家進步行互動。

由于是精選的活動，因此我覺得在課的設計上都很好。但是在活動中，老師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡樂聲。課后，師傅說原話可以改為“今日來了這么多老師，我們請他們來當螞蟻”更恰當）。

小班語言活動教學反思2

這個活動是由故事《五個孩子撿黃豆》來綻開，使幼兒相識小手的本事，喜愛自己的小手，明白五個手指協(xié)作才能夠做事情，進而了解小摯友之間要懂得合作。

在第一個環(huán)節(jié)中，我伸出手來和幼兒一起相識每一只手指的名字，然后我請幼兒自己來說說哪個手指寶寶的本事最大，幼兒依據(jù)自己的已有閱歷特別主動的回答了我提出的問題。緊接著，我便講了《五個孩子撿黃豆》的故事，想要幫助幼兒一起來明白五個手指協(xié)作在一起的時候本事最大這個道理?？赡苁且驗槲夜适轮v得太長，當我故事講完回過頭來問小摯友故事的名字的時候，幼兒的反應不是很主動，我覺得應當在講故事之前讓幼兒強化故事的名字，這樣我在講完故事問題目的時候，效果會好一些。在其次個環(huán)節(jié)中，我拿出了一碗黃豆，讓幼兒自己親自驗證分別用不同的手指來撿黃豆，看看哪一只手指最能干，從而得出手指之間只有合作了才能夠勝利的做事情。接下來我出示了大手套一邊表演故事一邊細細的把整個故事再講了一遍，中間穿插了一些關于故事內容的問題，使孩子們更加快的理解了故事的內容。最終我請每一個幼兒自己來用手指寶寶合作抓黃豆，體驗手指合作的樂趣，相識到自己小手的本事很大并且喜愛自己的小手。

在最終在說一說大家在做什么事情時須要小伙伴一起合作才能夠完成，由于幼兒的生活閱歷不足，說不出來，要經過老師的提示，才能夠回答出來。

小班語言活動教學反思3

在整個活動中，我以“媽媽帶寶寶嬉戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個自由，寬松的語言嬉戲環(huán)境中玩玩學學。整個活動幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展，不同的形式讓幼兒在學習的過程中愛好深厚。

但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶嬉戲的形式，在音樂聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動作，并且邊學邊引導幼兒說：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學念兒歌，因為這些都是兒歌里的句子。

活動后我才意識到自己的思維是有局限的，活動的目的性太強，沒有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們依據(jù)自己對各種動物的理解，來進行仿照，表達表現(xiàn)，完全是跟著老師做動作。雖然兒歌中的句子時熟識了，但是假如能先讓幼兒自由表現(xiàn)，然后再用兒歌中的句子對幼兒的動作概括，可能效果會更好！

小班語言活動教學反思4

整個活動幼兒對雨具都有著很強的愛好，因為雨具是幼兒生活中較為熟識也較為常見的東西。不管是在運用還是對雨具的相識上幼兒都有著較為豐富的閱歷。幼兒帶來的雨具各種各樣，又可愛的小動物型，也有頗具古典風味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的相識上又增加了肯定的閱歷，在視察中感受雨具的藝術美。

活動前由問題引入：雨是什么樣子的？有的幼兒說是細瘦長長的或是細細短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒說是圓圓的，像小水滴一樣的。其實這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)分上。大雨是細瘦長長的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點一點的?；顒又袥]有很好的引申。

還有讓幼兒運用雨具跟著音樂在雨中跳舞的時候音樂最好能夠用磁帶而不是老師彈鋼琴，這時候幼兒的活動還是很須要老師的引導的。引導幼兒擴大活動的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點點的場地，可以在整個老師中活動，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的愛好可能會更為高漲一些。

整理雨具也是此活動中一個較為重要的環(huán)節(jié)，在此活動前可讓幼兒稍做休息，作為一個延長活動開展。幼兒對于折疊雨衣還是有肯定的閱歷的，有的幼兒這的還很像模像樣的。

針對雨具還可以引申的更為深化一點，可以與我們的生活聯(lián)系到一起，比如說人們做什么事情的時候運用雨衣便利，做什么事情的時候運用雨傘便利。

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為了吸引幼兒的留意力，有愛好地參加活動，我設計了以flash動畫形式導入活動，幼兒的留意力很集中，小班幼兒留意力集中的時間只有短短的非常鐘，因此老師要在吸引幼兒留意力的同時，盡快地進入本次活動的主題?？磥?，對小班的幼兒來說，導入形式以一種為宜。

小班幼兒還處于直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我采納了完整的講故事的方法，通過這種直觀教學方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內容。我想假如在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那么幼兒對于小動物的生活習性，會有更深刻的了解。

起先，我設計了“誰成為小鴨的好摯友？”這個問題我以為這個問題很簡潔，孩子們能夠回答的出來，但小摯友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答，我馬上變更了提問方式，“誰最終和小鴨一起游泳了？”孩子們立刻做出了回答。對于小班幼兒來說，老師的提問更應當詳細明確，使幼兒能夠更好的理解問題。

在學短句的過程中，我反復讓幼兒看課件，引導他們說故事中小動物的對話，孩子們的主動性都很高。由于幼兒少，故事教學也是剛接觸，對于老師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點的。老師應供應更多的讓幼兒表達的機會，激勵幼兒之間的溝通。

幼兒的生活閱歷不足，我便以動作來提示幼兒，小摯友們在我的動作引導下，說出了很多會游泳的小動物，并學著用動作來表現(xiàn)各種動物。

這節(jié)語言教學活動，從選材上來看，故事情節(jié)簡潔，語言簡練，適用于小班幼兒?；顒又?，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過本節(jié)語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步地了解。小班的孩子聽覺系統(tǒng)還未發(fā)展完善，老師的語言應當緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，老師的提問應更加注意直觀性，針對性，用最簡潔的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認為本階段的幼兒是通過語言仿照來發(fā)展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發(fā)展的，應貫穿在一日活動的各個環(huán)節(jié)。

小班語言活動教學反思6

《月亮的故事》本身是一個繪本故事的學習，但是由于故事的內容較長且其中的動物角色過于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是非常困難的。因此老師依據(jù)本班幼兒的年齡特點，將本活動的教學內容進行了改編，從最初的繪本學習改為故事學習，并且將故事的內容重新進行了梳理和壓縮，將活動的重點落在故事中動詞的駕馭和小動物對話的學習上，這樣既滿意小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動能夠順當開展。在故事內容方面，考慮到故事中小動物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此老師進行了難點前置，在活動的導入部分便將小動物的角色呈現(xiàn)出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動物，在此基礎上進行了故事的學習。

整個活動下來，老師發(fā)覺，雖然故事較長，而且中間有一段是重復的句式學習，但是幼兒的參加度還是較高的。能夠在老師講解并描述故事的時候仔細傾聽，且在第一遍講解并描述故事之后，幼兒能夠依據(jù)老師供應的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動物，而且能夠完整表述出今日小動物一起完成的事情。因此老師在此基礎上，用提問的方式進行了過渡，引導幼兒能夠帶著問題傾聽其次遍故事，并且能夠梳理出小動物先后出場的依次以及每個小動物之間的對話。其次遍故事的講解并描述老師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深化地駕馭故事內容。其次遍講解并描述之后，幼兒基本駕馭了整個故事的內容，并且能夠根據(jù)依次說出先是誰想來夠月亮，其次個來的是誰，他們之間說了什么、又是怎么做的。通過逐步提問的方式，老師和幼兒對故事有了更細致的相識。但是在其次環(huán)節(jié)的教具擺放中，老師忽視了其他小動物對幼兒的干擾，而是應將未出現(xiàn)的小動物先擺在旁邊，然后依據(jù)提問逐次出現(xiàn)，這樣更便于活動的開展。

在幼兒完全駕馭故事之后，老師對故事的主題進行了提升，從故事本身過渡到實際生活，通過觀看幼兒合作的照片，培育幼兒的集體觀念。并激勵幼兒學習故事中小動物的精神，能夠與同伴相互幫助、相互協(xié)作，共同解決困難，從而理解團結的力氣，珍視與同伴的相處。

小班語言活動教學反思7

本活動屬于語言活動,通過視察以及與幼兒在日常生活中的頻頻接觸,發(fā)覺當幼兒遇到拒絕別人的時候卻不知道應用什么語言來表達,所以就選擇設計了此活動來教會幼兒學說拒絕別人的禮貌用語.

依據(jù)幼兒的年齡特點,對動畫很感愛好,故將此活動的內容設計成Flash動畫的形式,來吸引幼兒的留意力.活動起先,我先將一幅不興奮的小鴨子圖片呈現(xiàn)在幼兒面前,果不其然,幼兒的留意力快速被吸引了過來,順勢讓幼兒想一想小鴨子為什么不興奮呢?"它找不到媽媽了.""小鴨子迷路了.""小鴨子想到不興奮的事情了……"孩子們的答案總是讓我眼前一亮。聽完孩子的答案后，引入活動主體部分，接著和孩子一起觀賞Flash動畫。我先后播放了故事中的小動物——小兔子、小貓、小青蛙，為了更好地讓幼兒駕馭住故事內容，我將故事分段來進行播放，邊播放課件邊進行講解并描述，講解并描述過程中剛好引導幼兒說出重要的句子，最終完整地觀賞故事。為了能學以致用，又將故事以嬉戲的形式進行表演，讓幼兒分別用小兔子、小貓、小青蛙的頭飾來進行表演，幼兒很感愛好，通過練習，發(fā)覺大多數(shù)的幼兒能很好地將拒絕別人的禮貌用語說出來，既做到寓教于樂，又很好地完成了活動目標，何樂而不為呢？

小班語言活動教學反思8

活動活動目標

1、細致視察圖片，發(fā)覺畫面的改變和圖片間的聯(lián)系，并學著按序排放圖片。

2、了解小樹成長的過程，并能用簡潔的語句講解并描述。

活動打算

1、人手一套小圖片，一套大圖片。

2、展臺活動過程1、激趣引疑。

（1）老師在展臺上展出一棵高大的樹，并讓幼兒說說這是什么？

（2）高高的大樹小時侯又是怎樣的呢?2、幼兒自由視察圖片，并按序排放。再桌上的小筐里放著小樹長大的照片，讓我們一起看看、排排，然后想想樹兒是怎樣長大的？

（3）供應幼兒人手一套圖片，請幼兒細致看看，并根據(jù)依次排放圖片。

（4）請個別幼兒來排放大圖片，并說說這樣排的理由。

3、老師邊在展臺上展出《小樹長大的》圖片，邊放故事錄音。提問：究竟小樹是怎樣長大的呢？4、老師請幼兒蹲下變成一棵小種子來進行簡潔的故事表演，自然結束活動。

教學反思

小班語言活動《小樹長大了》是一則排圖講解并描述，它由四幅圖片組成的，它簡潔再現(xiàn)了小樹成長的過程，畫面的改變較為顯著，圖片間的聯(lián)系簡單發(fā)覺，很適合小班孩子視察講解并描述，但在詳細過程的實施中我也深有體會，現(xiàn)在我邊講環(huán)節(jié)邊對本次活動進行反思。

第一環(huán)節(jié)：激趣引疑我利用展臺在大屏幕上展出一棵高高大的蘋果樹，讓幼兒說說這是什么？并引出高高的大樹小時候又是怎樣的呢？自然進入其次個環(huán)節(jié)。

其次個環(huán)節(jié)：幼兒自己拿出小樹長大的四幅小照片，自由視察并按序排放。孩子們此時愛好盎然，都能仔細視察圖片，部分孩子能正確按序排放，并能簡潔說出理由。

第三個環(huán)節(jié)：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視覺和聽覺上進一步理解小樹長大的具體過程，緊接著我讓個別實力強的幼兒上臺大膽講一講，小樹長大的故事，但此環(huán)節(jié)存在問題有：

1、臺上的幼兒講時臺下的幼兒在玩自己的小圖片，孩子留意力已起先分散。

2、臺上幼兒不敢在集體中大膽發(fā)言，這與小班幼兒交談實力比較差有干脆緣由，因此出現(xiàn)老師在臺上極力啟發(fā)講故事的幼兒，而臺下幼兒不留意傾聽。

《綱要》中明確指出，幼兒園的教化活動是老師以多種形式有目的、有安排的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教化過程。而我在組織過程中始終讓孩子手里拿著小圖片，沒有給孩子說的機會，形式單一，孩子失去了愛好，從而導致留意力不集中，所以在以后的活動中應多給孩子供應說的機會，激勵孩子大膽說，使他們的語言在實際運用中獲得發(fā)展?！兑?guī)程》指出幼兒園的活動應動靜交替，所以在最終為了鞏固所學內容，我讓孩子都變成一棵小種子來進行簡潔的表演故事，一來達到動靜交替，二來鞏固了故事內容，幼兒愛好性高，自然結束本次活動。

小班語言活動教學反思9

一、活動描述：

本次活動的重點是根據(jù)肯定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對于剛剛入園不久的小班幼兒來說，仿照已經很難了，更何況是創(chuàng)編。于是依據(jù)他們好動的年齡特點，從仿照生動形象且簡潔易學的動作動身。起先上課時，我就很神奇的對孩子們說：“今日老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面。“我們的小手很能干，都會做什么?”有的說，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的其次句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的狀況下完成的。跟念幾遍以后，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個大老虎。“老虎是怎樣的呀?”“吼吼吼?！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了許多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結束了。

二、活動分析：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動愛好，發(fā)揮其主動性、主動性?；顒悠鹣龋陀變喝敉怅柟庥袠涫a的地方，使得孩子對這個活動很期盼接著老師的提問：“你們的小手會干什么?！边@個問題對孩子來說，是他們生活中常常會回答的問題，所以孩子的熱忱很好，都很主動的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告知孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的愛好給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師干脆告知小摯友內容，而是老師做動作，請小摯友自己依據(jù)理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影嬉戲還是很感愛好，老師立刻滿意孩子這一愿望，請小摯友自己學做魔術師，邊玩邊說。老師就在傍邊適當引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

(2)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。藍天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師變更以往的身份以魔術師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神奇的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜愛的說出來就可以了。

小班語言活動教學反思10

一次小班的談話活動中，我選擇了《我的媽媽》。選這一話題談話，是因為媽媽是小班孩子們最親近，最依靠的人，符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的閱歷。這個談話活動的目標比較全面，其中有培育幼兒傾聽他人談話實力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的詳細要求。我是這樣設計活動的：1．通過提問引出話題

通過提問提出問題“你喜愛你媽媽嗎?”“為什么喜愛他?”“你的媽媽會干什么？”引出話題，使幼兒把思維集中到媽媽的話題中來。

2.小組交談引出談話話題。

幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。老師輪番參加幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話

3.圍繞“我的媽媽”自由交談。

幼兒自由交談后，請個別幼兒在集風光 前談自己的媽媽。老師對幼兒的談話賜予贊許和激勵，對仔細、用心聽同伴講話的'幼兒，也賜予激勵。引導幼兒相互學習談“媽媽”的不同方法，共享同伴的閱歷。每一個在集風光 前談話的幼兒談

小班語言活動教學反思11

【活動目標】

1、了解不同的鞋子，學習按特征進行分類。

2、分類擺放鞋子的過程中體驗幫小熊開鞋店的歡樂。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會品質及關切他人的情感。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

【活動打算】各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表。

【活動過程】

一、小熊的鞋店

1、師：小熊要開一個鞋店，進了許很多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當?shù)昀锏睦碡泦T。

2、說說小熊鞋店的鞋

提問：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀?這些鞋有什么不一樣?

小結：原來小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。

二、幫小熊整理鞋柜

1、說說整理鞋子的方法。

提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人便利找到自己想要的鞋呢?

要求：今日小熊幫你們每人打算了一個鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將全部的鞋都擺上鞋柜，讓客人很便利的能找到自己想要的鞋。

2、幼兒整理鞋子。

3、共享溝通

提問：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的?

小結：小熊說呀，你們的本事可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很便利的找到它們想要的鞋子，感謝你們!

三、小熊鞋店開張啦

“小熊鞋店在你們的幫忙下最終開張啦，很多小動物都要來買鞋，這都是你們的功勞?！?/p>

教學反思：

《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。因此，依據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學活動的目標設定為“能通過一一對應的方法比較4以內數(shù)的多少和一樣多。”并結合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒在嬉戲中達到預設目標。

一、創(chuàng)設嬉戲化的教學情境，調動幼兒的操作愛好。

小班幼兒最喜愛做嬉戲，依據(jù)他們的這一心理特點我以“小熊服裝店”作為活動背景，設計了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列嬉戲活動，讓孩子們在好玩的嬉戲中反復操作，主動學習比較4以內數(shù)量多少和一樣多，從而建構數(shù)的概念。同時也使數(shù)學活動更具好玩味性。從今日的活動看孩子們特殊的感愛好，參加主動性高，都很專心的投入到了嬉戲中去，活動取得了良好的效果。

二、材料打算充分、簡潔易操作。

選擇既簡便又符合幼兒愛好的操作材料是本次設計的一大宗旨，本次操作活動的主要學具——小衣服，衣服是幼兒熟識的生活必需品，在色調選擇上，考慮到小班幼兒對紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了便利的吸管，夾子。掛衣服的方法簡潔易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過去，衣服就掛好了。在整個嬉戲操作中就圍繞這三樣學具，較好地完成本次教學活動的目標，同時也熬煉了幼兒的手部小肌肉的力氣。

三、環(huán)節(jié)設計由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。

在幼兒操作過程中，一起先要求幼兒手口一樣點數(shù)夾子和衣服，并說出總數(shù)，鞏固幼兒手口一樣點數(shù)4以內物體數(shù)量的實力，通過一個夾子夾一件衣服的操作，重點學習一一對應比較夾子和衣服的多少；然后通過探討溝通嘗試把夾子和衣服變一樣多；最終環(huán)節(jié)依據(jù)衣服多少分類布置服裝店，引導幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個點子和4個點子的服裝店，進一步鞏固比較4以內數(shù)的多少、一樣多的學問。讓每個孩子都能參加進來，真正成為活動的主子，提高參加數(shù)學活動的主動性，使他們在原有的基礎上得到一個提升。

不足的地方：

1、幼兒操作時對幼兒的指導還不夠

2、活動中，因為急于完成本次教學活動，沒能關注到每位幼兒的表現(xiàn)，對于個別幼兒出現(xiàn)的狀況沒有剛好的處理。

小班語言嬉戲活動教案《小熊開鞋店》含反思這篇文章共4320字。

小班語言活動教學反思12

《摘果子》這一活動運用了我們自行設計制作的多媒體課件進行協(xié)助教學，這一課件以小猴與小摯友做嬉戲的形式綻開并貫穿始終，讓孩子們在嬉戲的情境中進行思索和學習，為幼兒創(chuàng)設了極佳的教學環(huán)境。

通過這一活動的開展，我發(fā)覺多媒體系統(tǒng)的運用是幼兒園數(shù)學教學突破傳統(tǒng)的教學方法、解決難點的有效途徑且每一部分結構緊湊，使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中駕馭學問，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學習中的主體地位。

小班語言活動教學反思13

活動目標：

1。能看圖描述小動物參與運動會的項目。

2。豐富動詞"跑、爬、跳、游"，會用句式"xx會x"說一句話。

活動打算：

閱歷打算：引導幼兒了解一些小動物的名稱和主要生活習慣；活動前組織幼兒進行跑、跳、爬等活動，引導幼兒感受運動的歡樂。

物質打算：ppt森林運動會背景圖，各種小動物貼紙。

活動過程：

一、以"天氣冷，做運動"引題，初步感受跑、爬、跳、游的含義。

1、指導語：天氣好冷呀，小摯友們我們須要做運動，讓我們一起來做運動熱熱身。

2、引導幼兒先跑一跑，學小兔跳一跳，在爬呀爬，學學小魚游游游，游回座位上咯?。ㄟ呑鲞呎f出動詞）

二、出示掛圖，引導幼兒視察、講解并描述。

1、指導語：昨天啊，森林里剛剛實行了一場運動會，老師拍了一幅運動會上的照片，我們一起來看看吧。

2、提問：你們瞧，圖里有哪些小動物？他們在競賽什么？

3、引導幼兒邊講解并描述邊用肢體形態(tài)表現(xiàn)畫中的運動項目。

三、出示小河背景圖，引導幼兒講解并描述誰要參與游的競賽。

1、請幼兒說說誰會游？并請個別幼兒上來把小動物貼在相應的背景圖上。

四、結合小動物的特點引導幼兒用xx會x句式講一句話，并送動物參與競賽。

1、引導幼兒運用句式說一句話。老師示范仿編句式：小羊會跑，咩咩咩。小猴會爬，吱吱吱。

2、幼兒自由回答，并貼上所說的動物。

五、學小魚游到教室外面。

活動延長：

老師和幼兒一起來做韻律操《我真的很棒》。

組織幼兒到戶外參與運動會。

小班語言活動教學反思14

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參與過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小驚慌，在驚慌的心情中打算了此次活動。我設計這節(jié)課是希望通過兒歌觀賞，圖片展示，嬉戲活動等活動來培育幼兒對兒歌的愛好，發(fā)展孩子的表達實力和創(chuàng)編實力，體驗兒歌和嬉戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些打算工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是心中有數(shù)的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課看法后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一、活動打算不夠充分。

教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個預料。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小摯友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的狀況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預料，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很精確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到志向的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸粢饧訌姷?。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)覺后始終在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應當想到的，應當打算更充分些、考慮更周全些。

二、環(huán)節(jié)須要多推敲，語言須要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭實力，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會以角色扮演來嬉戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很志向，我還是應當打算一些頭飾，那么孩子會更感愛好，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭實力的人他的語言實力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必需有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教化就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以后的教學中我會留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平常的教學中還要加強語言