小班語言活動(dòng)教學(xué)反思

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《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的留意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活閱歷。

在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生愛好，通過猜一猜：“小摯友，今日我們要請一位客人一起來做嬉戲，猜猜它是誰？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，集中他們的留意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了嬉戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分綻開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟識(shí)兒歌句式“螞蟻來呀來”。其次環(huán)節(jié)我變更了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人共享是歡樂的事。在試上時(shí)，狀況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感愛好，但是一到嬉戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在安排角色時(shí)，老師用“請”的手勢作為提示，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較簡單進(jìn)入嬉戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參加，老師的參加起著一種示范，又能幫助幼兒順當(dāng)開展嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來說，是有肯定的難度。因此我將此作為延長活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好摯友、家進(jìn)步行互動(dòng)。

由于是精選的活動(dòng)，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，老師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡樂聲。課后，師傅說原話可以改為“今日來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）。

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這個(gè)活動(dòng)是由故事《五個(gè)孩子撿黃豆》來綻開，使幼兒相識(shí)小手的本事，喜愛自己的小手，明白五個(gè)手指協(xié)作才能夠做事情，進(jìn)而了解小摯友之間要懂得合作。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我伸出手來和幼兒一起相識(shí)每一只手指的名字，然后我請幼兒自己來說說哪個(gè)手指寶寶的本事最大，幼兒依據(jù)自己的已有閱歷特別主動(dòng)的回答了我提出的問題。緊接著，我便講了《五個(gè)孩子撿黃豆》的故事，想要幫助幼兒一起來明白五個(gè)手指協(xié)作在一起的時(shí)候本事最大這個(gè)道理?？赡苁且?yàn)槲夜适轮v得太長，當(dāng)我故事講完回過頭來問小摯友故事的名字的時(shí)候，幼兒的反應(yīng)不是很主動(dòng)，我覺得應(yīng)當(dāng)在講故事之前讓幼兒強(qiáng)化故事的名字，這樣我在講完故事問題目的時(shí)候，效果會(huì)好一些。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我拿出了一碗黃豆，讓幼兒自己親自驗(yàn)證分別用不同的手指來撿黃豆，看看哪一只手指最能干，從而得出手指之間只有合作了才能夠勝利的做事情。接下來我出示了大手套一邊表演故事一邊細(xì)細(xì)的把整個(gè)故事再講了一遍，中間穿插了一些關(guān)于故事內(nèi)容的問題，使孩子們更加快的理解了故事的內(nèi)容。最終我請每一個(gè)幼兒自己來用手指寶寶合作抓黃豆，體驗(yàn)手指合作的樂趣，相識(shí)到自己小手的本事很大并且喜愛自己的小手。

在最終在說一說大家在做什么事情時(shí)須要小伙伴一起合作才能夠完成，由于幼兒的生活閱歷不足，說不出來，要經(jīng)過老師的提示，才能夠回答出來。

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在整個(gè)活動(dòng)中，我以“媽媽帶寶寶嬉戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由，寬松的語言嬉戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展，不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中愛好深厚。

但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶嬉戲的形式，在音樂聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動(dòng)作，并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌，因?yàn)檫@些都是兒歌里的句子。

活動(dòng)后我才意識(shí)到自己的思維是有局限的，活動(dòng)的目的性太強(qiáng)，沒有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們依據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，來進(jìn)行仿照，表達(dá)表現(xiàn)，完全是跟著老師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟識(shí)了，但是假如能先讓幼兒自由表現(xiàn)，然后再用兒歌中的句子對(duì)幼兒的動(dòng)作概括，可能效果會(huì)更好！

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整個(gè)活動(dòng)幼兒對(duì)雨具都有著很強(qiáng)的愛好，因?yàn)橛昃呤怯變荷钪休^為熟識(shí)也較為常見的東西。不管是在運(yùn)用還是對(duì)雨具的相識(shí)上幼兒都有著較為豐富的閱歷。幼兒帶來的雨具各種各樣，又可愛的小動(dòng)物型，也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對(duì)雨傘的相識(shí)上又增加了肯定的閱歷，在視察中感受雨具的藝術(shù)美。

活動(dòng)前由問題引入：雨是什么樣子的？有的幼兒說是細(xì)瘦長長的或是細(xì)細(xì)短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒說是圓圓的，像小水滴一樣的。其實(shí)這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)分上。大雨是細(xì)瘦長長的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的?；顒?dòng)中沒有很好的引申。

還有讓幼兒運(yùn)用雨具跟著音樂在雨中跳舞的時(shí)候音樂最好能夠用磁帶而不是老師彈鋼琴，這時(shí)候幼兒的活動(dòng)還是很須要老師的引導(dǎo)的。引導(dǎo)幼兒擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點(diǎn)點(diǎn)的場地，可以在整個(gè)老師中活動(dòng)，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的愛好可能會(huì)更為高漲一些。

整理雨具也是此活動(dòng)中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，在此活動(dòng)前可讓幼兒稍做休息，作為一個(gè)延長活動(dòng)開展。幼兒對(duì)于折疊雨衣還是有肯定的閱歷的，有的幼兒這的還很像模像樣的。

針對(duì)雨具還可以引申的更為深化一點(diǎn)，可以與我們的生活聯(lián)系到一起，比如說人們做什么事情的時(shí)候運(yùn)用雨衣便利，做什么事情的時(shí)候運(yùn)用雨傘便利。

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為了吸引幼兒的留意力，有愛好地參加活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以flash動(dòng)畫形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒的留意力很集中，小班幼兒留意力集中的時(shí)間只有短短的非常鐘，因此老師要在吸引幼兒留意力的同時(shí)，盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題?？磥?，對(duì)小班的幼兒來說，導(dǎo)入形式以一種為宜。

小班幼兒還處于直覺行動(dòng)思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時(shí)，我采納了完整的講故事的方法，通過這種直觀教學(xué)方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想假如在出示動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上背景圖，那么幼兒對(duì)于小動(dòng)物的生活習(xí)性，會(huì)有更深刻的了解。

起先，我設(shè)計(jì)了“誰成為小鴨的好摯友？”這個(gè)問題我以為這個(gè)問題很簡潔，孩子們能夠回答的出來，但小摯友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答，我馬上變更了提問方式，“誰最終和小鴨一起游泳了？”孩子們立刻做出了回答。對(duì)于小班幼兒來說，老師的提問更應(yīng)當(dāng)詳細(xì)明確，使幼兒能夠更好的理解問題。

在學(xué)短句的過程中，我反復(fù)讓幼兒看課件，引導(dǎo)他們說故事中小動(dòng)物的對(duì)話，孩子們的主動(dòng)性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對(duì)于老師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。老師應(yīng)供應(yīng)更多的讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒之間的溝通。

幼兒的生活閱歷不足，我便以動(dòng)作來提示幼兒，小摯友們在我的動(dòng)作引導(dǎo)下，說出了很多會(huì)游泳的小動(dòng)物，并學(xué)著用動(dòng)作來表現(xiàn)各種動(dòng)物。

這節(jié)語言教學(xué)活動(dòng)，從選材上來看，故事情節(jié)簡潔，語言簡練，適用于小班幼兒?；顒?dòng)中，通過圖片、課件等直觀教學(xué)，幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了很好的理解。通過本節(jié)語言活動(dòng)，對(duì)本階段幼兒的語言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽覺系統(tǒng)還未發(fā)展完善，老師的語言應(yīng)當(dāng)緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久，他們對(duì)于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，老師的提問應(yīng)更加注意直觀性，針對(duì)性，用最簡潔的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認(rèn)為本階段的幼兒是通過語言仿照來發(fā)展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動(dòng)中發(fā)展的，應(yīng)貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，但是由于故事的內(nèi)容較長且其中的動(dòng)物角色過于豐富，對(duì)于小班而言，接受繪本中的全部信息是是非常困難的。因此老師依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改編，從最初的繪本學(xué)習(xí)改為故事學(xué)習(xí)，并且將故事的內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和壓縮，將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的駕馭和小動(dòng)物對(duì)話的學(xué)習(xí)上，這樣既滿意小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動(dòng)能夠順當(dāng)開展。在故事內(nèi)容方面，考慮到故事中小動(dòng)物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此老師進(jìn)行了難點(diǎn)前置，在活動(dòng)的導(dǎo)入部分便將小動(dòng)物的角色呈現(xiàn)出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了故事的學(xué)習(xí)。

整個(gè)活動(dòng)下來，老師發(fā)覺，雖然故事較長，而且中間有一段是重復(fù)的句式學(xué)習(xí)，但是幼兒的參加度還是較高的。能夠在老師講解并描述故事的時(shí)候仔細(xì)傾聽，且在第一遍講解并描述故事之后，幼兒能夠依據(jù)老師供應(yīng)的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動(dòng)物，而且能夠完整表述出今日小動(dòng)物一起完成的事情。因此老師在此基礎(chǔ)上，用提問的方式進(jìn)行了過渡，引導(dǎo)幼兒能夠帶著問題傾聽其次遍故事，并且能夠梳理出小動(dòng)物先后出場的依次以及每個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話。其次遍故事的講解并描述老師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深化地駕馭故事內(nèi)容。其次遍講解并描述之后，幼兒基本駕馭了整個(gè)故事的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)依次說出先是誰想來夠月亮，其次個(gè)來的是誰，他們之間說了什么、又是怎么做的。通過逐步提問的方式，老師和幼兒對(duì)故事有了更細(xì)致的相識(shí)。但是在其次環(huán)節(jié)的教具擺放中，老師忽視了其他小動(dòng)物對(duì)幼兒的干擾，而是應(yīng)將未出現(xiàn)的小動(dòng)物先擺在旁邊，然后依據(jù)提問逐次出現(xiàn)，這樣更便于活動(dòng)的開展。

在幼兒完全駕馭故事之后，老師對(duì)故事的主題進(jìn)行了提升，從故事本身過渡到實(shí)際生活，通過觀看幼兒合作的照片，培育幼兒的集體觀念。并激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的精神，能夠與同伴相互幫助、相互協(xié)作，共同解決困難，從而理解團(tuán)結(jié)的力氣，珍視與同伴的相處。

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本活動(dòng)屬于語言活動(dòng),通過視察以及與幼兒在日常生活中的頻頻接觸,發(fā)覺當(dāng)幼兒遇到拒絕別人的時(shí)候卻不知道應(yīng)用什么語言來表達(dá),所以就選擇設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來教會(huì)幼兒學(xué)說拒絕別人的禮貌用語.

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)動(dòng)畫很感愛好,故將此活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成Flash動(dòng)畫的形式,來吸引幼兒的留意力.活動(dòng)起先,我先將一幅不興奮的小鴨子圖片呈現(xiàn)在幼兒面前,果不其然,幼兒的留意力快速被吸引了過來,順勢讓幼兒想一想小鴨子為什么不興奮呢?"它找不到媽媽了.""小鴨子迷路了.""小鴨子想到不興奮的事情了……"孩子們的答案總是讓我眼前一亮。聽完孩子的答案后，引入活動(dòng)主體部分，接著和孩子一起觀賞Flash動(dòng)畫。我先后播放了故事中的小動(dòng)物——小兔子、小貓、小青蛙，為了更好地讓幼兒駕馭住故事內(nèi)容，我將故事分段來進(jìn)行播放，邊播放課件邊進(jìn)行講解并描述，講解并描述過程中剛好引導(dǎo)幼兒說出重要的句子，最終完整地觀賞故事。為了能學(xué)以致用，又將故事以嬉戲的形式進(jìn)行表演，讓幼兒分別用小兔子、小貓、小青蛙的頭飾來進(jìn)行表演，幼兒很感愛好，通過練習(xí)，發(fā)覺大多數(shù)的幼兒能很好地將拒絕別人的禮貌用語說出來，既做到寓教于樂，又很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，何樂而不為呢？

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思8

活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

1、細(xì)致視察圖片，發(fā)覺畫面的改變和圖片間的聯(lián)系，并學(xué)著按序排放圖片。

2、了解小樹成長的過程，并能用簡潔的語句講解并描述。

活動(dòng)打算

1、人手一套小圖片，一套大圖片。

2、展臺(tái)活動(dòng)過程1、激趣引疑。

（1）老師在展臺(tái)上展出一棵高大的樹，并讓幼兒說說這是什么？

（2）高高的大樹小時(shí)侯又是怎樣的呢?2、幼兒自由視察圖片，并按序排放。再桌上的小筐里放著小樹長大的照片，讓我們一起看看、排排，然后想想樹兒是怎樣長大的？

（3）供應(yīng)幼兒人手一套圖片，請幼兒細(xì)致看看，并根據(jù)依次排放圖片。

（4）請個(gè)別幼兒來排放大圖片，并說說這樣排的理由。

3、老師邊在展臺(tái)上展出《小樹長大的》圖片，邊放故事錄音。提問：究竟小樹是怎樣長大的呢？4、老師請幼兒蹲下變成一棵小種子來進(jìn)行簡潔的故事表演，自然結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思

小班語言活動(dòng)《小樹長大了》是一則排圖講解并描述，它由四幅圖片組成的，它簡潔再現(xiàn)了小樹成長的過程，畫面的改變較為顯著，圖片間的聯(lián)系簡單發(fā)覺，很適合小班孩子視察講解并描述，但在詳細(xì)過程的實(shí)施中我也深有體會(huì)，現(xiàn)在我邊講環(huán)節(jié)邊對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思。

第一環(huán)節(jié)：激趣引疑我利用展臺(tái)在大屏幕上展出一棵高高大的蘋果樹，讓幼兒說說這是什么？并引出高高的大樹小時(shí)候又是怎樣的呢？自然進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自己拿出小樹長大的四幅小照片，自由視察并按序排放。孩子們此時(shí)愛好盎然，都能仔細(xì)視察圖片，部分孩子能正確按序排放，并能簡潔說出理由。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視覺和聽覺上進(jìn)一步理解小樹長大的具體過程，緊接著我讓個(gè)別實(shí)力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)大膽講一講，小樹長大的故事，但此環(huán)節(jié)存在問題有：

1、臺(tái)上的幼兒講時(shí)臺(tái)下的幼兒在玩自己的小圖片，孩子留意力已起先分散。

2、臺(tái)上幼兒不敢在集體中大膽發(fā)言，這與小班幼兒交談實(shí)力比較差有干脆緣由，因此出現(xiàn)老師在臺(tái)上極力啟發(fā)講故事的幼兒，而臺(tái)下幼兒不留意傾聽。

《綱要》中明確指出，幼兒園的教化活動(dòng)是老師以多種形式有目的、有安排的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教化過程。而我在組織過程中始終讓孩子手里拿著小圖片，沒有給孩子說的機(jī)會(huì)，形式單一，孩子失去了愛好，從而導(dǎo)致留意力不集中，所以在以后的活動(dòng)中應(yīng)多給孩子供應(yīng)說的機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子大膽說，使他們的語言在實(shí)際運(yùn)用中獲得發(fā)展?！兑?guī)程》指出幼兒園的活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替，所以在最終為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，我讓孩子都變成一棵小種子來進(jìn)行簡潔的表演故事，一來達(dá)到動(dòng)靜交替，二來鞏固了故事內(nèi)容，幼兒愛好性高，自然結(jié)束本次活動(dòng)。

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思9

一、活動(dòng)描述：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是根據(jù)肯定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對(duì)于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，仿照已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編。于是依據(jù)他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從仿照生動(dòng)形象且簡潔易學(xué)的動(dòng)作動(dòng)身。起先上課時(shí)，我就很神奇的對(duì)孩子們說：“今日老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面?！拔覀兊男∈趾苣芨?，都會(huì)做什么?”有的說，我的手會(huì)畫畫，有的說我的手會(huì)穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會(huì)變魔術(shù)，你們猜猜我都會(huì)變什么?”這時(shí)的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對(duì)了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動(dòng)，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的其次句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動(dòng)作，孩子說的狀況下完成的。跟念幾遍以后，我就請孩子們自己到太陽下面想動(dòng)作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個(gè)大老虎。“老虎是怎樣的呀?”“吼吼吼?！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了許多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了。

二、活動(dòng)分析：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，發(fā)揮其主動(dòng)性、主動(dòng)性。活動(dòng)起先，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼接著老師的提問：“你們的小手會(huì)干什么?！边@個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中常常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱忱很好，都很主動(dòng)的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告知孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的愛好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師干脆告知小摯友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請小摯友自己依據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影嬉戲還是很感愛好，老師立刻滿意孩子這一愿望，請小摯友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。老師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。藍(lán)天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師變更以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜愛的說出來就可以了。

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思10

一次小班的談話活動(dòng)中，我選擇了《我的媽媽》。選這一話題談話，是因?yàn)閶寢屖切“嗪⒆觽冏钣H近，最依靠的人，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的閱歷。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培育幼兒傾聽他人談話實(shí)力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對(duì)小班幼兒的詳細(xì)要求。我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：1．通過提問引出話題

通過提問提出問題“你喜愛你媽媽嗎?”“為什么喜愛他?”“你的媽媽會(huì)干什么？”引出話題，使幼兒把思維集中到媽媽的話題中來。

2.小組交談引出談話話題。

幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。老師輪番參加幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話

3.圍繞“我的媽媽”自由交談。

幼兒自由交談后，請個(gè)別幼兒在集風(fēng)光 前談自己的媽媽。老師對(duì)幼兒的談話賜予贊許和激勵(lì)，對(duì)仔細(xì)、用心聽同伴講話的'幼兒，也賜予激勵(lì)。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)談“媽媽”的不同方法，共享同伴的閱歷。每一個(gè)在集風(fēng)光 前談話的幼兒談

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思11

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解不同的鞋子，學(xué)習(xí)按特征進(jìn)行分類。

2、分類擺放鞋子的過程中體驗(yàn)幫小熊開鞋店的歡樂。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)切他人的情感。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

【活動(dòng)打算】各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表。

【活動(dòng)過程】

一、小熊的鞋店

1、師：小熊要開一個(gè)鞋店，進(jìn)了許很多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當(dāng)?shù)昀锏睦碡泦T。

2、說說小熊鞋店的鞋

提問：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀?這些鞋有什么不一樣?

小結(jié)：原來小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。

二、幫小熊整理鞋柜

1、說說整理鞋子的方法。

提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人便利找到自己想要的鞋呢?

要求：今日小熊幫你們每人打算了一個(gè)鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將全部的鞋都擺上鞋柜，讓客人很便利的能找到自己想要的鞋。

2、幼兒整理鞋子。

3、共享溝通

提問：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的?

小結(jié)：小熊說呀，你們的本事可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很便利的找到它們想要的鞋子，感謝你們!

三、小熊鞋店開張啦

“小熊鞋店在你們的幫忙下最終開張啦，很多小動(dòng)物都要來買鞋，這都是你們的功勞?！?/p>

教學(xué)反思：

《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。因此，依據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為“能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較4以內(nèi)數(shù)的多少和一樣多。”并結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在嬉戲中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的操作愛好。

小班幼兒最喜愛做嬉戲，依據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)我以“小熊服裝店”作為活動(dòng)背景，設(shè)計(jì)了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列嬉戲活動(dòng)，讓孩子們在好玩的嬉戲中反復(fù)操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)比較4以內(nèi)數(shù)量多少和一樣多，從而建構(gòu)數(shù)的概念。同時(shí)也使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具好玩味性。從今日的活動(dòng)看孩子們特殊的感愛好，參加主動(dòng)性高，都很專心的投入到了嬉戲中去，活動(dòng)取得了良好的效果。

二、材料打算充分、簡潔易操作。

選擇既簡便又符合幼兒愛好的操作材料是本次設(shè)計(jì)的一大宗旨，本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小衣服，衣服是幼兒熟識(shí)的生活必需品，在色調(diào)選擇上，考慮到小班幼兒對(duì)紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了便利的吸管，夾子。掛衣服的方法簡潔易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過去，衣服就掛好了。在整個(gè)嬉戲操作中就圍繞這三樣學(xué)具，較好地完成本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)也熬煉了幼兒的手部小肌肉的力氣。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。

在幼兒操作過程中，一起先要求幼兒手口一樣點(diǎn)數(shù)夾子和衣服，并說出總數(shù)，鞏固幼兒手口一樣點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體數(shù)量的實(shí)力，通過一個(gè)夾子夾一件衣服的操作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)比較夾子和衣服的多少；然后通過探討溝通嘗試把夾子和衣服變一樣多；最終環(huán)節(jié)依據(jù)衣服多少分類布置服裝店，引導(dǎo)幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個(gè)點(diǎn)子和4個(gè)點(diǎn)子的服裝店，進(jìn)一步鞏固比較4以內(nèi)數(shù)的多少、一樣多的學(xué)問。讓每個(gè)孩子都能參加進(jìn)來，真正成為活動(dòng)的主子，提高參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到一個(gè)提升。

不足的地方：

1、幼兒操作時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)還不夠

2、活動(dòng)中，因?yàn)榧庇谕瓿杀敬谓虒W(xué)活動(dòng)，沒能關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別幼兒出現(xiàn)的狀況沒有剛好的處理。

小班語言嬉戲活動(dòng)教案《小熊開鞋店》含反思這篇文章共4320字。

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思12

《摘果子》這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，這一課件以小猴與小摯友做嬉戲的形式綻開并貫穿始終，讓孩子們在嬉戲的情境中進(jìn)行思索和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。

通過這一活動(dòng)的開展，我發(fā)覺多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的過程中駕馭學(xué)問，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思13

活動(dòng)目標(biāo)：

1。能看圖描述小動(dòng)物參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目。

2。豐富動(dòng)詞"跑、爬、跳、游"，會(huì)用句式"xx會(huì)x"說一句話。

活動(dòng)打算：

閱歷打算：引導(dǎo)幼兒了解一些小動(dòng)物的名稱和主要生活習(xí)慣；活動(dòng)前組織幼兒進(jìn)行跑、跳、爬等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受運(yùn)動(dòng)的歡樂。

物質(zhì)打算：ppt森林運(yùn)動(dòng)會(huì)背景圖，各種小動(dòng)物貼紙。

活動(dòng)過程：

一、以"天氣冷，做運(yùn)動(dòng)"引題，初步感受跑、爬、跳、游的含義。

1、指導(dǎo)語：天氣好冷呀，小摯友們我們須要做運(yùn)動(dòng)，讓我們一起來做運(yùn)動(dòng)熱熱身。

2、引導(dǎo)幼兒先跑一跑，學(xué)小兔跳一跳，在爬呀爬，學(xué)學(xué)小魚游游游，游回座位上咯?。ㄟ呑鲞呎f出動(dòng)詞）

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒視察、講解并描述。

1、指導(dǎo)語：昨天啊，森林里剛剛實(shí)行了一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師拍了一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，我們一起來看看吧。

2、提問：你們瞧，圖里有哪些小動(dòng)物？他們在競賽什么？

3、引導(dǎo)幼兒邊講解并描述邊用肢體形態(tài)表現(xiàn)畫中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、出示小河背景圖，引導(dǎo)幼兒講解并描述誰要參與游的競賽。

1、請幼兒說說誰會(huì)游？并請個(gè)別幼兒上來把小動(dòng)物貼在相應(yīng)的背景圖上。

四、結(jié)合小動(dòng)物的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用xx會(huì)x句式講一句話，并送動(dòng)物參與競賽。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式說一句話。老師示范仿編句式：小羊會(huì)跑，咩咩咩。小猴會(huì)爬，吱吱吱。

2、幼兒自由回答，并貼上所說的動(dòng)物。

五、學(xué)小魚游到教室外面。

活動(dòng)延長：

老師和幼兒一起來做韻律操《我真的很棒》。

組織幼兒到戶外參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。

小班語言活動(dòng)教學(xué)反思14

小班語言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參與過此類型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小驚慌，在驚慌的心情中打算了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌觀賞，圖片展示，嬉戲活動(dòng)等活動(dòng)來培育幼兒對(duì)兒歌的愛好，發(fā)展孩子的表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)編實(shí)力，體驗(yàn)兒歌和嬉戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些打算工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是心中有數(shù)的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課看法后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：

一、活動(dòng)打算不夠充分。

教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)料。如我在問到"什么是旅行?"的時(shí)候，小摯友們都答不上來，最終在問幾個(gè)孩子未果的狀況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)料，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很精確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達(dá)到志向的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要留意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)覺后始終在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)打算更充分些、考慮更周全些。

二、環(huán)節(jié)須要多推敲，語言須要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭實(shí)力，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會(huì)以角色扮演來嬉戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很志向，我還是應(yīng)當(dāng)打算一些頭飾，那么孩子會(huì)更感愛好，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭實(shí)力的人他的語言實(shí)力也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必需有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教化就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言