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創(chuàng)設(shè)有效境巧“用情境,生化堂小學(xué)生剛接觸英語(yǔ),大多很興奮,他們愛(ài)玩,愛(ài)演,愛(ài)唱,好奇心強(qiáng),好勝心強(qiáng)這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的好時(shí)機(jī)而情境教學(xué)是他們最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一所以教師要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境在有意義的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的交際能力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)在“學(xué)”中“樂(lè)(一)實(shí)物,圖畫演示情境實(shí)物演示情境就是以實(shí)物為主演示某一特定的情境,一般在教授單詞時(shí)會(huì)用到,比如水(apple,orange),文具pen,pencil,schoolbag),衣物類(jacket,skirt)等,當(dāng)講到這些單詞時(shí),可以手到擒來(lái),不是“紙上談兵如譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit5Lookatme!中涉及到的單詞是有關(guān)服飾,課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的一件衣服并讓他們做好預(yù)習(xí)課上請(qǐng)孩子們穿上準(zhǔn)備的衣服,在動(dòng)感的走秀音樂(lè)中,展示自己的衣服。首先我戴了一頂花帽子,走了貓步,做了示范,音樂(lè)戛然而止,做了一個(gè),隨即說(shuō)Lookatmyhat!引導(dǎo)他們知道帽子是hat,并不是cap.接著問(wèn)Canyousaysomethingtome?讓孩子們復(fù)習(xí)storytime中學(xué)過(guò)的贊美語(yǔ)句。在課堂上,沒(méi)有害怕,沒(méi)有害羞,只有勇敢地表現(xiàn)自己,在我的鼓動(dòng)下,一名男生自告奮勇展示自己的T-shirt,在他的搞笑動(dòng)作中,大家笑個(gè)不停,爭(zhēng)先恐后地贊美Hownice!Great!我還拓展了Howcool!It’cool.在這節(jié)課上,大家沉浸在美妙音樂(lè)中,沉浸在不知不覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中,我想這就是我想要的。圖畫是最簡(jiǎn)單直接的手段它將學(xué)生的空想引到了實(shí)在的畫面可以將單詞或語(yǔ)句制作成圖片,也可以讓學(xué)生自己畫。例如譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit2Inthelibrary學(xué)一些禁止標(biāo)志,課后我就讓學(xué)生自己制作在課堂里的禁止標(biāo)志,這種式僅讓學(xué)生加深印象,鞏固的內(nèi)容Don’tshout/eat/run/talk/sleep/drink讓孩子們學(xué)到了其他標(biāo)志Don’litter.Don’tsmoke.將孩子們的畫貼在文化墻內(nèi),增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有信心。除了實(shí)物,圖畫來(lái)展現(xiàn)情境遠(yuǎn)不夠使用,也可以憑借自己的一雙手去描繪,也就是利用簡(jiǎn)筆畫,不要求多么精美,只要寥寥幾筆,就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),例如
譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit4Where’sbird?Storytime板塊是描述一只小鳥飛進(jìn)教室,它停落在desk,chair,tree上,我就根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上畫了小鳥飛過(guò)的位置,再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生更加理解課文。(二)音樂(lè),動(dòng)畫渲染情境音樂(lè)的魅力無(wú)窮無(wú)盡,優(yōu)美的旋律,動(dòng)人的歌詞,往往讓人心曠神怡。動(dòng)畫是聲,像,圖并茂,不僅能愉悅學(xué)生的心情,吸引孩子的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情喚起開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望它們可以是現(xiàn)成的歌曲動(dòng)畫也可以是自己制作的輕唱學(xué)生唱以及拍攝的視頻等重要的是選取的材料要與教材內(nèi)容的意境上要對(duì)應(yīng)。例如譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit4Myfamily(storytime)開始就讓孩子們觀看一段公益廣告任務(wù)是找出廣告里涉及的英文字母一打開視頻,孩子們頓時(shí)被感人的音樂(lè)吸引住了,他們都用心去聆聽,去感受音樂(lè),甚至有孩子還流出了淚水,看完視頻,孩子們能回答出問(wèn)題,字母有,緊接著問(wèn)學(xué)生看懂這段廣告了嗎?孩子們七嘴八舌地說(shuō)講述了孩子在家庭中成長(zhǎng)的故事。每個(gè)字母代表家里的成員,F(xiàn)----father,M----mother,I----I(我),L-----love,Y----you,出現(xiàn)一個(gè)字母就對(duì)應(yīng)出現(xiàn)我的家人圖片,教授家庭成員單詞和介紹家庭成員的句型,Thisismyfamily,Thisismyfather/mother/me.在觀看完廣告視頻后我發(fā)現(xiàn)大家都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)單詞句子并能拿出他們的家庭照片走到講臺(tái)向全班介紹,表達(dá)對(duì)自己父母親的愛(ài)。我想廣告的有效情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(三)游戲,表演體會(huì)情境低年級(jí)孩子最喜歡玩游戲”是孩子的天性,我們教師不可抹殺這份純真而是要充分利用孩子們的這份天性多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境讓他們?cè)谛β曋懈行У貙W(xué)習(xí),更快地吸收知識(shí),達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。游戲多種多樣,只要我們處處留心,善于動(dòng)腦,一定能找到適合孩子,適合教學(xué)內(nèi)容的游戲。例如譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit4Where’thebird?(cartoon講述的是Bobby和Sam玩捉迷藏的游戲,我就設(shè)計(jì)了開始讓大家來(lái)找小鳥的游戲,復(fù)習(xí)鞏固story重要句型:’stheIt’sin/on/under/behind?讓大家來(lái)找同學(xué)請(qǐng)一位同學(xué)躲起來(lái)大家一起喊:One,two,three.躲好后讓另一個(gè)孩子來(lái)問(wèn)Where’s?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)
找:Heisin/on/under/behind?的同學(xué)來(lái)代替他躲起來(lái)繼續(xù)下一輪,在這其中我教授了孩子新的句型Ishe/shein/on?一般疑問(wèn)句及其回答,大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲玩好后大家再回書本猜測(cè)和Sam,誰(shuí)贏了?帶大家讀表演故事最后的拓展活動(dòng)是換Bobby來(lái)找Sam,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。上臺(tái)表演也是孩子所喜歡的方式有學(xué)生來(lái)扮演書上的角色也可以用自己的真實(shí)身份和同學(xué)表演加深內(nèi)心情感體驗(yàn)在課堂上不可能把真實(shí)生活情景搬到教室,但我們可以創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。例如譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit5Howoldareyou?(storytime)講述的是一家人參觀玩具博物館,我就創(chuàng)設(shè)了玩具商店的情境,制作了“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”的胸卡,讓學(xué)生來(lái)扮演,玩具分年齡階段2-5歲和6-10歲,你的說(shuō)話聲音也要變地跟年齡相符合,身高也要符合對(duì)話中要用到Howoldareyou?I’m?isyou.Thankyou.有孩子也聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過(guò)的句型youlikea?please./No,thankyou.孩子們都想上來(lái)摸一摸玩具,每個(gè)人都躍躍欲試,他們的搞笑聲音和動(dòng)作讓全班沸騰他們?cè)隗w驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話更加掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。(四)語(yǔ)言,動(dòng)作豐富情境在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)了引起學(xué)生的興趣好地理解情景師就要做個(gè)演員以“情”感染學(xué)生,以“境”培養(yǎng)學(xué)生。你的情感,態(tài)度會(huì)直接影響孩子在情境中的情感體驗(yàn)?zāi)愕囊粋€(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作都可以向?qū)W生傳達(dá)信息所以在課堂上,我們要積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,他們聽不懂時(shí),回答不出來(lái)時(shí),克制好自己的情緒耐心地加以引導(dǎo)示范只有在輕松愉快的情境中教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展
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