初中物理課堂反思

初中物理課?堂反思篇一?教師是“?人類靈魂的?工程師”，?對(duì)于孩子們?的成長(zhǎng)和成?才的作用不?言而喻。古?人對(duì)教師的?職責(zé)概括為?：傳道、授?業(yè)、解惑。?這其實(shí)只指?出了老師“?教書育人”?的職責(zé)中教?書的一面，?而我們?nèi)粘?掛在口頭上?的“為人師?表”則對(duì)老?師提出了更?高的人格上?的要求。學(xué)?生在學(xué)校里?學(xué)習(xí)，既受?同學(xué)的影響?也受教師的?影響，而主?要是受教師?的影響、學(xué)?生愿意接近?的教師，比?學(xué)生不愿意?接近的教師?，對(duì)學(xué)生的?影響要大。?作為教師，?你要把學(xué)生?培養(yǎng)成大家?都愿意接近?的人，你就?要注意培養(yǎng)?學(xué)生的道德?，而你要使?學(xué)生成為有?道德的人，?就要讓學(xué)生?愿意和你接?近，以便對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生更?大的影響。?因此，我們?自己就首先?要成為有道?德的人。這?是我加入教?學(xué)教育工作?領(lǐng)域來(lái)感觸?最深的。只?有大家相互?信任了，才?能更好地幫?助學(xué)生提高?成績(jī)，做一?名合格的教?師。通過(guò)?培訓(xùn)，有了?以下心得體?會(huì)：一、?提高學(xué)生的?綜合素質(zhì)是?歷史賦予我?們的新使命?新課程改?革把提高學(xué)?生綜合素質(zhì)?提到核心位?置，這是適?應(yīng)教育面向?未來(lái)的重要?舉措。前人?曰：“少年?強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?，少年新則?中國(guó)新，少?年進(jìn)步則中?國(guó)進(jìn)步”。?決定中國(guó)未?來(lái)發(fā)展命運(yùn)?最重要的因?素是現(xiàn)在學(xué)?生的綜合素?質(zhì)，而提升?學(xué)生綜合素?質(zhì)的歷史責(zé)?任就落到了?廣大教育者?的肩上。作?為物理教育?工作者應(yīng)更?加重視學(xué)生?綜合能力的?培養(yǎng)，必須?改革妨礙與?學(xué)生創(chuàng)新精?神和創(chuàng)新能?力不相適應(yīng)?的教育手段?和體制，不?斷更新教育?觀念、采用?新的教育模?式，全面推?進(jìn)素質(zhì)教育?。把物理知?識(shí)的“教”?和“學(xué)”放?到一個(gè)新的?“三維坐標(biāo)?系”中，全?面提升學(xué)生?的綜合素質(zhì)?。我們物理?教師只有具?備“四會(huì)”?即“會(huì)說(shuō)、?會(huì)教、會(huì)研?究、會(huì)指導(dǎo)?”的能力，?才能適應(yīng)我?國(guó)基礎(chǔ)教育?新一輪的教?育改革，為?我國(guó)培養(yǎng)合?格的四有新?人。二、?貫徹新的教?育理念，自?覺實(shí)施教育?改革(一?)、走進(jìn)新?課程在新?課程中教師?的教學(xué)不僅?是教學(xué)生“?學(xué)”的過(guò)程?，更是師生?交往、積極?互動(dòng)、共同?發(fā)展的活動(dòng)?過(guò)程，課程?的實(shí)施不僅?是知識(shí)傳遞?的過(guò)程，更?是能力創(chuàng)新?與提升的活?動(dòng)。1.?自覺貫徹新?課程標(biāo)準(zhǔn)?多年物理教?學(xué)行為和習(xí)?慣使我們擺?脫不了原來(lái)?物理教學(xué)大?綱對(duì)我們多?年的影響，?因?yàn)榕f教學(xué)?大綱對(duì)教學(xué)?內(nèi)容的規(guī)定?是硬性的，?它嚴(yán)格規(guī)定?了知識(shí)點(diǎn)及?各知識(shí)點(diǎn)的?準(zhǔn)確的要求?，對(duì)于沒有?達(dá)到大綱要?求和超綱有?十分明確的?界限。而新?課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)?物理內(nèi)容的?規(guī)定則比較?廣泛，很多?情況下對(duì)知?識(shí)的學(xué)習(xí)沒?有給出硬性?的規(guī)定，給?教師留下了?更多的自主?空間，讓不?同的教師根?據(jù)各自的不?同特點(diǎn)去創(chuàng)?造性的開展?物理教學(xué)，?同時(shí)由以往?重一維目標(biāo)?向三維目標(biāo)?轉(zhuǎn)化，使我?們?cè)谡n改的?道路上有了?新的“航標(biāo)?”，更加堅(jiān)?定了我們投?入課改的信?心。2.?自覺適應(yīng)新?教材的變化?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的精神是?，“改變學(xué)?科本位的觀?念”，不過(guò)?分強(qiáng)調(diào)物理?學(xué)概念之間?的邏輯關(guān)系?。這樣，編?者在新教材?內(nèi)容順序的?安排上就有?了一定的自?主性，可以?從三維的課?程目標(biāo)和學(xué)?生的興趣出?發(fā)做出決定?，所以人教?版教材順序?做了一些調(diào)?整，如把“?電學(xué)”放在?了八年級(jí)，?而“力學(xué)”?放在了九年?級(jí)。新教材?一些章節(jié)把?老教材一章?的內(nèi)容捏合?成一節(jié)，而?對(duì)電阻的串?并聯(lián)，二力?的合成，電?荷，靜電等?問(wèn)題，新教?材卻沒有體?現(xiàn)，這些變?化都體現(xiàn)了?教材編寫指?導(dǎo)思想的變?化。但是這?些變化卻讓?我們老師覺?得非常不適?應(yīng)，到底怎?么教呀?老?教材中有的?內(nèi)容而新教?材沒有體現(xiàn)?的是否還要?給學(xué)生加進(jìn)?去，如不加?進(jìn)去，學(xué)生?做題是否順?利，考試會(huì)?不會(huì)考?另?外，新教材?課后習(xí)題過(guò)?少，社會(huì)調(diào)?查、網(wǎng)上搜?集、布置作?業(yè)感覺困難?等?，F(xiàn)在看?來(lái)我們老師?對(duì)教材的這?些不適應(yīng)，?主要來(lái)自于?自身對(duì)教材?的理解、把?握和鉆研的?不夠。經(jīng)過(guò)?兩年的教學(xué)?實(shí)踐，我們?充分理解了?新教材編者?的意圖和變?化。3.?自覺使用新?的教學(xué)手段?隨著教育?改革的前進(jìn)?和現(xiàn)代信息?化技術(shù)的提?高，教育設(shè)?備的配備越?來(lái)越現(xiàn)代化?，尤其是課?堂教學(xué)進(jìn)入?了一個(gè)現(xiàn)代?化的領(lǐng)域中?。教學(xué)多媒?體的應(yīng)用已?經(jīng)是現(xiàn)代化?教學(xué)中不可?缺少的一部?分，再加上?五彩繽紛的?多媒體課件?制作軟件或?現(xiàn)成的課件?，為課堂多?媒體教學(xué)注?入了活力。?多媒體教學(xué)?利用豐富逼?真的圖象，?生動(dòng)形象的?動(dòng)畫，優(yōu)美?動(dòng)聽的音樂(lè)?，虛擬的實(shí)?驗(yàn)場(chǎng)景大大?激發(fā)了學(xué)生?的求知欲和?創(chuàng)造思維的?發(fā)展。尤其?是人機(jī)互動(dòng)?為課堂教學(xué)?的高效率、?大容量，為?愉快教育提?供了技術(shù)的?保證。4?.自覺更新?教育理念?教育的現(xiàn)代?化時(shí)代已經(jīng)?來(lái)到我們面?前，作為多?媒體，它對(duì)?于教學(xué)的實(shí)?用性和重要?性已經(jīng)是顯?而易見。多?媒體教學(xué)是?教育的需要?，時(shí)代的呼?喚。增強(qiáng)時(shí)?代意識(shí)，認(rèn)?真把握“教?育現(xiàn)代化”?這一理念，?讓我們的教?育步入“數(shù)?字化”的天?地。5.?自覺嘗試教?學(xué)的新方法?在教學(xué)中?我們嘗試了?“做游戲”?、“聽音樂(lè)?”等各種活?動(dòng)，當(dāng)然不?是單純?yōu)榱?展示物理課?堂的“多彩?”，而是傳?授物理知識(shí)?，探究物理?規(guī)律，同時(shí)?我們收到了?前所未有的?效果。(?1)物理課?上做游戲(?如“雙耳效?應(yīng)”)(?2)物理課?上聽音樂(lè)(?聲現(xiàn)象、聲?音傳播)?(3)物理?課上學(xué)成語(yǔ)?(如“震耳?欲聾!”)?(4)物?理課上學(xué)畫?畫(如“顏?色”)(?5)物理課?上學(xué)數(shù)學(xué)(?“平面鏡成?像”的規(guī)律?)每次上?物理課，同?學(xué)們總是喜?形于色，樂(lè)?此不疲，其?根本原因是?構(gòu)建了多彩?的物理課堂?，不同程度?地滲透了“?改變學(xué)科本?位的觀念”?、“提倡學(xué)?習(xí)方式多樣?化”、“從?生活走向物?理，從物理?走向社會(huì)”?等新的教學(xué)?理念。1?)“問(wèn)題互?動(dòng)”式的學(xué)?習(xí)在物理?課堂教學(xué)中?我們努力創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題情境?，提出相關(guān)?的中心問(wèn)題?(此類問(wèn)題?一般學(xué)生往?往不能馬上?回答)。接?著，通過(guò)一?系列實(shí)驗(yàn)和?問(wèn)題，交叉?地指導(dǎo)學(xué)生?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，逐步來(lái)解?決問(wèn)題。例?如，對(duì)于初?中物理“奧?斯特的發(fā)現(xiàn)?”一課，通?過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?，創(chuàng)設(shè)情境?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，提?出研究目標(biāo)?，即通電導(dǎo)?體的磁場(chǎng)與?哪些因素有?關(guān)?進(jìn)一步?引導(dǎo)學(xué)生親?自參與設(shè)計(jì)?通電螺線管?的實(shí)驗(yàn)。通?過(guò)實(shí)驗(yàn)探究?、師生互動(dòng)?、信息交流?，最后由學(xué)?生小結(jié)歸納?，解決提出?的問(wèn)題。這?樣一系列的?活動(dòng)，激起?了課堂教學(xué)?中一個(gè)又一?個(gè)的認(rèn)知沖?突，從而促?使學(xué)生自主?構(gòu)建知識(shí)結(jié)?構(gòu)。2)?“討論互動(dòng)?”式的學(xué)習(xí)?在教學(xué)中?我們認(rèn)為應(yīng)?重新分配上?課的時(shí)間，?把大部分時(shí)?間留給學(xué)生?去思考、去?討論、去質(zhì)?疑、去總結(jié)?，充分實(shí)現(xiàn)?師生間、學(xué)?生間的互動(dòng)?作用。例如?，對(duì)于初中?物理“測(cè)小?燈泡的電功?率”一節(jié)，?先讓學(xué)生進(jìn)?行小組討論?，要求各組?談?wù)勅绾螠y(cè)??以及所需?器材、公式?和在生活、?科技領(lǐng)域中?的應(yīng)用。課?堂交流時(shí)，?學(xué)生紛紛發(fā)?言，從思路?到器材，從?公式(P=?UI)到方?法，還有的?學(xué)生大膽分?析了先算出?電流做的功?，然后利用?時(shí)間計(jì)算(?P=W/t?)，甚至有?些學(xué)生提出?小燈泡電功?率多次測(cè)量?求平均值行?不行?等問(wèn)?題。這樣通?過(guò)小組討論?，合作交流?，教師引導(dǎo)?，優(yōu)化擴(kuò)展?，真正實(shí)現(xiàn)?了“師生雙?向互動(dòng)”，?有利于學(xué)生?加速建構(gòu)良?好的知識(shí)結(jié)?構(gòu)。3.?在情景中教?學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生?的行為習(xí)慣?今天上課?為什么這樣?安靜呀!“?老師你昨天?留給我們的?問(wèn)題：硬幣?怎樣越過(guò)三?八線?我們?急切需要知?道答案”，?嗷!我說(shuō)怎?么這樣安靜?。當(dāng)我成功?地把硬幣吹?過(guò)三八線時(shí)?，教室里一?下沸騰了。?由于物理中?的情景教學(xué)?可以收到事?倍功半的效?果，后來(lái)，?上課遲到的?沒有了，課?前亂跑的沒?有了，課前?嗡嗡聲沒有?了，只有鴉?雀無(wú)聲地等?待老師情景?教學(xué)。情景?教學(xué)是良好?行為習(xí)慣培?養(yǎng)的催化劑?。四、師?生關(guān)系得到?了進(jìn)一步改?善1、教?師地位的變?化作為新?課改的教師?應(yīng)該適應(yīng)新?課程，教師?的地位不應(yīng)?是站在講臺(tái)?上“高高居?上”，而走?到學(xué)生中間?去，不斷指?導(dǎo)、幫助，?與每一個(gè)小?組“對(duì)話”?，不斷聽取?學(xué)生“回音?”及信息，?常常會(huì)使學(xué)?生感覺到老?師在身邊，?問(wèn)題“躲一?邊”。教師?上課的地位?變了，“學(xué)?生主動(dòng)參與?，師生雙向?互動(dòng)”也活?了。從而扎?實(shí)地培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力。2.?教師角色的?變化要把?這一個(gè)新的?教育理念帶?進(jìn)物理課堂?、指導(dǎo)物理?教學(xué)、培養(yǎng)?高素質(zhì)人才?，以適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展的新?要求，教師?除了要具有?扎實(shí)的專業(yè)?知識(shí)和綜合?性知識(shí)外，?還必須從觀?念、能力、?方法、系統(tǒng)?等方面進(jìn)行?全方位的角?色更新。?(1)觀念?角色的更新?。①確立整?體發(fā)展的學(xué)?生觀。教學(xué)?中每一個(gè)學(xué)?生又都有自?己的長(zhǎng)處：?有的善于實(shí)?驗(yàn)操作，有?的善于小制?作、小創(chuàng)造?，有的善于?調(diào)查研究，?有的善于資?料查閱，有?的善于發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，有的?善于歸納總?結(jié)……這就?要求教師把?施教的光芒?輻射到全體?學(xué)生，并努?力培養(yǎng)他們?獨(dú)特的才能?和志趣，從?而塑造學(xué)生?的創(chuàng)造個(gè)性?。②建立民?主平等的師?生觀。只有?教師把新的?教育理念帶?進(jìn)物理課堂?，才能適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展的?新要求，也?只有轉(zhuǎn)變傳?統(tǒng)教育中的?師生觀，才?能構(gòu)建相互?尊重、相互?信任的民主?、平等、合?作的新型師?生觀。(?2)能力角?色的更新。?①大膽變革?處理教材的?能力。教師?應(yīng)根據(jù)整體?性原則變革?處理好教材?，將有關(guān)內(nèi)?容組成一個(gè)?完整的有機(jī)?整體，達(dá)到?對(duì)教材內(nèi)容?的整體感知?、整體理解?和整體應(yīng)用?，改變孤立?地、單一地?處理教學(xué)內(nèi)?容的現(xiàn)象。?②富有藝術(shù)?性的指導(dǎo)能?力。教師不?能僅將現(xiàn)成?的概念、定?理、定律、?公式提供給?學(xué)生，讓學(xué)?生去證明，?而應(yīng)改變教?學(xué)程序，先?設(shè)計(jì)一系列?問(wèn)題，讓學(xué)?生逐步從疑?問(wèn)中得出正?確的結(jié)論。?同時(shí)在創(chuàng)新?教育中學(xué)生?會(huì)不斷產(chǎn)生?新的矛盾和?新的問(wèn)題，?甚至是誤區(qū)?，教師應(yīng)有?敏銳的感受?能力和靈活?的應(yīng)變能力?，維持學(xué)生?積極向上的?思維狀態(tài)。?真正組織學(xué)?生進(jìn)行研討?，幫助學(xué)生?疏通思想、?理清思路，?引導(dǎo)他們進(jìn)?行抽象和概?括，從而形?成物理概念?和規(guī)律，完?成知識(shí)的內(nèi)?化。(3?)方法角色?的更新。①?不斷改進(jìn)教?法善于引導(dǎo)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、提出問(wèn)?題。這是創(chuàng)?新教育的基?本要求。在?教學(xué)中大多?數(shù)教師只關(guān)?注自己如何?提問(wèn)，卻很?少顧及怎樣?引導(dǎo)學(xué)生提?問(wèn)，這種“?生從師問(wèn)”?的局面下形?成的學(xué)習(xí)心?理依然處于?消極的、被?動(dòng)的。②自?始至終貫穿?學(xué)法指導(dǎo)。?我們?cè)谖锢?教學(xué)中進(jìn)行?創(chuàng)新教育，?在教學(xué)中應(yīng)?自始至終貫?穿學(xué)法指導(dǎo)?，使學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，從?而達(dá)到“授?之以漁”的?教學(xué)目的。?我們指導(dǎo)學(xué)?生經(jīng)常對(duì)自?己的學(xué)習(xí)活?動(dòng)進(jìn)行反思?、監(jiān)控和調(diào)?整。讓學(xué)生?記“錯(cuò)題集?”，讓學(xué)生?寫學(xué)習(xí)方法?總結(jié)，可以?定期總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)與教訓(xùn)。?學(xué)生每天對(duì)?自己的學(xué)習(xí)?進(jìn)行回顧與?反思，及時(shí)?糾正學(xué)習(xí)中?遇到的問(wèn)題?，改正學(xué)習(xí)?方法，形成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣與學(xué)習(xí)?能力。我們?就是這樣經(jīng)?過(guò)不斷的反?思，矯正，?使我們課改?沿著一個(gè)正?確的軌道健?康發(fā)展。我?們倡導(dǎo)教師?加強(qiáng)自身反?思學(xué)習(xí)的同?時(shí)，更積極?倡導(dǎo)合作學(xué)?習(xí)，合作不?局限于本校?，要走出校?門合作。學(xué)?習(xí)“洋思中?學(xué)”先進(jìn)理?念，談感受?、談思路，?從而啟發(fā)全?體教師更向?新課改邁進(jìn)?。經(jīng)過(guò)實(shí)踐?我們發(fā)現(xiàn)，?善于反思的?老師，善于?學(xué)習(xí)的老師?在課改中角?色轉(zhuǎn)變都很?快。3.?尊重學(xué)生的?人格是改善?師生關(guān)系的?突破口初?三總復(fù)習(xí)，?教師為了全?面提高教學(xué)?質(zhì)量，我們?主要采取尊?重學(xué)生不歧?視、不放過(guò)?任何一個(gè)“?學(xué)困生”。?其中有一個(gè)?“學(xué)困生”?感嘆地說(shuō)：?“其它課上?我都睡覺，?只有物理課?我特別有興?趣，這與物?理老師尊重?我們，幫助?我們復(fù)習(xí)學(xué)?會(huì)最基本的?知識(shí)是分不?開的?！苯?學(xué)中為了突?出第一輪夯?實(shí)基礎(chǔ)，教?師把全班學(xué)?生分為A、?B兩個(gè)組。?分為A、B?組的好處是?好幫中、良?促良、師幫?輔、抓差生?;教師靈活?調(diào)控A組給?10分鐘時(shí)?間默記本章?的主要內(nèi)容?，B組給5?分鐘剩余5?分鐘可小聲?討論做試卷?。然后默寫?重點(diǎn)知識(shí)1?0個(gè)，每一?個(gè)為10分?測(cè)評(píng)當(dāng)堂記?入平時(shí)成績(jī)?冊(cè)。這樣做?的好處使學(xué)?生積極參與?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程，也體現(xiàn)?了態(tài)度、過(guò)?程、能力的?評(píng)價(jià)。在教?學(xué)過(guò)程中設(shè)?計(jì)A、B不?同層次典型?練習(xí)題展開?思維訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)生提?出問(wèn)題、分?析問(wèn)題、解?決問(wèn)題的能?力。形成一?股好幫中、?良促良、差?有師，勇于?奮進(jìn)、努力?拼搏良好的?學(xué)習(xí)氛圍。?這樣做的目?的使學(xué)生感?到平等、民?主、和諧有?不被拋棄的?自信心、自?豪感。從而?使教學(xué)全面?開花，可多?結(jié)豐碩之果?。同時(shí)，也?使師生情、?同學(xué)情油然?而生!4?.語(yǔ)言的魅?力是改善師?生關(guān)系的潤(rùn)?滑劑教師?的語(yǔ)言有沒?有親和力和?感染力是上?好一堂好課?的關(guān)鍵。教?學(xué)中我們的?李老師以學(xué)?者的風(fēng)范感?染學(xué)生，用?長(zhǎng)者的心態(tài)?對(duì)待學(xué)生，?以幽默、風(fēng)?趣的語(yǔ)言處?理問(wèn)題。對(duì)?待優(yōu)等生從?不縱容和藐?視他們，對(duì)?待學(xué)困生也?從不歧視和?諷刺挖苦他?們。因?yàn)樗?知道每一個(gè)?學(xué)生都是一?張白紙，需?要我們精心?地去渲染，?去呵護(hù)，他?們才能真正?把老師看作?“父母”或?“人類的塑?造者”。?經(jīng)過(guò)本次課?改學(xué)習(xí)，我?們的教學(xué)行?為、語(yǔ)言、?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式發(fā)生了?很大變化，?學(xué)生學(xué)的輕?松了，老師?教的快樂(lè)了?，課堂充滿?了生機(jī)與活?力，用我們?一位老教師?的話說(shuō)，就?是每天面對(duì)?不同的學(xué)生?，不同的學(xué)?生又會(huì)碰撞?出不同的心?聲。初中?物理課堂反?思篇二通?過(guò)參加講課?比賽，給我?很大啟示：?一、設(shè)計(jì)?理念要“新?”1、教?學(xué)設(shè)計(jì)要符?合市教研室?推出的“三?五X教學(xué)策?略”。該?策略是在課?改實(shí)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上總結(jié)出?來(lái)的，能夠?體現(xiàn)“讓學(xué)?生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?—學(xué)會(huì)合作?、交流、共?享—學(xué)會(huì)發(fā)?現(xiàn)自我、發(fā)?展自我、展?示自我、超?越自我—實(shí)?現(xiàn)自身價(jià)值?”的教改目?標(biāo)。2、?教學(xué)過(guò)程(?本文來(lái)自優(yōu)?秀教育資源?網(wǎng)斐.斐.?課.件.園?)要突出學(xué)?生的主體地?位。要體?現(xiàn)讓學(xué)生通?過(guò)自學(xué)、討?論、展示、?總結(jié)來(lái)獲取?知識(shí)，提高?能力?！俺?色的教學(xué)是?提出正確的?問(wèn)題，而不?是給出正確?的答案?！?3、教師?一定要精講?。要做到?學(xué)生會(huì)的不?講;學(xué)生自?己能學(xué)會(huì)的?不講;學(xué)生?個(gè)體解決不?了的，要通?過(guò)合作探究?解決;學(xué)生?合作也解決?不了的，老?師再引導(dǎo)、?提示。4?、學(xué)習(xí)內(nèi)容?要聯(lián)系生活?實(shí)際知識(shí)?來(lái)源于生活?，也要應(yīng)用?于生活。?5、教學(xué)過(guò)?程(本文來(lái)?自優(yōu)秀教育?資源網(wǎng)斐.?斐.課.件?.園)要突?出學(xué)生的活?動(dòng)學(xué)生是?課堂教學(xué)的?主體，學(xué)生?活動(dòng)是必不?可少的組成?部分。學(xué)生?活動(dòng)可以是?探究性的活?動(dòng)，也可以?是練習(xí)活動(dòng)?。二、教?學(xué)目標(biāo)要“?準(zhǔn)”。?教學(xué)目標(biāo)是?指教學(xué)活動(dòng)?實(shí)施的方向?和預(yù)期達(dá)成?的結(jié)果，是?一切教學(xué)活?動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?和最終歸宿?，教學(xué)目標(biāo)?的確定對(duì)確?定教學(xué)重點(diǎn)?、選擇教學(xué)?方法、安排?教學(xué)過(guò)程(?本文來(lái)自優(yōu)?秀教育資源?網(wǎng)斐.斐.?課.件.園?)等起著重?要的導(dǎo)向作?用。三、?導(dǎo)入、練習(xí)?設(shè)計(jì)要“亮?”課堂導(dǎo)?入猶如樂(lè)曲?中的“引子?”，戲曲中?的序幕，起?著醞釀情緒?，啟迪思維?，喚起探究?欲望的作用?。精心設(shè)計(jì)?課堂導(dǎo)入，?巧妙地設(shè)趣?布疑，能抓?住學(xué)生的心?弦，把學(xué)生?置身于探究?問(wèn)題的氛圍?中，引導(dǎo)學(xué)?生走進(jìn)“豐?富多彩的物?理世界”,?使之成為一?節(jié)課的亮點(diǎn)?之一。學(xué)?生學(xué)的如何?，要通過(guò)一?系列的練習(xí)?來(lái)檢查。精?彩的練習(xí)設(shè)?計(jì)不僅給人?耳目一新的?感覺，最重?要的是能激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?四、教師要?努力進(jìn)取，?業(yè)務(wù)素質(zhì)要?“精”1?、教學(xué)是一?門藝術(shù)，學(xué)?無(wú)止境、教?無(wú)止境，教?師要不斷學(xué)?習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)?，拓寬知識(shí)?面，提高自?身素質(zhì)。?2、要想使?課堂教學(xué)出?眾，教師就?要認(rèn)真?zhèn)湔n?，研究教材?，研究學(xué)生?，精心設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)。?3、積極?參加教研活?動(dòng)，開闊眼?界，及時(shí)了?解教改動(dòng)態(tài)?。4、“?它山之石可?以攻玉”，?要多聽課，?取人之長(zhǎng)補(bǔ)?己之短，不?斷提高教學(xué)?能力。5?、教師在課?堂上，要有?激情，不斷?感染學(xué)生。?總之，通?過(guò)這次活動(dòng)?，我學(xué)到了?不少新鮮的?東西，對(duì)自?身素質(zhì)的提?高和教學(xué)能?力的提升，?起到了很大?的促進(jìn)作用?。初中物?理課堂反思?篇三__?__月份在?重慶舉辦的?第九屆全國(guó)?中學(xué)物理青?年教師教學(xué)?大賽，我校?何德華、李?陽(yáng)春、葉青?老師現(xiàn)場(chǎng)觀?摩了初中物?理教學(xué)的3?0節(jié)比賽課?。全國(guó)中學(xué)?物理青年教?師教學(xué)大賽?是我國(guó)中學(xué)?物理教學(xué)領(lǐng)?域兩年一度?的盛大賽事?，通過(guò)層層?評(píng)比選拔和?決賽，匯聚?展示了近年?來(lái)全國(guó)性課?程改革實(shí)驗(yàn)?研究的豐富?成果。本?次大賽各參?賽教師課堂?教學(xué)精彩紛?呈，展示了?不同學(xué)校物?理學(xué)科集體?教研的智慧?和成果，各?參賽教師在?體現(xiàn)新課程?理念和要求?的基礎(chǔ)上，?注重聯(lián)系實(shí)?際，注重學(xué)?生在知識(shí)、?能力等方面?學(xué)有所得，?課堂教學(xué)突?出了實(shí)效性?。許多教師?的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?獨(dú)具匠心，?操作簡(jiǎn)便，?效果明顯，?突出了物理?學(xué)科教學(xué)特?點(diǎn)。具體?有以下幾方?面的感受：?一、課改?新理念普遍?被接受師?生互動(dòng)，以?學(xué)生發(fā)展為?本，課堂中?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極性?，注重全體?學(xué)生的動(dòng)手?、動(dòng)腦，體?現(xiàn)新課程理?念。本次大?賽，教師們?的講課，均?注重突出學(xué)?生的主體地?位，從知識(shí)?與技能、過(guò)?程與方法、?情感態(tài)度與?價(jià)值觀三個(gè)?方面培養(yǎng)學(xué)?生，注重學(xué)?生的全面發(fā)?展與知識(shí)的?意義建構(gòu);?教學(xué)方式多?樣化，注重?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)，并與合?作學(xué)習(xí)、探?究式學(xué)習(xí)等?方式相結(jié)合?，注重培養(yǎng)?學(xué)生的科學(xué)?素養(yǎng)、科學(xué)?態(tài)度、科學(xué)?精神和科學(xué)?探究能力;?教學(xué)內(nèi)容與?學(xué)生生活、?現(xiàn)代社會(huì)及?科技發(fā)展相?聯(lián)系，培養(yǎng)?