模式議論文 幫你加十分

PAGEPAGE5模式議論文幫你長(zhǎng)10分王國(guó)安在高考成績(jī)中，多數(shù)學(xué)校平均成績(jī)均在40分露頭；要突破45分，難乎其難。原因在哪？受制于三大壁障：一是選擇論題時(shí)，只看材料主題，就地立論，思維表層單一，導(dǎo)致嚴(yán)重撞車(chē)，缺乏風(fēng)骨。二是設(shè)置分論點(diǎn)，沒(méi)有方向走向，胡亂拼湊，思維狹隘無(wú)序，導(dǎo)致膚淺刻板，缺乏特色。三是論述事理時(shí)，不善解剖事理，無(wú)話可說(shuō)，思維碰壁阻滯，導(dǎo)致空話連篇，缺乏風(fēng)采。思維、思維、思維，都是思維問(wèn)題？沒(méi)錯(cuò)，吃虧就吃在思維上！救藥何在？模式議論文是破除上述三大壁障的專(zhuān)用武器，因?yàn)槟Ｊ阶h論文以思維引路，靠思維突破，用思維創(chuàng)新。思維是模式議論文寫(xiě)作教學(xué)的靈魂！閑話少說(shuō)，舉例為證：壁障之一，論題單一，嚴(yán)重撞車(chē)?yán)纾?019年一號(hào)卷：“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”：常規(guī)教學(xué)：論題集中：勞動(dòng)光榮，積極參與。（某省公布的十篇最佳作文就集中在這一點(diǎn)上）。原因分析：考生思維狹窄，只看材料主題，直接單向立論，無(wú)力旁顧其他。模式議論文教學(xué)：論題廣闊，四通八達(dá)：1、小處看：體力勞動(dòng)，收獲豐碩：創(chuàng)財(cái)——健體——修身。外在三層，逐層升華，縱向推論價(jià)值高。2、大處看：體力勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)——?jiǎng)?chuàng)造智慧——?jiǎng)?chuàng)造文明，體力勞動(dòng)，不可缺失。內(nèi)在三層，逐層深化，發(fā)掘本質(zhì)見(jiàn)識(shí)深。3、多層看：看個(gè)人，日常生活離不開(kāi)體力；看社會(huì)，工農(nóng)生產(chǎn)離不開(kāi)體力；看國(guó)家，中國(guó)制造離不開(kāi)體力。三個(gè)層次，由低到高，逐層攀登，中心論點(diǎn)層層顯示高度。4、回頭看：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全靠體力勞動(dòng)——工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代部分體力勞動(dòng)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)無(wú)法脫離體力勞動(dòng)?？v觀人類(lèi)全程，總結(jié)歷史規(guī)律，特色鮮明份量重。5、向前看：體力勞動(dòng)逐步遞減——腦力勞動(dòng)逐步遞增——最終兩類(lèi)勞動(dòng)逐步歸一，難以區(qū)分。遠(yuǎn)眺未來(lái)有遠(yuǎn)見(jiàn)。6、眾人看：人類(lèi)學(xué)家：離開(kāi)體力勞動(dòng)人類(lèi)必將退化；社會(huì)學(xué)家，離開(kāi)體力勞動(dòng)社會(huì)必然動(dòng)蕩；政治學(xué)家，離開(kāi)體力勞動(dòng)思想品格容易變質(zhì)。7、正反看：看正面，體力勞動(dòng)收獲豐碩，不該輕視；看反面，脫離體力勞動(dòng)危害多，應(yīng)該改正。在強(qiáng)烈對(duì)比中顯示優(yōu)劣。8、相對(duì)看：體力勞動(dòng)為腦力勞動(dòng)提供物質(zhì)需求與精神基礎(chǔ)，腦力勞動(dòng)為體力勞動(dòng)提供先進(jìn)工具與減輕負(fù)荷，二者相互為用，不可或缺。……暫時(shí)打住，原因分析：模式議論文為什么有這么多論題？因?yàn)槟Ｊ阶h論文有思維引路，抓住主題，透視主題，下探一級(jí)，捕捉內(nèi)在要素，然后多向切入，自然思維廣闊。俗話說(shuō)，眼觀六路，耳聽(tīng)八方——模式議論文擁有變換著眼點(diǎn)、轉(zhuǎn)移立足點(diǎn)之特技，憑著這些技巧，故而能達(dá)到這個(gè)效果?？梢?jiàn)，模式議論文是破除第一個(gè)壁障的利器。當(dāng)一名閱卷老師被清一色的“勞動(dòng)光榮，積極參與”的論題折騰得懨懨欲睡時(shí)，突然看到如上豐富多彩的論題，能不眼前一亮嗎？這一“亮”立即會(huì)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)——你信嗎？我信！壁障之二，結(jié)構(gòu)單一，分論無(wú)序還是以“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為例：就目前所見(jiàn)考生優(yōu)秀作文看，多數(shù)分論點(diǎn)膚淺，結(jié)構(gòu)刻板，除了橫式結(jié)構(gòu)并列三大段，就是一正一反兩大段，枯燥乏味。模式議論文呢，生動(dòng)活潑，思想深刻。請(qǐng)看：右圖是“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的一份構(gòu)思，三個(gè)分論點(diǎn)方向明確，由低到高，逐層推進(jìn)，思想向上，中心論點(diǎn)逐層升高：免饑寒也，勞動(dòng)直接獲得財(cái)富——延壽考也，勞動(dòng)間接鍛煉身體——遠(yuǎn)淫邪也，勞動(dòng)改造了思想。一步步走向高點(diǎn)，構(gòu)建內(nèi)三層結(jié)構(gòu)模式論述中，有意識(shí)聯(lián)系時(shí)代，聯(lián)系使命，聯(lián)系自己，順道聯(lián)系題目中的三種錯(cuò)誤思想，適當(dāng)加以否定與批判，就是一篇好文章。再看：右圖構(gòu)思體現(xiàn)兩種勞動(dòng)的相互關(guān)系：早在1977年5月24日（撥亂反正時(shí)），鄧小平就嚴(yán)肅指出：“不論體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)。從事腦力勞動(dòng)的人也是勞動(dòng)者。將來(lái)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)更分不開(kāi)來(lái)?！比缬覙?gòu)思，既闡釋兩類(lèi)勞動(dòng)各自的內(nèi)涵與特色，又剖析兩類(lèi)勞動(dòng)的相互關(guān)系，從而說(shuō)明，二者相互依存，不可偏廢。再舉一個(gè)例子：右圖1、人類(lèi)學(xué)理論，勞動(dòng)是人類(lèi)發(fā)展的需要。勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，滿足生命延續(xù)的需要。勞動(dòng)保護(hù)人類(lèi)基因，確保人類(lèi)健康地繁衍。2、社會(huì)學(xué)理論，勞動(dòng)是立足社會(huì)的需要。 社會(huì)之人必須勞動(dòng)養(yǎng)活自己、服務(wù)自己。社會(huì)之人必須勞動(dòng)造就社會(huì)、建設(shè)社會(huì)。3、政治學(xué)理論，勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的需要。（1）勞動(dòng)磨礪人的性格意志與韌勁，給人耐力。（2）勞動(dòng)凈化靈魂端正思想培養(yǎng)才干，催人向上。模式議論文16種模式，也就是16種思維形式，難以一一舉例。但是，其方向性、層次性、邏輯性、多樣性等優(yōu)點(diǎn)，是十分突出的，也是學(xué)生最為欠缺的。尤其是它的多種縱向思維模式，或者向上高挺，或者向下深探，或者朝外拓展，或者向里開(kāi)掘，很具特色，很有思想深度，很有論點(diǎn)高度。這是高考作文評(píng)分獲取特色、“提高分?jǐn)?shù)”的重要部位。思維模式是模式議論文的典型特色。因?yàn)槟Ｊ阶h論文思維開(kāi)道，思路廣闊，路路可通。思維無(wú)韁，世上思維模式不可勝數(shù)；但是，對(duì)付高考，16種模式足矣。文無(wú)定法，世上文章寫(xiě)法千萬(wàn)種；但是，對(duì)付高考，16種模式足夠。這是模式議論文的第一優(yōu)勢(shì)。也是為考生作文加分的重要因素。壁障之三：不善說(shuō)理，無(wú)話可說(shuō)。原因分析：傳統(tǒng)作文教學(xué)，囿于證明文寫(xiě)作。老師要求學(xué)生背誦一大堆典型事例、經(jīng)典名言，目的是讓學(xué)生在分論點(diǎn)之下，大量使用，填滿格子；如今，證明文在高考作文題目中已經(jīng)少見(jiàn)，闡明文已經(jīng)占據(jù)統(tǒng)治地位。一般地說(shuō)，闡明文不需要邏輯論證，更強(qiáng)調(diào)具體分析。典型事例用不上了，經(jīng)典名言派不上用場(chǎng)了，具體內(nèi)容如何展開(kāi)？靠分析！這就大大為難考生了，因?yàn)檫@恰恰是考生最大的弱項(xiàng)。沒(méi)辦法，很多人只能東拉西扯、挨邊說(shuō)話、交叉重疊、游離題外等等，造成文章空洞無(wú)物，成為文章扣分的重要部位。這是當(dāng)今考生最艱難的最后“一公里”！也是老師們最頭痛的“一公里”模式議論文呢？這最后“一公里”正是它的強(qiáng)項(xiàng)。請(qǐng)看：2019年高考作文三號(hào)卷“最后一課”有一份構(gòu)思提綱是這樣的：中心論點(diǎn)：愛(ài)是教育的金鑰匙。分論點(diǎn)一，愛(ài)是教育之魂。1、愛(ài)，是心理相通，授受與共。教學(xué)教學(xué)，一方是教，一方是學(xué)。教與學(xué)在客觀上是對(duì)立的，但主觀上又力求統(tǒng)一，必須統(tǒng)一。辦法在哪里？愛(ài)！2、愛(ài)，是相互呼喚，民主平等。因?yàn)閷?duì)學(xué)生有愛(ài)，教師會(huì)像春蠶吐絲那樣竭盡心力；因?yàn)閷?duì)老師有愛(ài)，學(xué)生會(huì)喜歡老師教學(xué)的課程與教學(xué)方式。注意，如果是證明文，這里可以采用例證、引證等邏輯論證?，F(xiàn)在寫(xiě)闡明文，只能?chē)@漫畫(huà)發(fā)表議論，沒(méi)有事例，沒(méi)有名言，只能靠分析。這里分兩點(diǎn)分析，第一點(diǎn)分析“愛(ài)”是必須的，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)溝通；第二點(diǎn)分析“愛(ài)”是雙方的，否則單向無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。一個(gè)回答“為什么”需要愛(ài)，一個(gè)回答“怎么樣”實(shí)現(xiàn)愛(ài)，角度不同，效果很好。分論點(diǎn)二，愛(ài)是信任之功。1、愛(ài)，是放手教育，促其成長(zhǎng)。教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)是為主體服務(wù)的，最重要的服務(wù)是信任學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下，自己去獲得知識(shí)與技能。2、愛(ài)，是狠心壓擔(dān)，訓(xùn)練擔(dān)當(dāng)。老師對(duì)于有潛力的學(xué)生應(yīng)敢于加大分量，讓他多承擔(dān)、多擔(dān)當(dāng)，發(fā)展他的特長(zhǎng)。勞其筋骨，餓其體膚，才是真正的愛(ài)。注意，這里將“信任”分為兩個(gè)側(cè)面，一是信任學(xué)生的自覺(jué)性，放手讓他們自由成長(zhǎng)；一是信任某些學(xué)生的特殊能力，給他們多擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。前者面對(duì)普遍性，后者面對(duì)特殊性，如此分析，十分辯證。分論點(diǎn)三，愛(ài)是期待之火。1、愛(ài)，是點(diǎn)燃火把，促它燎原。有人說(shuō)，只有心中有“期待之火”的教師，才能點(diǎn)燃學(xué)生們心中對(duì)知識(shí)的渴望之火、對(duì)未來(lái)的追求之火，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)燎原。2、愛(ài)，盡管表現(xiàn)在今天，但要大膽期待他們明天的燦爛與燎原。作為教師，愛(ài)學(xué)生的明天，期待他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，就要在今天注入更多的愛(ài)心。注意，這里的論述分為兩個(gè)角度，一是教師要以自己的“期待之火”點(diǎn)燃學(xué)生的“期待之火”，提高他們追求明天的熱情；二是培育“期待之火”要從今天做起，把今天的“愛(ài)”變成明天的燎原之火。兩個(gè)角度，一個(gè)角度是教師要帶頭擁有“期待之火”，一個(gè)是教師今天就要點(diǎn)燃學(xué)生的“期待之火”。一個(gè)是自己的模范行為，一個(gè)是自己的職業(yè)行動(dòng)，分別角度，方便論述。例子篇幅很大，就舉一個(gè)吧！模式議論文的如此訓(xùn)練有什么好處？1、突出解決學(xué)生無(wú)米之炊的困難——有針對(duì)性地解決邏輯論證留些的空擋。2、下探一級(jí)，在分論點(diǎn)之下，分出兩個(gè)角度，推進(jìn)了一個(gè)層次。這樣，全文中心論點(diǎn)——分論點(diǎn)——分析角度，三層推進(jìn)，加上中間地帶的橫向鋪開(kāi)，全文的理群就豐富完整了。3、有了兩個(gè)角度的分析，各個(gè)分論點(diǎn)就得到充分的論述，內(nèi)容豐富具體了。最后“一公里”是模式議論文的又一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)?！赌Ｊ阶h論