淺談音樂課堂上紀(jì)律的管理與調(diào)控

淺談音樂課堂上紀(jì)律的管理與調(diào)控[內(nèi)容摘要]：

音樂課堂紀(jì)律的管理相對(duì)于課堂信息管理、課堂時(shí)間管理、課堂運(yùn)行調(diào)控而言，顯得更具根底性、保障性。一堂優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，假設(shè)沒有調(diào)控好課堂紀(jì)律，即便再精彩唯恐也是無法順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的此岸。課堂紀(jì)律調(diào)控是一項(xiàng)教學(xué)的保障策略，更是一項(xiàng)老師教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)，它需要我們老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體會(huì)和內(nèi)化，只有真正形成調(diào)控的力量，才能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中揮灑自如，令課堂生氣勃勃！

[關(guān)鍵詞]：音樂課堂紀(jì)律管理調(diào)控

[正文]：

一篇精致的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會(huì)由于當(dāng)事老師缺乏有效的課堂紀(jì)律管理和調(diào)控，而在實(shí)踐中變得“毫無生氣〞，有時(shí)甚至難以逃脫失敗的命運(yùn)。一堂音樂課的順當(dāng)進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做前提；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。課堂紀(jì)律調(diào)控是一項(xiàng)教學(xué)的保障策略，更是一項(xiàng)老師教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)。調(diào)控就是調(diào)整和掌握，課堂紀(jì)律調(diào)控就是指老師在教學(xué)過程中對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的管理和掌握，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。而音樂課堂的紀(jì)律好壞將直接影響到音樂課堂效果和同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。音樂課堂假設(shè)缺少了紀(jì)律，就會(huì)猶如道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。甚至?xí)笠黄ヱR駒脫韁而變得無法掌握，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無濟(jì)于事。

在提倡與同學(xué)公平的新課程課堂教學(xué)中，很多音樂老師常常會(huì)遇到諸猶如學(xué)們一到上音樂課就特殊“放松〞的狀況，音樂課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)還存在著很多的問題。比方，最常見的：

[鏡頭一]：

上課鈴聲響后，同學(xué)們一窩蜂似的擠進(jìn)音樂教室，進(jìn)教室后沒有立刻坐好，甚至大聲喧嘩。

[鏡頭二]：

音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大局部同學(xué)在唱著歌曲，有些同學(xué)在音樂課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調(diào)、相互傳遞小紙條，他們看著、寫著還偷笑著，更有甚者還開頭打鬧、玩耍、追跑起來……做一些擾亂課堂秩序和成心惹人留意的行為。

[鏡頭三]：

音樂課上，人聲鼎沸，同學(xué)在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！〞但同學(xué)毫無反響，仍舊我行我素地放歌課堂。

[鏡頭四]：

音樂課上，老師正極其仔細(xì)地介紹樂理學(xué)問，某些同學(xué)臉上毫無表情，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著黑板，等老師提問他時(shí)，一臉茫然。

[鏡頭五]：

有些同學(xué)上課精神不集中，自己不學(xué)，反而總愛看著身邊其他同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是低班級(jí)同學(xué)，當(dāng)老師講的有滋有味的時(shí)候，常常被這些“愛管閑事〞的同學(xué)所打斷：“老師，甲同學(xué)把書撕掉了，乙同學(xué)在和丙同學(xué)在講話，丁同學(xué)隨地吐痰……〞，諸如這樣的話總是不絕于耳。

我想每一位音樂老師都對(duì)這些問題有著切身的體會(huì)，對(duì)這些問題都感到很頭痛。究其緣由，是由于不用像上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)法規(guī)矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受〞。這樣的行為不僅影響同學(xué)的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。如何對(duì)同學(xué)消失的課堂問題行為準(zhǔn)時(shí)加以掌握和防范，這已成為了學(xué)會(huì)課堂管理的重要內(nèi)容之一。我想音樂學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，不僅要依據(jù)同學(xué)的身心開展規(guī)律制定，還要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)來進(jìn)行。下面就談幾種音樂課堂紀(jì)律管理策略，和大家切磋溝通。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理支配，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。

愛好是最好的老師，愛好能讓人把精力集中到一點(diǎn)，法國昆蟲學(xué)家法布爾也曾說過：“愛好的力氣好比炸藥，馬上可以把障礙物炸得干潔凈凈〞。傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)是只聽不動(dòng)的教學(xué)模式，同學(xué)是被動(dòng)的接受學(xué)問，很少能夠主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。假設(shè)在一節(jié)音樂課中，老師假設(shè)能始終創(chuàng)設(shè)、營造美的音樂情境，將同學(xué)的留意力始終保持在教學(xué)過程中，解決紀(jì)律問題就顯得特別輕而易舉了。簡而言之，同學(xué)就會(huì)很少消失紀(jì)律問題了。寓教于樂，應(yīng)當(dāng)把枯燥的音樂學(xué)問融于生動(dòng)的音樂活動(dòng)中。讓同學(xué)在樂觀的參加過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。這就需要老師刻苦鉆研教材，細(xì)心備課，把自己的課上得生動(dòng)好玩，吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)自然就融入到課堂里來了。

二、留意面部表情，創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)環(huán)境。

從某種程度上說，老師的面部表情比老師的服飾更為重要?！靶Θ暿侨祟惇?dú)有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜愛、接納、親和。它是疲乏者的養(yǎng)分、懊喪者的白天、哀痛者的陽光、又是一劑不苦的良藥。

微笑，猶如一縷溫柔的陽光，溶化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑那么是一把開啟心扉的“萬能鑰匙〞。

課堂上多給同學(xué)一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開心的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅了學(xué)起音樂來就會(huì)更投入，投入了思想便不會(huì)開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。

三、將對(duì)同學(xué)的一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

老師們每天面對(duì)的幾十共性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，假設(shè)沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不行能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐說明，老師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成同學(xué)的課堂行為標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，防止秩序混亂，而且一旦同學(xué)適應(yīng)這些規(guī)那么后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增加對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

當(dāng)我在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令〞的方法后，效果不錯(cuò)。例如，音樂課上要求同學(xué)上課時(shí)隨著老師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂聲中向老師問好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。在這一訓(xùn)練過程中，老師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……〞口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培育了同學(xué)的聽覺，又營造了音樂課的氣氛，不失為一種好方法。這種要求一旦成為同學(xué)的行為習(xí)慣，就可以長期地發(fā)揮作用，產(chǎn)生樂觀的管理效益和教學(xué)效益。相反，假設(shè)一個(gè)老師不留意課堂規(guī)那么的建立，只靠著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，鋪張時(shí)間，而且簡潔因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。

四、“對(duì)癥下藥〞，采納多種方法。

我們熟悉到：班級(jí)中的同學(xué)是有共性的人，這就要求老師不能用簡潔、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥〞。

以下是我搜尋來的幾個(gè)方法：

【方法一】：樹立典型

對(duì)于同學(xué)來說，老師的表揚(yáng)無疑是一劑“興奮劑〞，它會(huì)讓表現(xiàn)好的同學(xué)更好，不守紀(jì)律的同學(xué)有學(xué)習(xí)的典范。例如，老師可以說：“今日的音樂課上，××同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時(shí)聲音洪亮、表情豐富，跳舞時(shí)動(dòng)作美麗、感情投入，最重要的是沒有任憑做小動(dòng)作、不守紀(jì)律……〞聽到這里，那些不守紀(jì)律的小伴侶會(huì)緊急一下，對(duì)比自己的狀況，能不能比得上受表揚(yáng)的同學(xué)。

【方法二】：暗中提示

在老師范唱或同學(xué)集體演唱歌曲時(shí)，假設(shè)發(fā)覺個(gè)別同學(xué)在任憑說話、沒有傾聽或未參加其中時(shí)，老師不用馬上停下課來，可以走到該生近前，用眼神示意他/她，或朝他/她微微點(diǎn)點(diǎn)頭，或輕輕用手碰一碰他/她的肩膀，讓同學(xué)感到老師已經(jīng)留意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批判自己。

【方法三】：找閃光點(diǎn)

無論對(duì)哪個(gè)同學(xué)，老師都要擅長從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)信任：每個(gè)孩子都有自己的特長。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，老師更要通過找閃光點(diǎn)，鼓舞他們?cè)谄渌狈Ψ矫娴倪M(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀看那些不守紀(jì)律的同學(xué)，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表揚(yáng)：“XX同學(xué)，今日你唱歌時(shí)聲音特殊洪亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來，同學(xué)們，讓我們大家都為XX同學(xué)鼓鼓掌好嗎？〞在全班同學(xué)的掌聲中，受表揚(yáng)的小伴侶確定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求：“盼望你能連續(xù)努力，坐在小凳子上不任憑亂動(dòng)，不打攪別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？〞聽到這樣的話，這位同學(xué)馬上熟悉到了自己的缺乏，并準(zhǔn)時(shí)改正了它。

【方法四】：課前商定

老師在課前可以先和個(gè)別常常不守紀(jì)律的同學(xué)商定好：“今日上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表揚(yáng)你！比方說：你坐端正了，老師會(huì)表揚(yáng)你；你沒有任憑講話，老師也會(huì)表揚(yáng)你；你唱歌仔細(xì)了，老師還會(huì)表揚(yáng)你……同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表揚(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做嘉獎(jiǎng)!〞說完再和小伴侶伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高同學(xué)對(duì)上音樂課的樂觀性和對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

【方法五】：適度懲處

老師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸胁皇丶o(jì)律的同學(xué)時(shí)，同學(xué)可能會(huì)馬上寧靜下來，但當(dāng)我們其次次、第三次甚至更屢次地大聲批判時(shí)，同學(xué)可能不再那么畏懼，而老師必需拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止同學(xué)不守紀(jì)律的行為。如此一來，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲處，過程應(yīng)有肯定的“坡度〞。例如，采納在課堂上給小組加星、扣星的方法，我一般設(shè)置三種顏色的五角星，分別是代表紀(jì)律的紅星、代表才智〔答復(fù)下列問題狀況〕的藍(lán)星、代表表現(xiàn)力量的黃星。當(dāng)發(fā)覺有一個(gè)同學(xué)不守紀(jì)律，老師就可以先說明：“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆紅色五角星！〞同時(shí)用目光提示那個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)。假設(shè)該同學(xué)還是我行我素，照舊不守紀(jì)律，老師就可以采納點(diǎn)名批判的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假設(shè)該名同學(xué)還是不理不睬，老師此時(shí)大可不必為批判該生而停下課來，可以放在課后用談心、鼓舞、與家長溝通等方法解決。

五、調(diào)整好老師自身的心情。

老師的工作辛苦而繁瑣，學(xué)校音樂老師不僅要完成每周大量的教學(xué)課時(shí)，還要承當(dāng)學(xué)校的各種競賽的指導(dǎo)工作和藝術(shù)類的輔導(dǎo)工作，因此遇事切忌煩躁，否那么會(huì)影響到老師自身的健康。老師要掌握好自身的心情，最重要的一點(diǎn)是要無私地愛同學(xué)，切實(shí)理解同學(xué)之間存在的差異性，留給同學(xué)開展的空間，在給同學(xué)制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)因人而異。

課程所提倡的音樂課堂，應(yīng)當(dāng)既表達(dá)老師對(duì)同學(xué)的充分敬重，又實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的有效掌握。同學(xué)在課堂上應(yīng)當(dāng)是自由而不散漫、受約束而不呆板，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才有可能制造出一個(gè)抱負(fù)的課堂。

教育不是生產(chǎn)罐頭的流水線，不應(yīng)當(dāng)抑制同學(xué)的共性開展，同樣地，面對(duì)一個(gè)個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)，我們也不應(yīng)當(dāng)用同樣的方法來處理，而是要通過不同層次的引導(dǎo)與鼓舞，讓同學(xué)將遵守紀(jì)律漸漸內(nèi)化為一種自覺的行為。前蘇聯(lián)聞名的教育家馬卡連苛曾明確指出：“假設(shè)一個(gè)人需要做自己喜愛的什么事情，他就是沒有紀(jì)律也會(huì)常常去做的；所謂有紀(jì)律，正是一個(gè)人能夠開心的去做自己所不喜愛的事情。〞一個(gè)人能做自己所不喜愛卻是應(yīng)當(dāng)做的事情，而且是自覺自愿，無一點(diǎn)埋怨、也不是為了得到別人的贊揚(yáng)必需糊涂的熟悉到我們?cè)谛抡n程下身處的環(huán)境和位置，我們不能再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地仿照“慢、吵、亂〞的所謂的“新〞課堂模式，我們所要追求是“參加、互動(dòng)、共鳴〞的課堂，在這個(gè)根底上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。

總