淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生課堂行為的轉(zhuǎn)變

淺談學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中師生課堂行為的轉(zhuǎn)變??

面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，如何培育在具有良好素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是事關(guān)國(guó)家命運(yùn)和民族前途的大事，也是根底教育義不容辭的責(zé)任。根底教育要求師生以新的角色投入到新的課堂教學(xué)中，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，師生新角色的轉(zhuǎn)變勝利與否，表現(xiàn)在師生課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變勝利與否。教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)中師生表現(xiàn)出來(lái)的有意識(shí)的活動(dòng)形式。師生課堂行為指的是在教育教學(xué)過(guò)程中，老師和同學(xué)所表達(dá)出反映于課堂上的一切活動(dòng)形式。而師生課堂行為的轉(zhuǎn)變指的是師生共同將原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建立和旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。師生課堂行為的預(yù)備，在當(dāng)前推動(dòng)素養(yǎng)教育的形勢(shì)下具有特殊重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依靠性的一面上，從而導(dǎo)致人的主觀性、能動(dòng)性、性的不斷銷蝕。而課堂就是要將他體性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)徹底轉(zhuǎn)變成把人的主體性、能動(dòng)性、性不斷生成弘揚(yáng)、開(kāi)展、提升的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的掌握力氣，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)?；诖?，本次課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性。能動(dòng)性、性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。?全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐，敬重個(gè)體的不同開(kāi)展、不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高同學(xué)的審美力量，開(kāi)展同學(xué)的制造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為同學(xué)終身寵愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的根底?？梢?jiàn)，只有師生課堂行為得以轉(zhuǎn)變，根底教育的才能實(shí)現(xiàn)其深遠(yuǎn)的意義。

一、留意同學(xué)的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過(guò)程〞，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)非常突出的問(wèn)題，也是一個(gè)十清楚顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是老師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)問(wèn)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而是讓同學(xué)去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案〞。所謂重過(guò)程就是老師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示學(xué)問(wèn)形成的規(guī)律上，讓同學(xué)通過(guò)感知──概括──應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)覺(jué)真理，把握規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)既把握了學(xué)問(wèn)，又開(kāi)展了力量。重視過(guò)程的教學(xué)要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又增才能。

在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中，同學(xué)的情感隨音樂(lè)的開(kāi)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、開(kāi)掘音樂(lè)的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓老師將學(xué)問(wèn)的結(jié)論直接傳給同學(xué)，從而忽視了學(xué)問(wèn)的結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程。經(jīng)過(guò)用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，在同學(xué)腦中留下的痕跡是不一樣的。由于，同學(xué)經(jīng)過(guò)了自已的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思索，哪怕是一分鐘都是有效的。“給〞是給永久死的學(xué)問(wèn)，而只有通過(guò)恰倒好處的“導(dǎo)〞，去激活同學(xué)的思維，讓他們“由感而發(fā)〞，這樣把握的學(xué)問(wèn)才最牢靠和頗具意義。如我在給同學(xué)上?歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)?一課時(shí)，曲中消失了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂(lè)器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平常的積累有限，所以我找來(lái)了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽(tīng)、自己出，通過(guò)親身的體驗(yàn)感受，對(duì)這三種樂(lè)器有了一個(gè)直觀的了解，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，孩子們都能順暢并且較清楚的將這三種樂(lè)器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來(lái)。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來(lái)的快與直接。過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！

感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底，是培育同學(xué)音樂(lè)審美力量的有效途徑。良好的音樂(lè)感受力量與鑒賞的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)聽(tīng)賞音樂(lè)的愛(ài)好，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的閱歷。應(yīng)采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加音樂(lè)體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有的感受與見(jiàn)解，關(guān)心同學(xué)建立起音樂(lè)與人生的親密關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定根底。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變

教學(xué)活動(dòng)是借助于肯定的手段、工具綻開(kāi)。教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具親密相關(guān)。可以說(shuō)，不斷地把人類在社會(huì)產(chǎn)生與生活中制造出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改良并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)活動(dòng)在整體上得到不斷提高的重要物質(zhì)保證?？v觀人類教育開(kāi)展的歷史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都給教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了新的開(kāi)展空間，使教學(xué)活動(dòng)在整體上得到了豐富與升華。從某種意義上說(shuō)，隨著社會(huì)開(kāi)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)開(kāi)展的歷史規(guī)律和客觀要求。我們開(kāi)呈現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，應(yīng)立足于教學(xué)開(kāi)展的歷史規(guī)律，深刻熟悉到教學(xué)技術(shù)更新對(duì)于教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)步的歷史意義。

鑒于此，但凡審美活動(dòng)，都必需通過(guò)生動(dòng)鮮亮的形象來(lái)感染人，使人產(chǎn)生美感，才能到達(dá)教學(xué)的目的。作為審美活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)具有美的感染力。吸引力。良好的實(shí)踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的愛(ài)好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛開(kāi)展，單一的媒體已無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)前的教育。所以，老師在講授一節(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)校認(rèn)真的分析教材，針對(duì)教材的特點(diǎn)，有效并充分地運(yùn)用一切有效媒體，讓聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象有機(jī)的結(jié)合，高質(zhì)量的上好每一節(jié)課，結(jié)束過(guò)去“一架鋼琴、一本書(shū)〞的授課歷史。如我在教?大鹿?課時(shí)，我在課前做了大量而充分的預(yù)備工作。課一開(kāi)頭，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂(lè)和畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了?大鹿?的故事。孩子們即刻被吸引住了。在深厚的愛(ài)好下，很快地，孩子們學(xué)會(huì)了這首歌。歌曲學(xué)會(huì)后，我又出示了一些美麗的頭飾，鼓舞孩子們自發(fā)的來(lái)表演曲中的角色，孩子們都爭(zhēng)先恐后地上前來(lái)表演，那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇。可見(jiàn)，只有聚集了一切有效媒體，讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著寬闊的應(yīng)用前景，老師應(yīng)努力把握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)效勞。要充分發(fā)揮同學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)在影視、播送同學(xué)對(duì)音樂(lè)的奇怪???心和探究愿望。

三、開(kāi)展同學(xué)的制造性思維，由重學(xué)問(wèn)向重力量轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問(wèn)傳授重視對(duì)“經(jīng)〞的傳授，無(wú)視了“人〞的開(kāi)展。新的課程要求老師以人為本、召喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重學(xué)問(wèn)傳授向重同學(xué)開(kāi)展轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的共性得到自由和諧的開(kāi)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生?；貞?0世紀(jì)學(xué)校教育所走過(guò)的歷程，大致可以看到這樣一個(gè)開(kāi)展軌跡：學(xué)問(wèn)本位──智力本位──人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于開(kāi)展同學(xué)的包括智力在內(nèi)的整個(gè)共性和整體素養(yǎng)的提高。

充分信任同學(xué)的力量，同學(xué)自身就是可利用的課程資源。新奇的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將老師從傳統(tǒng)、單一的“一包究竟〞的角色中解脫出來(lái)，把時(shí)機(jī)交給同學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)鼓舞和發(fā)覺(jué)同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當(dāng)這個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是來(lái)自老師，碰撞就會(huì)更加劇烈和深化。孩子的想法是千奇百怪的，時(shí)常超出老師的想象。如我在讓四班級(jí)同學(xué)自制樂(lè)器時(shí)，孩子們做出的樂(lè)器時(shí)常令我贊嘆不已！有的用廢棄的自行車衣架和座位，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂(lè)器，我就讓他們相互溝通閱歷，相互交換觀看，根本每節(jié)課孩子們都帶來(lái)自己的新成果。用自己的自制樂(lè)器來(lái)演奏樂(lè)曲，孩子們表達(dá)出的熱忱可想而知。由于樂(lè)觀碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更重要的是開(kāi)展了制造學(xué)問(wèn)的力量。

制造是發(fā)揮同學(xué)的想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是同學(xué)積累音樂(lè)創(chuàng)作閱歷和開(kāi)掘制造思維力量的過(guò)程和手段，對(duì)于培育具有實(shí)踐力量的創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。

四、鼓舞同學(xué)“動(dòng)〞起來(lái)，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

一堂課畢竟應(yīng)當(dāng)怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中老師的講是老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓同學(xué)協(xié)作和適應(yīng)老師的教。長(zhǎng)此以住，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢消逝。明顯，這種以老師“講〞為中心的教學(xué)，使同學(xué)處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于同學(xué)潛能的的開(kāi)發(fā)和身心開(kāi)展。正如葉圣陶說(shuō)過(guò)的，“最要緊的是看同學(xué)，而不是光看老師講課。〞

音樂(lè)課肯定要讓孩子們大膽地“動(dòng)〞起來(lái)。讓同學(xué)動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使同學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們樂(lè)觀的參加進(jìn)來(lái)。真正的去音樂(lè)世界里邀游，得到美的享受?？赏ㄟ^(guò)一些音樂(lè)嬉戲和舞蹈動(dòng)作活潑課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行自由思索、爭(zhēng)論，培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和制造性。把課堂交給同學(xué)，讓他們成為仆人。我的每節(jié)音樂(lè)課，都讓孩子們站起來(lái)，走到教室的中間，讓他們通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，即興的做動(dòng)作，敬重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂(lè)的美妙與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的效果是原有教學(xué)模式所不能到達(dá)的。

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根底性內(nèi)容，是培育同學(xué)音樂(lè)表現(xiàn)力量和審美力量的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)留意培育同學(xué)自信的演唱、演奏力量以及綜合性藝術(shù)表演力量，開(kāi)展同學(xué)的表演潛能及制造性潛能，使同學(xué)能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使同學(xué)享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

綜上所述，抱負(fù)的教學(xué)狀況是：同學(xué)在愛(ài)好盎然中通過(guò)肯定的過(guò)程和方法，把握學(xué)問(wèn)與技能。然而，只有師生的課堂行為徹底轉(zhuǎn)變了，這一切才會(huì)實(shí)現(xiàn)。老師和同學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本、以音樂(lè)為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，但如何讓這主導(dǎo)與主體作到水乳交融，卻是眾說(shuō)紛紜的問(wèn)題。提倡以老師為主導(dǎo)觀念者認(rèn)為：主導(dǎo)性課堂的優(yōu)點(diǎn)在于老師掌握課堂，課堂組織井井有條，可以系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)；缺點(diǎn)在于教學(xué)機(jī)械刻板、壓制同學(xué)共性的發(fā)揮。提倡同學(xué)主體者認(rèn)為：這種教學(xué)是自主學(xué)練式的教學(xué)，同學(xué)寵愛(ài)，老師輕松，課堂氣氛活潑，但把握不好尺度