2023年關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報(bào)告

第4頁共4頁2023年?關(guān)于幼兒園?游戲的調(diào)查?報(bào)告游戲?是幼兒園的?重要教育手?段，幼兒園?對(duì)實(shí)施的全?面發(fā)展教育?主要是通過?游戲來實(shí)現(xiàn)?的。幼兒游?戲能夠促進(jìn)?幼兒德、智?、體、美各?方面的發(fā)展?，對(duì)幼兒園?的發(fā)展更是?起著舉足輕?重的作用。?通過這次的?調(diào)查，情況?匯總?cè)缦拢?1、每天?保證幼兒的?游戲時(shí)間：?___小時(shí)?以上（__?_%），_?__小時(shí)以?上（___?%）分析：?大部分教師?能夠保證孩?子的游戲時(shí)?間，足夠的?時(shí)間和空間?是滿足幼愉?快游戲的基?本保證。我?們每天必須?保證有__?_小時(shí)以上?的游戲時(shí)間?。提供盡可?能多的安全?的活動(dòng)空間?，教室、走?廊、陽臺(tái)、?樓梯拐角、?室外場(chǎng)地等?諸多場(chǎng)所。?2、你認(rèn)?為孩子們最?喜歡的游戲?是：晨間游?戲（___?%）、教學(xué)?游戲（__?_%）、區(qū)?域游戲（_?__%）、?自發(fā)性游戲?（___%?）、其他游?戲（___?%）分析：?當(dāng)游戲被引?入幼兒園，?作為幼兒園?的基本活動(dòng)?，游戲就有?了兩類：一?類是幼兒自?主的、完全?由幼兒自動(dòng)?發(fā)起的、以?游戲本身為?目的自主游?戲；一類是?教師___?的，以完成?教育教學(xué)任?務(wù)為目的的?手段游戲或?教學(xué)游戲。?這個(gè)選項(xiàng)很?明顯地看出?幼兒對(duì)自主?性的游戲是?非常喜歡的?，也就是說?孩子們有他?們自己的想?象空間，更?愿意自發(fā)地?___一些?自己喜歡的?游戲，而對(duì)?于老師安排?的常規(guī)游戲?興趣反而不?那么高，作?為教師，我?們更應(yīng)該多?多觀察孩子?，看他們真?正需要什么?。3、區(qū)?角活動(dòng)等同?于游戲：是?的（___?%）4、你?經(jīng)常跟孩子?一起做游戲?：是的（_?__%）分?析：孩子喜?歡___姐?勝過老師，?所以我們應(yīng)?該把自己放?在和孩子同?樣的高度，?和孩子共同?參與游戲，?做他們的朋?友，而不是?指揮官。?5、你經(jīng)常?閱讀游戲教?材：是的（?___%）?分析：理論?結(jié)合實(shí)踐是?非常必要的?，老師應(yīng)該?多多學(xué)習(xí)先?進(jìn)的游戲理?念，結(jié)合到?教學(xué)工作中?，設(shè)計(jì)出更?適合孩子的?游戲活動(dòng)。?6、大班?還要開展創(chuàng)?造性游戲：?需要（__?_%）7、?對(duì)孩子自主?的游戲，你?有沒有經(jīng)常?設(shè)法理解它?的興趣點(diǎn)和?意義：是的?(___%?)、不是（?___%）?、很難說（?___%）?分析：自主?游戲是幼兒?帶著興趣、?自主地、積?極地作用于?環(huán)境，動(dòng)腦?動(dòng)身，創(chuàng)造?和展開活動(dòng)?的整個(gè)動(dòng)態(tài)?（范本）。?在自主游戲?中，幼兒體?味成功感，?挫折感，嘗?試解決沖突?，滿足情感?交流，積累?各種體驗(yàn)，?獲得身心和?諧發(fā)展的基?礎(chǔ)能力。幼?兒游戲著，?即學(xué)習(xí)著。?幼兒的個(gè)性?應(yīng)得到廣泛?的發(fā)展，這?包括促進(jìn)其?想象力、主?動(dòng)性與自主?性的發(fā)展。?自主游戲給?幼兒以機(jī)會(huì)?，選擇游戲?方式與游戲?伙伴，并決?定游戲進(jìn)程?。這種游戲?形式有利于?孩子獨(dú)立性?的發(fā)展……?自主游戲應(yīng)?該受到我們?教育者的重?視，我認(rèn)為?自主游戲即?幼兒在一定?的游戲環(huán)境?中根據(jù)自己?的興趣和需?要，以快樂?和滿足為目?的，積極主?動(dòng)的活動(dòng)過?程，這一過?程也是幼兒?興趣需要得?到滿足，天?性自由表露?，積極性、?主動(dòng)性、創(chuàng)?造性充分發(fā)?揮和人格健?全的過程。?8、為幼?兒游戲的新?主題留出新?空間：有（?___%）?、沒有（_?__%）分?析：不少老?師認(rèn)為現(xiàn)在?能把課上好?就不錯(cuò)了，?還管什么游?戲，更別說?新主題的游?戲了因此，?大部分老師?選擇如果有?時(shí)間的話就?為孩子留出?時(shí)間和空間?，小部分的?老師認(rèn)為這?可以做為活?動(dòng)的延伸，?放到放學(xué)后?或者休息時(shí)?間和家長(zhǎng)共?同來完成。?我覺得這是?部分老師的?錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，?總是重課程?、輕游戲，?要逐步改變?老師的錯(cuò)誤?觀點(diǎn)。9?、游戲中是?否要提升幼?兒的經(jīng)驗(yàn)：?需要（__?_%）、不?需要（__?_%）分析?：在實(shí)際工?作中我們對(duì)?游戲存在著?片面的認(rèn)識(shí)?和指導(dǎo)，忽?視幼兒的自?主自發(fā)生成?游戲，強(qiáng)_?__師的設(shè)?計(jì)；忽視幼?兒自由的表?現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)游?戲的統(tǒng)一表?現(xiàn)；忽視游?戲過程，強(qiáng)?調(diào)游戲結(jié)果?。教師在幼?兒游戲中，?對(duì)指導(dǎo)尺度?的把握有困?惑。如，當(dāng)?教師看見扮?演媽媽的幼?兒燒飯不象?樣時(shí)，主觀?地讓其看老?師的示范，?再讓該幼兒?照著做一遍?。這是教師?對(duì)游戲進(jìn)程?進(jìn)行的不恰?當(dāng)干擾，從?根本上剝奪?了幼兒自主?自由游戲的?權(quán)利。孩子?的餓經(jīng)驗(yàn)應(yīng)?該有他們自?己去獲得，?而不是有老?師強(qiáng)加于他?們的，根本?的原因還在?于教師對(duì)游?戲本質(zhì)認(rèn)識(shí)?的偏差，一?定程度上也?是由于缺少?游戲理念向?游戲?qū)嵺`轉(zhuǎn)?化的操作技?術(shù)，使教師?在游戲理念?向游戲?qū)嵺`?的滲透轉(zhuǎn)換?中表現(xiàn)出相?當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)?。因此，要?改變現(xiàn)實(shí)存?在的弊端，?關(guān)鍵要理解?游戲的實(shí)質(zhì)?，掌握一定?的操作技術(shù)?，提高游戲?的理論和實(shí)?踐水平。讓?教師正確認(rèn)?識(shí)幼兒的游?戲活動(dòng)，掌?握實(shí)際的操?作技能，解?決實(shí)際工作?中的難點(diǎn)。?10、不?斷重復(fù)是一?種低水平游?戲：不是（?___%）?通過以上調(diào)?查和分析讓?幼兒老師知?道游戲的重?要性以及培?養(yǎng)幼兒的自?我游戲和幼?兒對(duì)游戲的?興趣。游?戲幫助幼兒?擺脫自我中?心。游戲?qū)?幼兒的誘惑?，會(huì)使他們?控制自己的?行為而遵守?規(guī)則，也讓?幼兒從新的?角度看問題?。例如：游?戲”網(wǎng)魚”?，它的規(guī)則?是，每個(gè)幼?兒邊念兒歌?邊一個(gè)一個(gè)?從”漁網(wǎng)”?下鉆過。但?是，頑皮的?幼兒難以遵?守，老師請(qǐng)?幼兒講講游?戲的規(guī)則。?頑皮的孩子?為了能再次?參加游戲而?只能遵守游?戲規(guī)則。游?戲的興趣使?幼兒愉快的?服從游戲規(guī)?則，約束自?己。使幼兒?在游戲中學(xué)?會(huì)與人交往?、協(xié)商、謙?讓、解決糾?紛、