人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思(五)平行四邊形和梯形

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思（五）平行四邊形和梯形1、認(rèn)識(shí)平行和垂直本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應(yīng)用概念判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。本節(jié)課中，主要結(jié)合學(xué)生的生活情境來(lái)教學(xué)，整體呈現(xiàn)、逐步建構(gòu)。新知的探究緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)活動(dòng)。首先讓學(xué)生畫(huà)圖初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類(lèi)，通過(guò)操作、驗(yàn)證使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最后順?biāo)浦劢沂靖拍?。關(guān)于平行的概念，教材上給出的是“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行”，個(gè)人認(rèn)為這里更應(yīng)該突出一個(gè)“永不相交”，因?yàn)橹本€具有可延伸的特點(diǎn)，只有在平面無(wú)限擴(kuò)大，直線無(wú)限延伸也不相交的情況下的兩條直線才能成為平行線。在這個(gè)概念當(dāng)中需要給學(xué)生講清的有兩個(gè)地方：一是在同一平面內(nèi)，二是永不相交。在講授前者時(shí)可以先給學(xué)生鋪墊一下什么是同一平面，如我們的桌面、墻面、地面等等都是一個(gè)平面，而桌面和墻面就不是同一平面，在桌面和墻面上分別畫(huà)一條直線，雖然不相交，但它們也不平行（在同一個(gè)截面上除外）；在講授后者時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生親自延伸，教師再在多媒體上進(jìn)行演示兩條平行線延伸的過(guò)程，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。2、畫(huà)垂線學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探索“畫(huà)垂線”的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)自己所親身實(shí)踐，掌握如何畫(huà)垂線。3、認(rèn)識(shí)垂線性質(zhì)本節(jié)課認(rèn)識(shí)垂線的性質(zhì)，教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把直線外一點(diǎn)A和直線上任一點(diǎn)連起來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量得出：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，最后通過(guò)畫(huà)垂線的方法畫(huà)出長(zhǎng)方形。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍活躍，但這節(jié)課也存在值得思考和探究的問(wèn)題：如，學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識(shí)與生活的聯(lián)系。如練習(xí)中出現(xiàn)的怎樣走最近，要畫(huà)出垂線段來(lái)，個(gè)別學(xué)生不太理解學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁。4、認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)本課時(shí)，可先讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)，經(jīng)過(guò)拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形，由此引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長(zhǎng)方形，又很自然地過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在的聯(lián)系，激起學(xué)生探究的稀興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：比較一下，這些形狀大小不同的平行四邊形有什么共同特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。5、認(rèn)識(shí)梯形本節(jié)課學(xué)習(xí)了梯形的相關(guān)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)習(xí)過(guò)程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過(guò)程相類(lèi)似，先學(xué)習(xí)梯形的特征，認(rèn)識(shí)梯形的各部分的名稱(chēng)，比較與平行四邊形的不同，認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形，最后學(xué)習(xí)四邊形的分類(lèi)。整個(gè)過(guò)程比較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有多少困難，通過(guò)畫(huà)、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。特別在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類(lèi)，再說(shuō)出為什么這樣分，分了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比作大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來(lái)，形象又具體。本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作