2022-2023學年安徽省巢湖市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學年安徽省巢湖市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.通過學習而形成的合法則的操作活動方式是（）。A.動作技能B.認知技能C.運算技能D.智力技能

2.小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）。A.人身權B.財產(chǎn)權C.受教育權D.人人平等權

3.“知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規(guī)律而提出來的?（）A.A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

4.“元成分、操作成分、知識獲得成分”是下列哪種智力構成成分()。A.組合性智力B.經(jīng)驗性智力C.實用性智力D.流體智力

5.性格的ABC理論屬于（）的內容。

A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

6.一個國家為實現(xiàn)其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度稱為（）

A．國民教育制度

B．學校教育制度

C．教育領導制度

D．教育管理制度

7.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）

A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

8.在全體人口中，智力呈()。

A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布

9.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯

10.在我國現(xiàn)代學制改革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng)，并將學堂改為學校的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產(chǎn)生影響而構成的課程稱之為()A.A.物質性隱性課程B.制度性隱性課程C.心理性隱性課程D.活動性隱性課程

12.人們在社會生活過程中，在情感基礎上形成的心理上的相互關系是（）。A.人際吸引B.人際溝通C.人際關系D.人際交往

13.教育科學現(xiàn)已形成了一個龐大的科學體系，這個體系中的基礎學科是（）

A．教育學

B．教育哲學

C．教育心理學

D．教育生理學

14.別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高，這種現(xiàn)象稱為（）。A.社會惰化B.社會促進C.社會干擾D.群體規(guī)范

15.對人名、地名、定理等的記憶屬于()。A.內隱記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶

16.王瑩穿的新款服裝在學校招來了許多同學異樣的目光，第二天就不再穿這件衣服上學了。這種心理現(xiàn)象是()。A.從眾B.服從C.遵從D.依從

17.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經(jīng)驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型?（）A.A.思維外向型B.感覺外向型C.情感外向型D.直覺外向型

18.課外校外教育與課內教育共同之處在于：它們都是()。A.受課程計劃和學科課程標準規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的

19.

第

27

題

特瑞普利特最早研究了哪種現(xiàn)象（）

20.教學中，在每節(jié)課或學習單元結束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結性評價二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

22.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

23.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

24._______是以學科為中心設計的課程。

25.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.義務教育具有普遍性和_______的特點。

28.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

30.制約課程的基本因素是______、______和學生。

31.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

33.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

35.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

36.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.有效組織復習的方法有哪些?

42.

43.簡述短時記憶的含義及其特點。

44.簡述氣質與高級神經(jīng)活動類型的關系。

45.進行教學評價的主要原則有哪些?

四、論述題(5題)46.分析意志行動的心理過程。47.試分析態(tài)度的理論。

48.論述人格形成的因素。

49.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

50.論美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(5題)51.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

52.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿。

53.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

54.能力的形成與知識的掌握同步。

55.技能與先天因素有很大關系。

六、(0題)56.當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么?

參考答案

1.A

2.C班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權。

3.A

4.A

5.D

6.A

7.B

8.A能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經(jīng)過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。

9.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現(xiàn)代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

10.C

11.C

12.C

13.A

14.B社會促進也稱社會助長，是指別人在場或與別人一起活動所帶來行為效率的提高，它是一種十分復雜的現(xiàn)象。

15.D

16.A

17.B

18.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學的理解。考生學習課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，利用課堂時間，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

19.D

20.C

21.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

22.夸美紐斯夸美紐斯

23.生活化生活化

24.學科課程學科課程

25.評比操行評定評比，操行評定

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.強制性強制性

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記29.壬寅學制

30.社會知識社會知識

31.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

32.感知思維認識感知,思維,認識

33.教學價值取向教學價值取向

34.認識

35.制度文化36.穩(wěn)定，統(tǒng)一37.識記保持38.比較與分類，抽象與概括

39.混合課混合課40.一般能力；特殊能力

41.(1)及時復習。

(2)合理分配復習時間。

(3)分散復習和集中復習相結合。

(4)復習方式多樣化。

(5)運用多種感官參與復習。

(6)嘗試回憶與反復識記相結合。

42.

43.(1)短時記憶是指信息在人腦中保持l分鐘之內的記憶。

(2)短時記憶的基本特點：①信息保持的時間短暫，最長不超過l分鐘；②記憶的容量有限，一般為7±2個組塊；③信息容易受干擾，新信息的進入會使原有信息很快遺忘：④信息編碼以言語聽覺形式為主。

44.在巴甫洛夫看來，高級神經(jīng)活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質，不可遏止型相當于膽汁質，活潑型相當于多血質，安靜型相當于黏液質。

45.(1)客觀性。

(2)全面性。

(3)指導性。

(4)科學性。

【解析】教學評價是現(xiàn)在教學改革中突出的方面。答題時，要注意對幾條原則的含義進行解釋。46.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內部規(guī)律，適當?shù)卦O計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所做出的決定?？朔щy實現(xiàn)所做出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。47.(1)態(tài)度的學習理論?；舴蛱m等人認為，態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯(lián)結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔谩．攤€體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經(jīng)比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度，它已經(jīng)成為人格的一部分，因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久，不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調理論。認知不協(xié)調理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調到協(xié)調，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態(tài)，就叫做“認知不協(xié)調”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調現(xiàn)象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

48.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。

49.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

50.美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。

(1)美育可以促使學生共產(chǎn)主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發(fā)展，擴大租加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。

51.正確。

人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

52.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿，是錯誤的。該觀點屬于教育心理起源論，雖然看到