小學語文教學工作計劃合集6篇

第頁小學語文教學工作計劃合集6篇小學語文教學工作安排篇1

一、教材分析：

本冊教材由“培育良好的學習習慣”與“識字”、“課文”組成。“識字”與“課文”部分全部注了音。

“識字”支配了兩個單元，每單元４課，共８課。

“課文”支配了６個單元，每單元３～５課，共２４課。每單元支配１個綜合練習，共８個。

本冊接著采納“識寫分流”的方法支配生字。全冊共支配生字４56個，其中要求寫的為２79個，另外的１77個生字只要求相識。

本冊教材支配課文２3篇，其中韻文6篇。大體上按內(nèi)容分為６個單元：１～４課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關；５～８課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣；９～１２課為“人生篇”，意在讓學生相識社會，相識人生，知道什么是真善美，１３～１6課為“勤學篇”目的是教化學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學學問；１８～２１課為“環(huán)保篇”，主要教化學生酷愛自然，愛護環(huán)境，２1～２3課為“品德篇”，意在對學生進行思想教化，弘揚民族精神。

本冊教材仍舊堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍舊體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充溢情趣的特點。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精致，富有童趣，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，培育其形象思維實力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在讓學生認仔細真地讀書，培育良好的預習習慣，接著培育語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，接著堅持指導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，復習鞏固所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。四是句式訓練，意在結合詳細的詞語形態(tài)、句式的改變對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反復習用，逐步實現(xiàn)內(nèi)化與遷移。

二、班級狀況分析

二年級大部分同學學習仔細，上課能仔細聽講，主動舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰慧好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰慧，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三教學目標：

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。

（2）接著培育用心傾聽的習慣，養(yǎng)成仔細寫鉛筆字的習慣。

（3）培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。

（2）相識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）精確認讀456個生字。會默寫出279個生字，駕馭29個偏旁。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻整。

4、口語交際

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當眾說話，做到口齒清晰，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按肯定的依次視察圖畫和簡潔的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本事，能用幾句連貫的話把有關的內(nèi)容寫下來。

（4）學習運用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學措施

1、充分利用閱讀課，注意讀寫結合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作愛好。

3、習作緊密聯(lián)系生活實際，為學生供應豐富多彩的習作源泉。

4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。

五、思想品德教化結合點

通過9~11的學習，讓同學們懂得要孝敬父母，關切他人；3~17的學習，知道從小樹立遠大的志向，刻苦學習文化學問；18~21的學習，讓同學們酷愛祖國，了解祖國的一些祖國風光和民族風情；22~24的學習激發(fā)學生酷愛科學、勇于探究大自然的奇妙。從很多生動詳細的故事中，學習酷愛人民、酷愛生活、敬重平凡勞動、實事求事等優(yōu)良品質，同時受到學科學、用科學的教化。從寫景的詩文中感受到大自然的漂亮，陶冶愛美的情趣。

六、教學支配：

略

小學語文教學工作安排篇2

一、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中接著體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生溝通，通過溝通查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）親密聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論溝通什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完剛好在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生探討如何解決問題。剛起先這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有親密聯(lián)系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的主動性，基本學問的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找書目的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培育每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

（2）養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發(fā)學生寫作的主動性。

（4）以仔細閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，留意錯別字和病句，提出評語的語言要求。用典型引路，可以對比修改，可以小組探討，使修改成為生動、主動、創(chuàng)建性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

4、口語實際

（1)與人溝通能敬重、理解對方。

(2)樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動安排，要求：

①可實行，能應用。

②有時間支配和分工。

③安排制訂后要檢查實行狀況并剛好進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否美麗不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)建性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的實力得到提高。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培育愛好、文化積累、學會學習、整體推動”的總特點，從選編課文、設計活動、支配練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。本冊教學內(nèi)容共有10個單元，每個單元依舊由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、改變、韻味、智謀、水、緊急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喊。

三、班級狀況分析：

本班共有學生65人，其中男生35人，女生3０人。大部分學生活潑可愛，主動好學。上學期語文成果均已達標，但經(jīng)過分析，本班學生的寫作部分相對較弱，有一部分學生甚至膽怯 寫作。還有從村校并校上來的一部分學生，漢語拼音沒有過關，就連看拼音寫漢字的題目都寫不出來。還有一個薄弱環(huán)節(jié)就是一般話中的平、翹舌音和前、后鼻音的發(fā)音不夠到位。

四、教學措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。學生是語文學習的主子，語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)建性地理解和運用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校等教化資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

小學語文教學工作安排篇3

一、教材分析

本冊教材共分四個部分：培育良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。

1、學習習慣

本冊教材突出兩個習慣的培育：用心傾聽、勇于發(fā)言；仔細寫鉛筆字。從兩個習慣的培育依次支配看，先聽后寫合乎相識的規(guī)律，合乎學習語文的規(guī)律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加切中時弊，“仔細寫”更加關注過程。

關于這部分內(nèi)容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培育不是一朝一夕的，它須要長期訓練。老師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培育，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向勝利的重要保證。

2、識字寫字

本冊教材共支配生字483個，其中要求寫的2101個，只要求相識的185個。教材中的生字分兩個途徑支配，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現(xiàn)，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，老師要采納多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

3、閱讀

國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的相識感受，對社會風情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發(fā)展與環(huán)境愛護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

課后作業(yè)設計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培育認讀實力放在首位，旗幟顯明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只支配朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注意語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

4、單元練習·學用字詞句

與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所改變。原來的“單元練習”主要是復習鞏固單元的語文學問與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、熬煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教化資源的功能等等。

二、教學建議

1、關于“習慣篇”的教學

教學時就應留意幾點：

⑴創(chuàng)設相應的情境。如“寫好鉛筆字”的教學，學生形成“寫好鉛筆字”須要留意哪些事項的初步相識，明確要求意義后，要創(chuàng)設相應的情境讓學生操練。如實行簡短的“寫字儀式”之后，應要求學生在練習本上寫幾個字，老師剛好評點；老師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿態(tài)最規(guī)范，如此不斷訂正、不斷規(guī)范、不斷強化的過程，也是學習習慣逐步養(yǎng)成的過程。

⑵突出重點，兼顧其他。本課的教學重點就是創(chuàng)設情境讓學生“樂于傾聽”，讓學生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿態(tài)，矯正不正確的握筆。同時，在強調某一習慣時，應兼顧其他習慣，發(fā)覺其他方面不符合要求，也要指出并訂正，只是在時間的安排上有所區(qū)分。

⑶細致耐性，持之以恒。本課所提出的學習習慣，在今后的每一節(jié)的教學中都要加以體現(xiàn)，都應當要求學生樂于傾聽勇于發(fā)言，主動開動腦筋、主動參與溝通；要求學生保持正確的握筆、寫字姿態(tài)，最好能把寫字姿態(tài)是否正確列入學習成果評價的內(nèi)容。包括上學期對學習習慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓練才能收到實效。

2、關于識字、寫字教學

“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學生已有的學問和閱歷（這些學問和閱歷包括學生已經(jīng)相識了的漢字和已經(jīng)駕馭的漢語拼音），遵循“先自學而后教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學生自學生字的實力。教學中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數(shù)字（詞）義的領悟，肯定要結合上下文進行，通常狀況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關系，接著堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中相識生字；把相識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。

相對集中識字的教學，要特殊重視每篇課文各個組成部分的整合。比如，對詞串識字的教學，不但要留意每一個詞語和詳細事物聯(lián)系，而且要特殊關注“串”與“串”之間的關聯(lián)，最終達到對整個詞串的整合，讓學生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結構、關系有所領悟。另外，還要特別留意對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培育，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學中肯定要提示學生留意字、詞、文之間的聯(lián)系，把視察每一個漢字的演化過程和結果，與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。

關于本冊的寫字教學，首先堅持指導學生保持正確的寫字姿態(tài)，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿態(tài)正確。講求寫字的質量，要求學生根據(jù)筆畫、筆順、間架結構的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。同時要用好每篇課文后面特地設計的“描紅”字帖，以及印制在“練習”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表，并通過描紅、仿影和臨寫的實際操作，讓學生在實踐中駕馭如何寫好字的本事，初步感受漢字的形體美。

3、關于閱讀教學

⑴激發(fā)情趣，讓學生喜愛閱讀。《語文課程標準》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應實行多種手段引起學生劇烈的新奇心和求知欲，必要時可適當為他們供應一些背景學問，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預料未知，形成自主的學習意識，主動、能動地進入閱讀。

⑵加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段，一年級下冊共26篇課文，學生要讓學生達到“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標，應屬不易，是老師教學的重點和難點。因此，除了給足讀書的時間外，特殊是長句子，含有生僻詞語、兒化韻和特別句式的句子，詞語轉行或翻頁的句子，應加強老師的領讀。經(jīng)過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

⑶指導朗讀，讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，結合上下文和生活實際，引導學生感悟體驗。啟發(fā)他們綻開聯(lián)想和想象，邊讀邊想，在想象中進入課文意境，在感受課文意境中獲得情感體驗，從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐，開展創(chuàng)建性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等，最終達到通過學習課文的語言來規(guī)范兒童的語言，擴大語言積累、內(nèi)化的目標。

⑷加強課外閱讀，培育良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》，結合課堂教學有安排地進行閱讀，使學生在擴大閱讀量的同時，鞏固所學的語文學問，發(fā)揮其閱讀實力。創(chuàng)建書香班級，開設班級圖書角，激勵學生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，開展講故事競賽，親子閱讀活動，營造深厚的好讀書氛圍。通過讀書，豐富孩子們的學問，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培育良好的閱讀習慣。

4、關于單元練習教學

關于單元練習，教學要求要精確到位。對各道題目，要嚴格按要求進行訓練，務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套，甚至拔高要求，加大難度。

教學方法敏捷多樣。老師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，采納多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練，最大限度的獲得練習的效益?？谡Z交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際愛好。在交際過程中，老師應主動參加到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程與以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視發(fā)展學生的語言。要體現(xiàn)由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓練過程。還要重視培育良好的語言習慣。

三、教學進度：略

小學語文教學工作安排篇4

一、大綱對本冊教材的要求：

1、學習習慣

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著培育主動發(fā)言、用心傾聽的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（3）接著培育勤查字典、主動識字的習慣。

（5）接著學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成仔細寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）接著培育自主預習、復習，仔細完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；接著培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

（8）培育堅持寫日記和愛惜圖書的習慣。

（9）培育讀書做筆記和隨時運用工具書的習慣。

（10）培育自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）培育不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字

（1）精確認讀222個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字165個。能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

（3）接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

（4）接著練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內(nèi)容，能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

（5）樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法，說清晰自己的意思。

5、閱讀

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，相識破折號。

（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習運用常用的修改符號。

二、教材支配：

本冊課文主要由“培育良好的學習習慣（十一）”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本支配了7個單元。每單元支配閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，依據(jù)課文特點相機支配語言文字的基礎訓練。

第一單元為“心中有祖國”，支配了《我們愛你啊，中國》、《鄭勝利》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。其次單元為“人間真情”，支配了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，支配了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，支配了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，支配了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，支配了《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，支配了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報的好習慣》

等課文。

本冊課文支配生字時接著采納了“識寫分流”的方法。全冊共支配生字222個，其中要求寫的為165個，另外的57個生字只要求相識。所謂“只要求相識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在接著讓學生認仔細真地讀書，培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，供應鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色調，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的實力。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內(nèi)容，領悟文章的中心思想等，意在接著提高學生的閱讀實力。五是依據(jù)課文特點相機支配的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業(yè)均應課設練，不實行按單元設計重點訓練項目的做法。

三、班級學情分析

本班學生大部分學生酷愛學習，主動要求進步，但有部分學生的行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱忱，特殊在閱讀習作方面。求學期，針對本班學生實際狀況，有的放矢地培育學生的學習愛好。

四、教學詳細措施

1、接著抓好

學生良好學習習慣的培育。

一方面，培育本冊支配的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

2、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注意感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

4、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。

五、課外活動安排

1、讀報剪報，其樂無窮。

2、參觀訪問，收益匪淺。

3、走進大自然，學看無字書。

小學語文教學工作安排篇5

一、老師狀況分析

語文教研組老師共8人，老師素養(yǎng)優(yōu)良，教學工作負責，年輕老師充溢活力，在教化教學方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，主動參與教學研討活動，主動組織學生參與各項競賽。信任在新的學期里全體語文老師肯定能夠團結協(xié)作，取得更優(yōu)異成果。

二、工作目標和內(nèi)容

1、主動支持和協(xié)作學校的教化教學工作，開展“音樂習字”和“大量閱讀”的校本試驗，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學生愛讀書的習慣；開展以“小學生經(jīng)典美文誦讀訓練”為主題的教學研討活動和學科競賽，打造書香校內(nèi)，讓學生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調發(fā)展。

2、穩(wěn)步提升教化教學質量，深化開展課堂教學探討，向課堂要質量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學校制定的教化教學常規(guī)，把教育處關于備課、上課以及作業(yè)的.常規(guī)要求落實到位，爭取在期末上級調研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進入坂田第一。

3、“

“小學生經(jīng)典美文誦讀訓練”課題探討接著進行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓練。

4、主動組織參與各項競賽。校內(nèi)學生競賽：一二年級識字與背誦競賽；三-六年級背誦與現(xiàn)場作文競賽。校內(nèi)老師競賽：35周歲以下小學語文老師閱讀教學優(yōu)質課競賽

5、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導，溝通溝通教學方法，發(fā)揮有閱歷老師的傳幫帶作用,集中群體才智。老師要在分析理解教材、鉆研教學方法、打算教案教具上多花心思，保證明效。

6、抓實常規(guī)教學管理，備課和作業(yè)布置都要講究質量和效果。教定期相互溝通聽課，每學期至少聽課25節(jié)以上，多反饋溝通，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點落實教學目標、重點、難點的把握，教具的打算，教學環(huán)節(jié)的設計。老師堅持寫教后記或教學反思。作業(yè)布置科學合理，精而巧，有利于學問點的落實和鞏固起來就是：注意過程，提高質量；作業(yè)規(guī)范，活動創(chuàng)新；考試嚴格。

三、常規(guī)活動要求

1、各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次；教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查照實填寫《教案評估表》和《作業(yè)評估表》交教育處。每周三下午進行研討活動。

2、九月份為推普活動月，在活動期間，我校語文科將組織語文活動周暨推普活動周，各級將開展一般話朗讀競賽、演講競賽、講故事競賽、演課本劇競賽等活動，開展語言文字學問有獎答題活動，將主動宣揚《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的一般話基礎學問，同學們將在多姿多彩、充溢趣味。

形式活潑的語文活動中學習語文、運用語文，從而提高語文素養(yǎng)。

小學語文教學工作安排篇6

一、全冊教材分析：

蘇教版國標本小學語文六下閱讀教材共24課，分7個主題單元，分別是“壯美山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探究與發(fā)覺”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外，7個單元的“練習”中也支配了相應的閱讀內(nèi)容。本冊教材亦如此前各冊，是《語文課程標準》基本理念的物化，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩。其次，編輯的預設思路與一線老師的教學反饋，也是解讀本冊教材的重要依據(jù)。而作為小學語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中自有其特別地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數(shù)。當我們據(jù)此研讀這一篇篇文質兼美的課文，會欣喜地發(fā)覺，本冊閱讀教材均犯難得的精品佳作。

二、課標要求：

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。

（2）接著駕馭正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

（4）接著培育用心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音洪亮、看法大方；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣

（5）接著學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣；培育預習課文的習慣。

（6）接著學習寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

（7）接著培育留心視察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培育讀書做記號的習慣。

（8）接著培育寫日記的習慣；能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習慣。

（9）接著培育仔細完成作業(yè)的習慣；學會運用工具書，并養(yǎng)成習慣。

（10）接著培育自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）接著培育勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

（12）培育行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、一般話。

3、識字寫字。

（1）精確認讀147個生字。

（2）能夠按筆畫依次正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻整。

（3）接著學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整齊。

（4）接著練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參與探討問題，敢于主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

6、作文。

（1）能用學過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有依次、比較細致地視察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改錯誤明顯的句子。

（4）學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，相識破折號。

（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

三、全冊教學重難點：

重點：

1、堅持不懈的培育良好的學習習慣。

培育學生良好的學習習慣，是《大綱》提出的教學目的之一，也是本套教材的一項主要目標，同時也是素養(yǎng)教化的一項重要內(nèi)容。

本套教材所支配的一系列習慣的培育，對學生的一生都大有好處，培育學生良好的學習習慣，老師有著重要的責任。

目前，學生已初步養(yǎng)成一些好的習慣，如預習的習慣作筆記的習慣查字典的習慣，但還須要引導學生長期深化的去堅持還有一些習慣學生做的并不好，如讀寫的姿態(tài)。

本學期支配的習慣訓練——行萬里路，讀萬卷書，在實踐中學會運