反思周記合集五篇

Intheeraoftheneweconomy,itisnotthebigfishthateatsthesmallfish,butthefastfishthateatstheslow通用參考模板（頁眉可刪）反思周記篇120__年X月X日X天今天，劉老師發(fā)了期中考試卷，我一拿到試卷，眼淚立刻奪眶而出，因為：我，考得太差了!5太馬虎，有一道題，要求只讓把第一自然段的動詞寫下來，而我呢，則把全文的動詞都寫了下來，又白白失去了2句太羅嗦，最后一段寫得太少了，所以被扣了1了宋朝的賀知章，讓大詩人晚生了幾十年;我還把《亡羊補牢》4達完整。有一題，我把句子意思才寫了一半，突然，我心里冒出一個想法：不寫了，反正這道題也扣不了多少分。就這樣，我又白白丟掉2檢查，若不是不檢查而左顧右盼，我還可能得100不過嘛!我還是有優(yōu)點的。我組詞組得特別好，卷子上的組詞可是一個字也沒有錯呀。做那幾個人中的一人!反思周記篇2及情感交流中，往往會不由自主地產生一些教材以外的新想法、新思路，若不及時利用課后反思去捕捉，去追憶，便會因時過境教學經驗，在教學道路上不斷成長。在講授完朱自清的《背影》褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以，講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體直到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的，引導學生注意調整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓多學生也是“在晶瑩的淚光中”，十分動情的敘述自己對父親的響，部分同學仍高高地舉著手，爭搶著發(fā)言。我因勢利導，讓學生把想說的話寫成信，帶給自己的父母。還有我在講授《愛蓮說》一課時，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)，如導課時我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文教學是一個漫長而長期的過程，需要不斷地探索，誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課生成才的良田活土。我一直為學生的作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽??！遺憾的是，我很少進入一、沒有引領學生進入真正的閱讀世界。蘇霍姆林斯基曾說：“閱寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。如果沒有成功的閱讀教學為前提，作文教學就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。理解__的過程中，我成了教參的奴隸，學生是我的奴隸，我總被一個個“標準”捆綁在一起，盡管這一個個“標準”絕大多數(shù)是的聲音呢？為什么總要讓學生發(fā)出一樣的聲音呢？如此閱讀教學，不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性，熄滅了學生的閱讀激情，還給我們的閱讀教學走進了一條“死胡同”：學生不能獨到理解并運用聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學的滯后。反思周記篇3念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，所在。自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：一堂課、一個班級。其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)己的責任。挖掘學生和當前語言教學的.知識深度、開拓他們知識的內展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。反思周記篇4帶它去看獸醫(yī)。獸醫(yī)詳細檢查過它，發(fā)覺它并沒有任何疾病，問題只是出在女主人身上，因為她經常抽煙，所以常?？人裕@只鸚鵡只是維妙維肖地將主人的咳嗽聲學會罷了。另外，在英國，久而久之，便形成羅嗦的情況。抑或有煙癮的女主人？是不停提醒兒子的母親抑或是不把母親的話放在心的年輕人呢？法國文藝復興時期的作家拉伯雷說過：和丑事，因為經常擺在自己眼前，所以看得清清楚楚；背后裝的自己的過錯和丑事；所以自己從來看不見，也不理會?！笔ソ浬霞貉壑械牧耗荆俊蹦桥魅撕湍贻p人都是看不到自己過錯的人，若他們懂得自我反省，就不會輕易“理直氣壯”地責怪別人。失。孟子曾說過：“仁者如射；射者正己而后發(fā)；發(fā)而不中；不怨勝己者，反求諸己而已矣?！比收吡⑸硖幰蚕裆浼粯?，射不中，不怪比自己技術好的，只會從自身找原因。當今最具影響力的心理學家加德納強調內省智能是多元智能中一種十分重要的智能。內省智能強的人能自我了解，意識到內在情緒，意向，動機，以及自律，自知和自尊的能力了解自己的優(yōu)劣，緊慎地規(guī)劃自己的人