新時(shí)代高校三全育人改革探索

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Summary：隨著教育改革的不斷深入，高校思想政治工作會(huì)議和國(guó)民教育會(huì)議的精神得到了深入貫徹，“三全教育”理念的內(nèi)涵得到了豐富和拓展。在高職院校要貫徹好為黨育才為國(guó)育才的責(zé)任和使命，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，把“三全教育”理念融入思想道德、文化知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐、綜合能力教育各個(gè)環(huán)節(jié)；精通課程體系、教學(xué)體系、教材體系、全過(guò)程管理體系；在完善堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷、在增長(zhǎng)知識(shí)上、在提升上下功夫的綜合素質(zhì)上、在擴(kuò)大思想政治工作優(yōu)勢(shì)上、在構(gòu)建全面、多面、深入的教書(shū)育人長(zhǎng)效機(jī)制上。Keys：高?！叭恕备母锾剿饕詣?chuàng)新機(jī)制教育改革是現(xiàn)階段高校的發(fā)展常態(tài)，也是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和內(nèi)涵發(fā)展，提高人才綜合能力的重要手段。由于有些高校對(duì)創(chuàng)新機(jī)制教育的本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)實(shí)生活中，很多高校在創(chuàng)新機(jī)制教育的課程體系，上課模式，運(yùn)行過(guò)程中都存在各種各樣的問(wèn)題。1如何正確解讀高校三全育人的內(nèi)涵以及特點(diǎn)1.1三全育人協(xié)作系統(tǒng)的本質(zhì)要求是開(kāi)放性協(xié)同論雖然在很多方面與三全育人機(jī)制存在顯著的差異，但是在很多方面又有共同和相似點(diǎn)。例如開(kāi)放性，雖然兩種理論機(jī)制針對(duì)的開(kāi)放系統(tǒng)是不相同的，但是在教學(xué)育人的過(guò)程中，本質(zhì)要求都是要做到開(kāi)放。首先，從教育主體上看，全員教育包括實(shí)施的主體和目標(biāo)教育的主體。從大學(xué)生思想政治教育部門擴(kuò)展到高校其他管理服務(wù)人員，從學(xué)校擴(kuò)展到家庭，企業(yè)，民間組織，這個(gè)隊(duì)伍將一步一步地?cái)U(kuò)大。另外，全過(guò)程育人在時(shí)間上也有開(kāi)放性，三全育人一方面意味著要將課堂從思想政治課程拓展到其他學(xué)科所有的思想政治上，另一方面，要把立德樹(shù)人貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，如基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等。再次，全方位育人在空間上具有開(kāi)放性。思想政治教育的空間不僅是在課堂上，也要延伸到線下現(xiàn)實(shí)生活中，或者虛擬網(wǎng)絡(luò)生活中。由此可見(jiàn)，高校要發(fā)揮整體育人的功能，就要在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教育，真正使三全育人系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。1.2三全育人能夠達(dá)到長(zhǎng)期效果的內(nèi)在動(dòng)力是自主性有了發(fā)展方向和關(guān)鍵影響因素后，需要的就是添加內(nèi)在動(dòng)力。協(xié)同論中對(duì)內(nèi)在動(dòng)力也有所涉及，概括的論述了影響系統(tǒng)長(zhǎng)期發(fā)展的還是系統(tǒng)內(nèi)部各元素間自發(fā)的行動(dòng)。這就意味著具體道高校的三全育人機(jī)制中，最大的發(fā)展動(dòng)力還是在學(xué)生自身，只有自身具備一定的自主性，才可以促使大家都能夠朝著共同育人的培養(yǎng)目標(biāo)行動(dòng)，并且將這一目標(biāo)作為進(jìn)行各種工作的理論基礎(chǔ)，當(dāng)所有教育主體朝著共同的育人目標(biāo)努力時(shí)，所有教育主體就會(huì)把推動(dòng)思想政治教育的狀態(tài)變量自主的進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并且調(diào)整資源，使資源發(fā)揮最大作用，并且通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)主體之間相互作用，相互配合，對(duì)內(nèi)部工作所有的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，讓所有育人主體之間自動(dòng)形成有序的，穩(wěn)定的育人功能，并且將此功能達(dá)到自我修補(bǔ)，自我運(yùn)行，自我完善，自我檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)從沒(méi)有秩序到有序可循的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出了育人系統(tǒng)整體的自主性特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，自主性是三全育人整個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)達(dá)到平衡及穩(wěn)定的狀態(tài)。2高?？蒲杏斯ぷ鞔嬖诘膯?wèn)題2.1引導(dǎo)機(jī)制不健全雖然科研育人理念已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界認(rèn)可，但是高?？蒲杏藱C(jī)制在許多方面仍然存在不完善的地方。當(dāng)前高校很多教師沒(méi)有科研育人的意識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有科研的想法。高校擴(kuò)招造成的師資緊張使得科研育人多流于形式，一些高校把學(xué)科競(jìng)賽和短期科研培訓(xùn)等同于科研育人的主要形式。2.2經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全有些地方高校更重視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上財(cái)政投入有限，結(jié)果導(dǎo)致科研平臺(tái)建設(shè)投入不足，科研項(xiàng)目無(wú)法順利開(kāi)展?？蒲许?xiàng)目從選題申報(bào)到完成，需要指導(dǎo)教師付出大量的時(shí)間和心血，但是部分學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的付出并沒(méi)有給出專門的獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，指導(dǎo)教師的積極性就會(huì)受到打擊。2.3評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全近幾十年來(lái)，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。為了爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源、財(cái)政支持以及更好的排名，各高校都把容易量化的科研作為重點(diǎn)，因?yàn)樵诟咝Ｅ琶脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)中，基金項(xiàng)目、論文、專著等都是主要的加分項(xiàng)。這種現(xiàn)象雖有助于推動(dòng)科研的發(fā)展，但也造成了重科研輕育人的局面。高校教師要獲得自身發(fā)展，要晉升職稱，就必須申請(qǐng)課題、發(fā)表論文，因?yàn)樵谀杲K考核和職稱評(píng)定時(shí)，最核心的要求是科研成果。面對(duì)繁重的科研任務(wù)要求，部分教師逐漸偏離科研育人的理念。3路徑構(gòu)建，探索“三全育人”改革的實(shí)踐方向3.1建設(shè)全方位協(xié)同的教育內(nèi)容“全方位”育人所要關(guān)注的是高校育人內(nèi)容的空間覆蓋和協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)整體性、系統(tǒng)性的體系構(gòu)建拓展育人工作的“廣度”和“寬度”。（1）統(tǒng)籌“十大育人”，完善育人體系?！笆笥恕斌w系是一個(gè)整體，是推進(jìn)“全方位”育人的核心。高校在推進(jìn)“三全育人”綜合改革過(guò)程中，要補(bǔ)齊短板，整體推動(dòng)“十大育人”體系的協(xié)同發(fā)展；要根據(jù)教育的特殊性，著重發(fā)揮課程育人、科研育人和實(shí)踐育人的作用，挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)；注重在低年級(jí)段引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，盡早培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。（2）以德育人，以文化人，提升人文修養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”。高校要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，著力于學(xué)生思想品德教育和人格塑造，幫助學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”，教育引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者。文化對(duì)人的塑造作用集中體現(xiàn)在文化的教化作用上，文化的潛移默化、濡化、浸染是文化育人的生動(dòng)寫照。高校要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，積極構(gòu)建人文第一課堂課程和第二課堂人文素質(zhì)教育實(shí)踐課程相銜接的教育體系；加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育課程內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)人文知識(shí)的傳授、人文環(huán)境的熏陶和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使人文素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身的品格、氣質(zhì)。3.2打造全過(guò)程銜接的教育鏈條（1）完善從入校到離校全過(guò)程教育體系。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的統(tǒng)一的連續(xù)過(guò)程。學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的最重要階段，是基本的價(jià)值觀、知識(shí)體系形成的關(guān)鍵時(shí)期，包含了從入校到離校整體銜接的全過(guò)程。高校首先就要一體化構(gòu)建全學(xué)段的學(xué)生教育體系，系統(tǒng)建設(shè)從入學(xué)到畢業(yè)每一個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行持續(xù)性、貫穿性、系統(tǒng)性和針對(duì)性的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)從入學(xué)到畢業(yè)思政教育的全程引導(dǎo)。（2）構(gòu)建有針對(duì)性的分段式教育課程。大學(xué)生的成長(zhǎng)在不同階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的思想特征、學(xué)習(xí)特征、行為特征。高校要針對(duì)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，開(kāi)展符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，推進(jìn)分類分階段教育引導(dǎo)，真正做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，要加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想；針對(duì)各年級(jí)學(xué)生，要在注重專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要注重于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要將思政教育融入到實(shí)習(xí)、崗位培訓(xùn)中。（3）注重教育活動(dòng)育人元素的挖掘。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校教育的所有工作都應(yīng)該從“人”的發(fā)展需求出發(fā)，通過(guò)一系列教育活動(dòng)的組織促進(jìn)“人”的成長(zhǎng)，回歸于“人”的本身。學(xué)校要注重挖掘某一單純教育活動(dòng)中的育人元素，發(fā)揮其育人功能。如新時(shí)期大學(xué)生資助工作，在正確落實(shí)精準(zhǔn)扶貧的要求下，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，注重培育受資助學(xué)生的感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；大學(xué)生心理健康工作不僅體現(xiàn)在學(xué)生心理疾病的預(yù)防和干預(yù)上，同時(shí)要注重學(xué)生理性平和心態(tài)的培育和積極向上的人生態(tài)度的培養(yǎng)，要辯證地理解“心理”既是工作的內(nèi)容，也是育人的途徑。學(xué)校在組織開(kāi)展此類教育活動(dòng)時(shí)，就要注重把思想教育工作融于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、行為養(yǎng)成、意志培育的全程之中，推動(dòng)單純活動(dòng)、短期效應(yīng)向思想育人、長(zhǎng)期培育的轉(zhuǎn)變。結(jié)語(yǔ)綜上所述，從思想、制度、教育、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等五個(gè)方面建立有效機(jī)制，為高?！叭恕惫ぷ鞯捻樌_(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。離開(kāi)這一最根本的保障，高校“三全育人”工作就會(huì)流于形式