長方形和正方形的面積教學(xué)反思

長方形和正?方形的面積?教學(xué)反思范?文一本節(jié)?課是讓學(xué)生?經(jīng)歷長方形?面積的探究?過程，理解?長方形、正?方形的面積?計算方法，?會正確運用?。我從老師?家引入長方?形、正方形?的面積學(xué)習(xí)?，讓學(xué)生估?一估，然后?小組探究找?出長方形的?面積公式。?然后，計算?客廳、廚房?、衛(wèi)生間、?及各個長方?形的面積。?再算餐廳面?積時，生說?12平方厘?米，他是邊?長×4，用?周長公式做?的。我從正?方形是特殊?的長方形引?出：正方形?的面積=邊?長×邊長。?而后，用小?判官鞏固強?調(diào)面積與周?長的區(qū)別。?走進生活，?計算長方形?、正方形的?面積。在安?排上，我有?些前松后緊?，學(xué)生探究?過長，效果?不佳。合作?要求應(yīng)具體?到人，一組?一圖。再注?意培養(yǎng)學(xué)生?的傾聽習(xí)慣?培養(yǎng)。聽?取老師們的?評議，我感?觸很深:?數(shù)學(xué)課要有?“數(shù)學(xué)味”?，數(shù)學(xué)教學(xué)?活動的設(shè)計?要有利于學(xué)?生理解數(shù)學(xué)?。長方形面?積的教學(xué)不?僅要讓學(xué)生?知道計算公?式、會用面?積公式進行?計算，更重?要的是要引?導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷?探索研究長?方形與正方?形面積公式?的過程，通?過實踐操作?、討論、交?流等活動，?自己探索發(fā)?現(xiàn)長方形面?積的計算方?法，并能感?悟到“長×?寬”的算理?，促進學(xué)生?對數(shù)學(xué)的理?解。本節(jié)課?中引導(dǎo)學(xué)生?在活動中學(xué)?數(shù)學(xué)，設(shè)計?了兩次不同?目的的操作?體驗(學(xué)生?獨立操作的?時間接近1?2分)，力?求通過讓學(xué)?生“做”數(shù)?學(xué)，逐步達?成使學(xué)生既?知道長方形?、正方形的?面積公式，?又要在大腦?中建立起為?什么長方形?、正方形的?面積公式是?“長×寬”?和“邊長×?邊長”的表?象，較好地?獲得對計算?方法的理解?，并為估算?方法的形成?作鋪墊。從?本節(jié)課的教?學(xué)過程及課?后對學(xué)生的?提問和訪談?看，學(xué)生能?較好地舉例?解釋長方形?面積的計算?公式，教學(xué)?目標(biāo)達成度?較好。整個?學(xué)生的認(rèn)知?過程也較好?地體現(xiàn)了布?魯納“表象?模式理論”?的三個階段?，即知識的?掌握和理解?經(jīng)歷三個認(rèn)?知發(fā)展階段?：動作式再?現(xiàn)表象階段?—映像式再?現(xiàn)表象階段?—符號式再?現(xiàn)表象。?長方形和正?方形的面積?教學(xué)反思范?文二剛學(xué)?完《長方形?和正方形的?面積》，從?學(xué)生的作業(yè)?反饋來看，?一方面學(xué)生?能很好的用?長方形、正?方形面積公?式求解一些?相應(yīng)的面積?問題，另一?方面學(xué)生能?很好區(qū)分長?方形和正方?形面積和周?長，所以我?覺得這堂課?學(xué)生掌握的?還算可以的??！堕L方?形、正方形?面積計算》?是在學(xué)生認(rèn)?識面積單位?和會用面積?單位量面積?的基礎(chǔ)上進?行教學(xué)的。?長方形和正?方形面積計?算公式的推?導(dǎo)是本節(jié)課?的重點和難?點。根據(jù)本?節(jié)課的教學(xué)?目標(biāo)，也為?了能讓學(xué)生?在輕松愉快?的學(xué)習(xí)環(huán)境?中完成了學(xué)?習(xí)任務(wù)。在?教學(xué)中，我?狠好的發(fā)揮?了課堂直觀?教學(xué)，學(xué)生?的動手實踐?、合作探究?和合作交流?能力，加上?生動有趣的?課件，使抽?象的內(nèi)容具?體化，基本?上完成了這?一目標(biāo)。?引導(dǎo)學(xué)生參?與面積公式?的探究是我?這節(jié)課學(xué)習(xí)?的重點，學(xué)?生的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)過程是一?個以學(xué)生已?有的知識和?經(jīng)驗為基礎(chǔ)?的主動建構(gòu)?過程，只有?學(xué)生主動參?與到學(xué)習(xí)活?動中，才是?有效的教學(xué)?。長方形面?積的教學(xué)不?僅要讓學(xué)生?知道計算公?式、會用面?積公式進行?計算，更重?要的是要引?導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷?探索研究長?方形面積公?式的過程，?通過實踐操?作、討論、?交流等活動?，自己探索?發(fā)現(xiàn)長方形?面積的計算?方法，并能?感悟到“長?×寬”的算?理，促進學(xué)?生對數(shù)學(xué)的?理解。長?方形面積的?計算探究的?難度不大，?結(jié)論比較容?易發(fā)現(xiàn)，而?且便于展開?直觀的操作?實驗，根據(jù)?教學(xué)內(nèi)容的?這些特點，?我組織學(xué)生?開展了猜想?和探究活動?。在教學(xué)“?長方形面積?的計算公式?”時，我分?為三個層次?：首先，通?過觀察，估?計長方形的?面積，讓學(xué)?生直觀地感?受到長方形?的面積與它?的長、寬有?關(guān)系;然后?，組織擺的?活動，用1?平方厘米小?正方形擺事?先準(zhǔn)備的長?方形得出面?積，通過進?一步的觀察?，發(fā)現(xiàn)三個?長方形的面?積正好等于?它的長與寬?的乘積;最?后，通過小?組合作，讓?學(xué)生任取幾?個1平方分?米的正方形?，拼成不同?的長方形，?進一步驗證?上面的猜想?。進而得出?長方形的面?積公式。?在隨后的課?堂“實踐應(yīng)?用”和“拓?展延伸”兩?個環(huán)節(jié)，我?設(shè)計了多層?次的練習(xí)，?從多種角度?訓(xùn)練學(xué)生運?用本節(jié)課所?學(xué)習(xí)的知識?解決生活中?的數(shù)學(xué)問題?。做到了數(shù)?學(xué)來源于生?活，又應(yīng)用?于生活。?當(dāng)然，本課?有許多不足?，設(shè)想是美?好的，也希?望今后能更?好地為孩子?展示更好的?數(shù)學(xué)課堂。?長方形和?正方形的面?積教學(xué)反思?范文三《?長方形正方?形面積計算?》是在學(xué)生?認(rèn)識面積單?位和會用面?積單位量面?積的基礎(chǔ)上?進行教學(xué)的?。長方形和?正方形面積?計算公式的?推導(dǎo)是本節(jié)?課的重點和?難點。根據(jù)?本節(jié)課的教?學(xué)目標(biāo)，在?教學(xué)中，我?重視直觀教?學(xué)，重視學(xué)?生的動手實?踐、合作探?究和合作交?流，加上生?動有趣的課?件，使抽象?的內(nèi)容具體?化，讓學(xué)生?在輕松愉快?的學(xué)習(xí)環(huán)境?中完成了學(xué)?習(xí)任務(wù)。?教學(xué)伊始,?我讓學(xué)生在?回憶常用面?積單位的基?礎(chǔ)上，從而?導(dǎo)入新課，?提出問題。?教學(xué)長方形?面積計算公?式的得出時?，改變了以?往傳統(tǒng)的教?學(xué)方法，讓?學(xué)生動手操?作，讓學(xué)生?在解決實際?問題中發(fā)現(xiàn)?長方形的計?算方法。在?探究學(xué)習(xí)的?過程中，為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞?臺，學(xué)生交?流了發(fā)現(xiàn)計?算長方形面?積與長方形?長和寬之間?的關(guān)系，并?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)了計算長?方形面積的?最好方法，?但是課并沒?有到此結(jié)束?，而是又提?出了新的問?題——長×?寬是否對于?所有的長方?形都適用??讓學(xué)生在驗?證過程中，?做到了學(xué)生?人人參與教?學(xué)過程，每?個學(xué)生通過?動手操作，?并采用了不?同的方法驗?證了長方形?的面積計算?公式。在這?里教師只是?一個組織者?、引導(dǎo)者、?參與者。教?學(xué)正方形的?面積計算公?式時,我沒?有把它作為?例題來教學(xué)?，而是在練?習(xí)中，在解?決具體問題?的過程中，?學(xué)生從長方?形的面積計?算遷移到正?方形的面積?計算，發(fā)展?了學(xué)生的推?理能力和空?間觀念。最?后一個拓展?練習(xí)，讓學(xué)?生自己選擇?素材，通過?估估、量量?、算算的方?法，并讓學(xué)?生靈活的選?擇計算方法?解決身邊的?實際問題，?培養(yǎng)了學(xué)生?的數(shù)學(xué)應(yīng)用?意識，讓學(xué)?生體會到數(shù)?學(xué)就在我們?的身邊。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求“重視?學(xué)生通過實?踐、探索、?發(fā)現(xiàn)，主動?獲取知識，?領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方?法。”在教?學(xué)中我給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)探究?學(xué)習(xí)的情境?，充分調(diào)動?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主動性，以?小組合作的?學(xué)習(xí)方式，?，讓學(xué)生通?過嘗試、實?踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，親身體?驗了長方形?和正方形面?積計算公式?的推導(dǎo)過程?，主動地獲?取了知識。?學(xué)生輕松地?掌握了從“?猜想——實?驗——發(fā)現(xiàn)?——應(yīng)用—?—創(chuàng)新”的?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?方法。我?在教學(xué)過程?中注重學(xué)習(xí)?方法指導(dǎo)，?注重思維的?訓(xùn)練，體現(xiàn)?了“方法比?知識更重要?”這一教學(xué)?觀。當(dāng)學(xué)生?意識到用面?積單位直接?量較大物體?的面積很麻?煩時，我適?時提出“有?沒有更簡便?的求面積的?方法呢?”?的問題，激?發(fā)了學(xué)生的?探索欲望。?學(xué)生在實踐?操作中自主?地發(fā)現(xiàn)到長?方形面積和?長、寬的關(guān)?系。再根據(jù)?公式解決日?常生活中的?問題，提高?了學(xué)生分析?問題、解決?實際問題的?能力，發(fā)展?了學(xué)生的空?間觀念，培?養(yǎng)了學(xué)生的?創(chuàng)新思維。?本節(jié)課通?過動手操作?，讓學(xué)生親?身經(jīng)歷公式?的推導(dǎo)過程?，培養(yǎng)了學(xué)?生的探索精?神，突出了?教學(xué)重點。?利用課件演?示手段，突?破了教學(xué)難?點，幫助學(xué)?生從形象思?維過渡到抽?象思維，進?而培養(yǎng)了學(xué)?生的創(chuàng)新思?維，有效地?促進了師生?的發(fā)展。?聯(lián)系學(xué)生的?生活實際，?