幼兒園中班優(yōu)秀游戲教案《米皮皮的“敲敲長”》含反思

-4-小朋友園中班優(yōu)秀游戲教案《米皮皮的“敲敲長”》含反思【--中班嬉戲教案】中班優(yōu)秀嬉戲教案《米皮皮的“敲敲長”》含反思適用于中班的嬉戲主題教學活動當中，讓小朋友大膽的想象仿編短句╳╳,╳╳,長!長、!長!╳╳,╳╳,縮!縮!縮!遵守嬉戲規(guī)章,嬉戲中學習變換自己的角色稱呼，仔細傾聽故事,理解故事內(nèi)容,發(fā)準:長(zhǎng)縮(suō)的音，感受故事蘊涵的幽默感,體驗與同伴嬉戲的歡樂，快來看看小朋友園中班優(yōu)秀嬉戲《米皮皮的“敲敲長”》含反思教案吧?；顒幽繕?1、仔細傾聽故事,理解故事內(nèi)容,發(fā)準:長(zhǎng)縮(suō)的音。2、大膽的想象仿編短句╳╳,╳╳,長!長、!長!╳╳,╳╳,縮!縮!縮!遵守嬉戲規(guī)章,嬉戲中學習變換自己的角色稱呼。3、感受故事蘊涵的幽默感,體驗與同伴嬉戲的歡樂。4、萌發(fā)對文學作品的愛好。5、把握正確的閱讀方法，培育小朋友閱讀的愛好。活動預備:小老鼠米皮皮頭飾一個,五彩小棍?；顒又攸c:仿編短句╳╳,╳╳,長!長!長!╳╳,╳╳,縮!縮!縮!教學活動難點:發(fā)準長(zhǎng)縮(suō)的字音?；顒舆^程:一、觀賞故事,初步理解故事內(nèi)容。1、出示米皮皮頭飾,引出課題。師:誰來了?這是一只叫米皮皮的小老鼠,它有一件奇妙的珍寶叫敲敲長它有什么用處呢?我們聽完故事就知道了。2、老師完整敘述故事。提問:敲敲長是一根什么樣的小棍?敲敲長讓誰長大了?米皮皮是怎么說的?敲敲長又讓誰縮小了?米皮皮是怎么說的?二、學習嬉戲:《米皮皮的敲敲長》練習發(fā)準:長(zhǎng)縮(suō)的字音。老師扮米皮皮帶領(lǐng)全體小朋友嬉戲23次,然后請12名小朋友做米皮皮帶領(lǐng)大家學說句型。三、遷移嬉戲閱歷,引導小朋友進一步開展嬉戲活動。1、老師:敲敲長真奇妙,假如你也有這么一根奇妙的敲敲長你想讓什么東西變大(變小)?為什么?2、小朋友兩兩嬉戲:一人做米皮皮,一人做被變的東西進行嬉戲然后互換角色。3、小朋友集體嬉戲。老師介紹嬉戲玩法:一人手拿小棍戴上米皮皮的頭飾,指向誰誰說:╳╳,╳╳,長!長!長!(或縮!縮!縮!)他就要站起來舉手說:啊哈!我長!長!長!(或蹲下來說:啊哈!我縮!縮!縮!)假如說對了,全部小朋友就給他拍手說:對,對,對,說的對!然后此小朋友就接著做米皮皮;假如說錯,小朋友拍手說:錯,錯,錯,說錯了!此小朋友不能做米皮皮。(老師先做米皮皮,引導小朋友嬉戲。)四、嬉戲結(jié)束:米皮皮玩了這么長時間,它得回家了,我們唱首歌送送它吧!課后反思：《米皮皮的敲敲長》是一個幽默好玩的童話故事，它有助于培育小朋友樂觀向上，樂于助人的美妙情感。作品里的內(nèi)容以及部分詞句如：zhǎng、Suō的發(fā)音等都是小朋友參加語言活動的基本學習因素。老師在設計活動時能依據(jù)小班小朋友的學習特點，設計情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標。圍圍著活動的目標，在了解小朋友實際力量的基礎(chǔ)上，老師設計了各個層次、不同類別的問題，如：依據(jù)文學作品的描述就能回答的較為直觀淺顯的封閉式問題：敲敲長是一根怎樣的小棍？它能讓誰變大？讓誰縮??？等；還有需要經(jīng)過小朋友思索的深一層次的半開放式問題：你為什么喜愛米皮皮？等；更有拓展小朋友思維的開放式問題你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？你怎么樣用敲敲長來關(guān)心大家？等等。不同的問題迎合了不同力量小朋友的需求，小朋友能在自己力量范圍內(nèi)選擇問題作答。老師對小朋友回答的確定以及合理的引導追問能讓小朋友從中能感受到活動的樂趣和勝利感。隨著活動的深化開展，問題的層層遞進，活動也變得**迭起。一個又一個的問題，把小朋友帶入到童話情境中，小朋友的興致始終高漲，在這樣的活動氛圍中，他們能大膽，自然地進行意愿表述，深刻地領(lǐng)會到童話故事的幽默意境，從而進入角色，以角色扮演、參加嬉戲的方式來練習語句，而達成活動目標。當然，整個活動組織下來，也有不足之處，如：為了營造輕松、幽默、開心、喧鬧的嬉戲氛圍，老師的語言過多，在肯定程度上削減了小朋友表達的機會；小朋友雖然能開心、興奮地參加活動，但活動的整體性還有待加強，組織過程還可以更緊密；問題提出后老師急于讓小朋友回答、急于引導，小朋友缺少考慮的時間。這種種不足之處還有待于調(diào)整改進。老師的提問和應答以及合理的引導是活動勝利開展、小朋友主動學習的關(guān)鍵。如何讓小