高中生物《21通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修3

高中生物《2.1經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理》教課方案新人教版必修3高中生物《2.1經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理》教課方案新人教版必修3高中生物《2.1經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理》教課方案新人教版必修3人教版必修三2.1經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理教課方案一、教材剖析：本節(jié)內(nèi)容是生命活動(dòng)調(diào)理的第一節(jié)，所以在教材中占有了承前啟后的重要的地位?？墒潜竟?jié)課內(nèi)容比較抽象，不直觀，學(xué)生不易理解。所以要借助多媒體的協(xié)助，觀看神經(jīng)激動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳到，及突觸間的傳達(dá)過程。二、教課目的1．知識(shí)目標(biāo)：概括神經(jīng)調(diào)理的構(gòu)造基礎(chǔ)和反射。說明喜悅在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳達(dá)。概括神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)理和人腦的高級(jí)功能。2．能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)對(duì)于神經(jīng)傳導(dǎo)方向的實(shí)驗(yàn)3．感情、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)慣用過神經(jīng)的調(diào)理，來領(lǐng)會(huì)生命活動(dòng)調(diào)理的準(zhǔn)確性，及復(fù)雜性三、學(xué)情剖析我們的學(xué)生屬于平行分班，但學(xué)生已有的知識(shí)和水平有差距，且本節(jié)課內(nèi)容抽象，特別是喜悅的產(chǎn)生、傳導(dǎo)過程，很難理解，最好借助多媒體，動(dòng)畫展現(xiàn)喜悅產(chǎn)生、傳導(dǎo)的過程，有益于學(xué)生理解。四、教課方法1．多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)。2．教案導(dǎo)學(xué)：見后邊的教案。3．新講課教課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑→情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)→合作研究、精講點(diǎn)撥→反省總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)五、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理”掌握神經(jīng)調(diào)理的方式，神經(jīng)調(diào)理的構(gòu)造基礎(chǔ)、反射弧的構(gòu)成、突觸、突觸小體等基本觀點(diǎn)；初步理解喜悅的產(chǎn)生、傳導(dǎo)過程。2．教師的教課準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)教案，課內(nèi)研究教案，課后延長拓展教案。3．教課環(huán)境的設(shè)計(jì)和部署：兩人一組，多媒體教師教課。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教課過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并認(rèn)識(shí)了學(xué)生的迷惑，使教課擁有了針對(duì)性。（二）情形導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)。導(dǎo)入：利用教材P16[問題商討]導(dǎo)入新課我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重申重難點(diǎn)。而后展現(xiàn)研究的問題，已經(jīng)部署學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的迷惑說出來。（三）合作研究、精講點(diǎn)撥。研究一：神經(jīng)調(diào)理的構(gòu)造基礎(chǔ)和反射教師設(shè)置以下問題指引學(xué)生議論和思慮：-1-⑴人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出反響主假如經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)來達(dá)成的，那么神經(jīng)調(diào)理的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能舉出幾個(gè)反射活動(dòng)的實(shí)例嗎？草履蟲能夠趨利避害，害羞草葉被觸碰后會(huì)下垂，這屬于反射嗎？假如有人用針刺了你一下，你感覺了痛苦，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會(huì)縮短，這屬于反射嗎？⑶達(dá)成反射活動(dòng)的構(gòu)造基礎(chǔ)是什么？反射弧包含哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回首一下這兩個(gè)反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學(xué)生剖析）⑷假如某人縮手反射的傳著迷經(jīng)遇到了損害，那么感覺器遇到刺激后，人還會(huì)有感覺嗎？會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？假如損害的是由傳出神經(jīng)或許是脊髓相應(yīng)的中樞呢？⑸假如有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來判斷它是傳著迷經(jīng)仍是傳出神經(jīng)？⑹反射弧各部分的構(gòu)造分別是由什么構(gòu)成的？神經(jīng)元的構(gòu)造包含哪幾個(gè)部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？⑺一個(gè)完好的反射活動(dòng)起碼需要多少個(gè)神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是如何聯(lián)絡(luò)的？教師概括和總結(jié)之。反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是喜悅。什么是喜悅呢？（學(xué)生閱讀教材P16內(nèi)容回答之）喜悅的實(shí)質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？研究二：喜悅在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)教師利用多媒體演示“神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)”過程和現(xiàn)象。電表指針的變化反應(yīng)了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是因?yàn)榇碳ど窠?jīng)惹起的，由此說明刺激會(huì)惹起神經(jīng)喜悅。教師設(shè)置以下問題讓學(xué)生帶著這些問題閱讀教材P18內(nèi)容。要形成電流一定要有電位差的形成，刺激惹起電流的產(chǎn)生，那么必然惹起了電位差的變化。在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是如何的？請(qǐng)依據(jù)圖2-1描繪電荷挪動(dòng)與電表指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系-2-請(qǐng)你描繪刺激與動(dòng)作電位產(chǎn)生的關(guān)系（動(dòng)作電位的產(chǎn)生過程）喜悅區(qū)與未喜悅區(qū)的電荷發(fā)生如何的挪動(dòng)？局部電流對(duì)未喜悅?cè)テ鹗裁醋饔茫空?qǐng)你描繪喜悅在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程?？偨Y(jié)喜悅在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特色。學(xué)生議論溝通回答之，教師再利用多媒體，演示神經(jīng)激動(dòng)在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的動(dòng)向過程。達(dá)成一個(gè)反射活動(dòng)起碼需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的喜悅是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳達(dá)的呢？要認(rèn)識(shí)喜悅在神經(jīng)元之間的傳達(dá)原理，第一得認(rèn)識(shí)神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。研究三：喜悅在神經(jīng)元之間的傳達(dá)學(xué)生閱讀教材P19有關(guān)內(nèi)容，教師設(shè)問：1．突觸前膜是神經(jīng)元的哪部分構(gòu)造？2．突觸前膜的突觸小泡的作用是什么？突觸小泡開釋神經(jīng)遞質(zhì)的前提是什么？因而可知突觸前膜的作用是什么？3．神經(jīng)遞質(zhì)的種類有哪些？作用是什么？神經(jīng)遞質(zhì)以什么方式進(jìn)入突觸空隙？4．突觸后膜是神經(jīng)元的哪部分構(gòu)造？神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的什么構(gòu)造（物質(zhì)）發(fā)生特異性聯(lián)合？5．喜悅在神經(jīng)元之間還可以以神經(jīng)激動(dòng)的形式進(jìn)行傳達(dá)嗎？突觸小體、突觸后膜、突觸達(dá)成的信號(hào)變換模式各是什么？-3-6．已知突觸前神經(jīng)元開釋的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元喜悅，當(dāng)達(dá)成一次喜悅傳達(dá)后，該種類遞質(zhì)立刻被分解。某種藥物能夠阻擋該遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是什么？7．喜悅在神經(jīng)元之間的傳達(dá)是單向的仍是雙向的？為何？8．在一個(gè)反射活動(dòng)中，喜悅的傳達(dá)方向是單向的仍是雙向的？為何？學(xué)生議論溝通回答之。教師利用多媒體展現(xiàn)突觸傳達(dá)信息的動(dòng)向過程，并進(jìn)行概括和整理。研究四：神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)理[資料剖析]教師指引學(xué)生議論教材P20有關(guān)內(nèi)容。教師概括總結(jié)之。同時(shí)讓學(xué)生理解，控制排尿反射的初級(jí)中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級(jí)中樞在大腦皮層。機(jī)體能夠協(xié)調(diào)達(dá)成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是不一樣的中樞之間分級(jí)調(diào)理的結(jié)果。發(fā)問：1.人的高級(jí)中樞是什么？初級(jí)中樞有哪些？成人能夠存心識(shí)地控制排尿，嬰兒卻不可以，兩者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差異？這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么關(guān)系？脊椎動(dòng)物和人的初級(jí)中樞和高級(jí)中樞的散布有什么特色呢？教師利用教材P20插圖，進(jìn)行概括和完美。五、人腦的高級(jí)功能人的大腦皮層是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中最高等的部位，它除了對(duì)外面世界的感知以及控制機(jī)體的反射活動(dòng)外，還擁有語言，學(xué)習(xí)、記憶和思想等方面的高級(jí)功能。語言文字是人類社會(huì)信息傳達(dá)的主要形式，也是人類進(jìn)行思想的主要工具。語言功能是人腦獨(dú)有的高級(jí)功能，它包含與語言、文字有關(guān)的所有智力活動(dòng)，波及到人類的聽、寫、讀、說。這些功能與大腦皮層某些特定的地區(qū)有關(guān)，這些地區(qū)稱為語言區(qū)。教師聯(lián)合教材P21插圖解說S、H、W、V區(qū)的功能以及這些語言區(qū)損害可能出現(xiàn)的癥狀。[思慮與議論]教材P21，學(xué)生回答之。學(xué)生閱讀教材P21有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：人類記憶的大概過程如何？在學(xué)習(xí)過程中，老師常常重申要?jiǎng)佑酶鳂悠鞴?，頻頻復(fù)習(xí)。這有什么道理？-4-教師總結(jié)概括之。學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的過程需要各樣器官的協(xié)調(diào)作用；忘記是一種正常的生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有經(jīng)過不停的重復(fù)才能形成長遠(yuǎn)的記憶。（四）反省總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。反射弧的構(gòu)成，神經(jīng)激動(dòng)產(chǎn)生和傳導(dǎo)的過程。神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)理和人腦的高級(jí)功能。教師組織學(xué)生反省總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。（五）發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了經(jīng)過神經(jīng)的調(diào)理，它是動(dòng)物生命活動(dòng)的主要形式，對(duì)于動(dòng)物來說還有一種重要的調(diào)理方式，就是下一節(jié)的經(jīng)過激素的調(diào)理，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。并達(dá)成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延長拓展作業(yè)。（六）板書設(shè)計(jì)第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)理第1節(jié)經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理一、神經(jīng)調(diào)理的構(gòu)造基礎(chǔ)和反射1、神經(jīng)調(diào)理的基本方式——反射觀點(diǎn)非條件反射條件反射感覺器傳著迷經(jīng)構(gòu)造基礎(chǔ)——反射弧神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器反射活動(dòng)需要經(jīng)過完好的反射弧來實(shí)現(xiàn)。2、喜悅的觀點(diǎn)二、喜悅在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)1、靜息電位：內(nèi)負(fù)外正2、動(dòng)作電位：內(nèi)正外負(fù)3、過程：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流4、喜悅在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特色：雙向傳導(dǎo)5、產(chǎn)生電位差的原由：Na+內(nèi)流三、喜悅在神經(jīng)元之間的傳達(dá)1、突觸小體突觸前膜2、突觸突觸空隙突觸后膜3、過程：喜悅→突觸小體→神經(jīng)遞質(zhì)→突觸空隙→突觸后膜→喜悅或克制4、喜悅在神經(jīng)元之間傳達(dá)四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)理大腦-5-1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦腦干小腦脊髓2、神經(jīng)系統(tǒng)分級(jí)調(diào)理的實(shí)例——人的排尿反射五、人腦的高級(jí)功能區(qū)發(fā)生阻礙：不可以發(fā)言H區(qū)發(fā)生阻礙：不可以聽懂話1、語言功能（人腦特有）W區(qū)發(fā)生阻礙：不可以寫字V區(qū)發(fā)生阻礙：不可以看懂文字2、學(xué)習(xí)功能3、記憶功能八、教課反省本課的設(shè)計(jì)采納了課前下發(fā)預(yù)