初中多媒體數(shù)學(xué)課件教學(xué)設(shè)計論文

初中多媒體數(shù)學(xué)課件教學(xué)設(shè)計論文篇1：學(xué)校多媒體數(shù)學(xué)課件教學(xué)設(shè)計論文

學(xué)校多媒體數(shù)學(xué)課件教學(xué)設(shè)計論文

摘要：多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習方式、老師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。本文就多媒體數(shù)學(xué)課件的.教學(xué)設(shè)計作一些探討。

多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習方式、老師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。

數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著親熱聯(lián)系和繼承性，又具有確定相對獨立性，是一種新型cai關(guān)心教學(xué)形式，它在構(gòu)建學(xué)習環(huán)境、整合學(xué)習資源、確定學(xué)習方式方面都向數(shù)字化方向進展，它使得數(shù)學(xué)的學(xué)習向”數(shù)學(xué)化學(xué)習”這個”信息技術(shù)與課程整合的核心”進展。

在數(shù)學(xué)課件的制作和應(yīng)用實踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響以及對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的思想和手段把握不夠，普遍存在以下幾方面問題：

（1）教學(xué)方案中自覺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理論和方法不夠，有較大的任憑性。

（2）教學(xué)方案中沒有明確的設(shè)計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，照舊是閱歷型的思路。

篇2：多媒體課件設(shè)計論文

【摘要】隨著科技的不斷進步與進展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然跟不上進展的腳步，多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使得多媒體教學(xué)成為了教學(xué)的主要方式，多媒體教學(xué)不僅可以更加生動、形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以依據(jù)實際的教學(xué)需要來呈現(xiàn)不同的內(nèi)容與情景，更能夠吸引同學(xué)的留意力，提高課堂效率。本文將結(jié)合實際的教學(xué)閱歷，對多媒體教學(xué)的實際運用狀況開放探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);優(yōu)勢;誤區(qū)

前言

多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必定產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓同學(xué)視野打開了一扇門。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的開放

每一堂的開頭，老師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的開放引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將同學(xué)引入課堂，為整堂課的開放供應(yīng)了保障。

2.傳遞多種信息，有利于同學(xué)思維的拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為同學(xué)供應(yīng)的僅僅是書本與老師積累的學(xué)問，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延長。多媒體教學(xué)可以將一切老師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的PPT中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，立體、形象化的呈現(xiàn)不僅可以使得同學(xué)更好、更快地學(xué)習，還能夠關(guān)懷同學(xué)在課堂中擴寬學(xué)問面、拓展思維。

3.增加課堂趣味性，有利于提高課堂效率

全部的教學(xué)方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，同學(xué)能夠集中留意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習效率。多媒體教學(xué)卻能夠增加課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，提高實際教學(xué)的效率。

二、多媒體教學(xué)在實際運用中的誤區(qū)

多媒體教學(xué)雖然在確定程度上能夠關(guān)懷老師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實際運用也存在很大程度的弊端：

1.老師過分依靠多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實際教學(xué)供應(yīng)便利的同時，也使得許多老師產(chǎn)生依靠心理，將多媒體教學(xué)運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是老師所具備的素養(yǎng)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠呈現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。

2.將課堂效率全部寄予于多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，吸引同學(xué)的眼球與留意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分同學(xué)對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達的內(nèi)容的關(guān)注度，這種狀況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。

3.忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢

同學(xué)對于學(xué)習的愛好不僅僅來自于學(xué)習的內(nèi)容，還有一部分來自于老師本身的個人魅力，很多同學(xué)寵愛一門課是由于老師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師常常用自己的語言魅力賜予同學(xué)一個理想的課堂情景，使得同學(xué)被情景引入的同時也被老師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運用，老師在課堂中與同學(xué)的言語溝通越來越少，呈現(xiàn)給同學(xué)更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是老師自身的魅力，這在無形當中就使得老師丟失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。

三、多媒體教學(xué)的正確運用方式

1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位

制作課件需要有充分的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽視了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，備課是“查找、搜尋、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、選擇滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要過好教材關(guān)和同學(xué)關(guān)。而制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程，并不能也不行能代替?zhèn)湔n。

2.依據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用

依據(jù)課型選用適當?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依靠多媒體。另外，計算機多媒體教學(xué)經(jīng)費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要爭論和編制用于計算機多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費緊急和教學(xué)時間支配緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。

3.要提高熟識

多媒體只是一種教學(xué)的關(guān)心手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“關(guān)心”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性準備的。一切技術(shù)手段都必需為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當?shù)貐f(xié)作一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但老師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實際效果。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗和進展，自有它的優(yōu)點。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)當學(xué)會靈敏運用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進行有機結(jié)合，在前進中不斷探究，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!

篇3：多媒體課件設(shè)計論文

【摘要】多媒體教學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，制造性地開發(fā)運用交互式電子白板、一體機功能以及發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)有機的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了同學(xué)學(xué)習學(xué)問的態(tài)度，有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。

1.多媒體環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前景

多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習難度，使難點順當突破。

1.1多媒體在目前教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長足進展，但是一個不行否認的事實是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有由于使用信息技術(shù)而產(chǎn)生根本的變革。

1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賜予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于關(guān)心教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進行模擬仿真。

2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化

2.1供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和同學(xué)的學(xué)問水平、經(jīng)受和閱歷限制，對一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了同學(xué)學(xué)問力氣的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡潔立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使同學(xué)經(jīng)受畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象力氣。實際操作：對于“投影”，同學(xué)們就在生疏不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學(xué)，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓同學(xué)熟識了什么是平行投影，而且也讓同學(xué)增長了關(guān)于科普常識方面的學(xué)問，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型明顯無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的開放圖形，關(guān)懷同學(xué)直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際狀況?；彪s為簡潔：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數(shù)據(jù)計算。例如，計算當X=163，Y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235(即X和Y的值)，然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入C1。

2.2供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)豐富的練習資源，增加了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探究反比例函數(shù)的性質(zhì)。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也特殊快，并能關(guān)懷我們爭論反比例函數(shù)的性質(zhì)。使同學(xué)更加深刻的把握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進一步畫出較簡潔的反比例函數(shù)圖像。

3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯誤

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W(xué)供應(yīng)合理的設(shè)計和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必定從有效走向高效。

3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，明顯不能滿足同學(xué)的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于簡潔，過多的使用動畫、圖片和聲音，對同學(xué)的留意力造成了干擾;有些課件，忽視了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。

3.2依據(jù)自己的預(yù)想過分趕進度，忽視了同學(xué)的思維特點。多媒體課件是制作成PPT的，在教學(xué)過程中可以直接把握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以依據(jù)預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是同學(xué)需要時間來思考、記筆記。假如在播放課件時未把握好節(jié)奏，忽視了同學(xué)的思維特點，就難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進同學(xué)自主學(xué)習的認知工具與協(xié)作溝通工具，代替不了老師的課堂現(xiàn)場教學(xué)閱歷和才智。

4結(jié)論

信息技術(shù)的高速進展，對教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中學(xué)?，F(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育進展的必定趨勢。

篇4：多媒體教學(xué)課件設(shè)計爭論論文

一、情境愛好對學(xué)習的促進作用

愛好是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮臉酚^心理狀態(tài)。愛好會影響個體的留意加工、目標選擇、認知投入和心情情感，從而影響個體的活動效率。許多爭論發(fā)覺閱讀者對文本的愛好越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為愛好對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，愛好可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，愛好會導(dǎo)致對文本更精細化和更深層的加工。一些爭論表明愛好能夠收斂人們的推斷范圍、集中留意力，使得新的信息與以前的學(xué)問得到整合，從而提高學(xué)習水平。爭論發(fā)覺，與愛好相關(guān)聯(lián)的留意是自動化的留意，而不是選擇性的、有意識的留意，自動化的留意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。爭論也發(fā)覺主題愛好影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水公正。近年來，爭論者提出愛好有個人愛好和情境愛好的不同類型。個人愛好是具有特質(zhì)性的愛好，即個體在學(xué)習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有確定傾向的愛好；而情境愛好是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的臨時愛好。情境愛好是一種喚醒狀態(tài)的愛好，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。爭論提出在缺乏個人愛好的狀況下，可以通過情境愛好的激發(fā)來調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性，情境愛好與個人愛好一樣對于同學(xué)的學(xué)習具有促進作用，在文本閱讀與學(xué)習過程中能夠充分占有與維持學(xué)習者的留意力，調(diào)動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習的效果。另外，情境愛好可以進展成為完善的個人愛好。因此，課堂教學(xué)中情境愛好的激發(fā)，是促進同學(xué)對于文本的理解水平與文本學(xué)習效果的重要途徑。

二、影響情境愛好的因素

爭論發(fā)覺影響情境愛好的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和從前的學(xué)問閱歷，因此爭論者也把情境愛好劃分為基于文本的愛好、基于任務(wù)的愛好和基于學(xué)問的愛好。

1．基于文本的愛好及其影響因素

基于文本的愛好是指對要學(xué)習的文本的某些方面引起了愛好?；谖谋镜膼酆萌Q于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完善性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、簡潔理解性等都是構(gòu)成基于文本愛好的重要特征。

影響文本愛好的主要因素為：

（1）迷人性。迷人性是指那些能引起讀者深厚愛好但并不愿定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但簡潔記住，由于它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的爭論發(fā)覺，文本的迷人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的爭論也發(fā)覺，文本的迷人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會由于文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。

（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚異或具有吸引力的文本。爭論發(fā)覺人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的寵愛性，懸念與奇異性是一個方面，而愛好與寵愛是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的愛好和學(xué)習熱忱，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成果會更好。

（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。假如文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本簡潔引起讀者的愛好，由于連貫的文本簡潔建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也簡潔編碼和提取，與相關(guān)的信息簡潔整合。連貫性與簡潔理解性能夠解釋愛好對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。

2．基于任務(wù)的愛好及其影響因素

基于任務(wù)的愛好是指通過編碼指令如轉(zhuǎn)變讀者的目標和轉(zhuǎn)變文本操作從而去影響學(xué)習者的愛好。人們通常把通過轉(zhuǎn)變學(xué)習者目標或?qū)W習策略，從而提高學(xué)習者愛好的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習者愛好的方法被稱為轉(zhuǎn)變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些爭論發(fā)覺，假如讓讀者從不同的觀點動身閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關(guān)的文本內(nèi)容評價為有愛好的，與自己的觀點無關(guān)的文本內(nèi)容被評價為無愛好的。這說明信息的相關(guān)性是影響愛好知覺的重要因素。爭論提出，個體假如知覺到任務(wù)的把握性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在愛好就會提高。爭論也發(fā)覺，學(xué)習令人厭煩的內(nèi)容時，個體會通過自我調(diào)整，內(nèi)部生成一些策略來增加愛好，如與自己競賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進行分類和增加操作的奇異性等。爭論提出情境愛好具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增加愛好的吸引性與維持性作用。這都說明情境愛好可以通過內(nèi)部與外部的方式予以把握，轉(zhuǎn)變從事任務(wù)的方式、供應(yīng)具體的認知目標、給出堅持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性留意，增加發(fā)覺任務(wù)的愛好，從而增加情境愛好。（2）轉(zhuǎn)變文本的操作。所謂通過轉(zhuǎn)變文本的操作提興奮趣是通過使文本更簡潔被讀者理解而實現(xiàn)的。關(guān)于轉(zhuǎn)變文本操作的爭論表明，轉(zhuǎn)變文本可能會提高讀者的愛好以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的轉(zhuǎn)變也可能會干擾學(xué)習者對文本主題思想的學(xué)習，由于讀者可能會把留意力集中于閱讀那些不重要但很好玩的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的轉(zhuǎn)變可能也會轉(zhuǎn)變讀者對文本的理解。

3．基于學(xué)問的愛好及其影響因素

基于學(xué)問的愛好主要是指從前的學(xué)問閱歷對愛好的影響。學(xué)問閱歷對個人愛好和情境愛好都有影響，但對個人愛好的影響更大。爭論發(fā)覺背景學(xué)問與主題生疏性對于愛好都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感愛好的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響愛好的一個顯著的變量。爭論認為學(xué)問閱歷與情境愛好是呈倒“U”型的關(guān)系，對于學(xué)習者而言，與文本相關(guān)的背景學(xué)問過多或過少都不利于引發(fā)其愛好，只有適度的相關(guān)背景學(xué)問才會引起學(xué)習者比較高的愛好。學(xué)問圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“U”型相像的觀點，認為對于學(xué)習者而言，假如與文本相關(guān)的學(xué)問閱歷過高或過低都不會對愛好產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景學(xué)問閱歷才有助于提興奮趣水平。因此，當讀者擁有適當?shù)南嚓P(guān)的從前學(xué)問時，會增加對于文本的愛好，包括情境愛好。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完善性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、簡潔理解性，尤其是轉(zhuǎn)變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境愛好。如同樣的學(xué)習材料，假如轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境愛好，設(shè)置一個新的認知目標也就可能增加個體的情境愛好等。這些爭論結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學(xué)中去，提高同學(xué)學(xué)習的愛好，促進同學(xué)的學(xué)習。但有些因素雖然與情境愛好高度關(guān)聯(lián)，卻對同學(xué)的學(xué)習效果沒有增加作用，反而會有干擾作用。比如文本的迷人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)同學(xué)的情境愛好，但這些特征引發(fā)的情境愛好對于學(xué)習效果卻有減弱的作用。由于這些特征會分散對主題的留意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)膶W(xué)問圖式。在課堂中引發(fā)同學(xué)的情境愛好時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會消逝同學(xué)的情境愛好很高、學(xué)習效果卻不好的狀況，課堂情境愛好的激發(fā)就失去了意義。

三、運用情境愛好規(guī)律進行多媒體教學(xué)課件設(shè)計

爭論者認為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計中，運用情境愛好的規(guī)律可以提高讀者的信息搜尋效果。同樣在多媒體關(guān)心教學(xué)中，運用情境愛好的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習的情境愛好，提高同學(xué)學(xué)習的效果。結(jié)合上述情境愛好的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。

篇5：多媒體教學(xué)課件設(shè)計爭論論文

多媒體課件的模板應(yīng)當選擇一個背景簡潔、顏色嚴峻光明、能夠引發(fā)同學(xué)愉悅心境的模板。模板設(shè)計不宜過于簡潔，不能負載額外的信息，尤其是模板設(shè)計中的背景不能夠有動畫畫面，要避開與文本內(nèi)容無關(guān)的迷人性、意外性等特征，否則會把同學(xué)的情境愛好引向這些方面。這些信息與文本主題無關(guān)，盡管可以引起同學(xué)的情境愛好，但如前所述這些特征會分散同學(xué)對主題的留意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)膶W(xué)問圖式，對文本的主題學(xué)習與理解會產(chǎn)生確定的負面影響。“為了吸引同學(xué)的留意把多媒體課件做得很花哨從表面上看同學(xué)的愛好像乎很濃，但實際上只是在看吵鬧，同學(xué)完全陷入課件的視聽覺刺激遺忘了學(xué)習的主題，課堂教學(xué)信息的傳遞受到影響使本原的學(xué)問傳遞功能受損?！痹诙嗝襟w教學(xué)課件設(shè)計中，經(jīng)常會看到有些課件的模板背景信息過多，設(shè)計了一些與主題無關(guān)的吸引人的意外的特征，這樣會分散學(xué)習者的留意力，或者把學(xué)習的情境愛好調(diào)動到與主題無關(guān)的信息上去了，這樣的多媒體課件設(shè)計確定是不好的。

篇6：多媒體教學(xué)課件設(shè)計爭論論文

如前所述，文本的連貫性是影響情境愛好的主要因素之一。由于連貫的文本簡潔建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也簡潔被編碼和提取，與相關(guān)的信息簡潔整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本簡潔引起讀者的情境愛好。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，確定要留意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些老師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些老師將多種信息無規(guī)章地組合在一起，缺少對教學(xué)目標和學(xué)習主線的體現(xiàn)。正如爭論者指出的：“許多課件在進行內(nèi)容加工時對內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒有在課件中得到充分呈現(xiàn)?！边@就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習的情境愛好不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡潔，同時有助于維持同學(xué)學(xué)習的情境愛好與留意力。

篇7：多媒體教學(xué)課件設(shè)計爭論論文

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習內(nèi)容之間的會話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、簡潔理解性等特征，對于抓住同學(xué)的留意、激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習的情境愛好特殊重要，會使得教學(xué)情境與師生達到交融，構(gòu)建一個學(xué)習實踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，如何呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計的難點。“一個多媒體課件呈現(xiàn)給同學(xué)的畫面并不是越多、越簡潔越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合同學(xué)認知規(guī)律思維特點情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容。”在多媒體文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給同學(xué)一些懸念，以便引發(fā)同學(xué)的想象，促使同學(xué)樂觀地思考，需要認真和仔細地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明白，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當?shù)臅r候如何供應(yīng)生動的例子等，都是特殊重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，要避開把所要學(xué)習的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，老師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體關(guān)心教學(xué)了。在多媒體關(guān)心教學(xué)中假如這樣做，就會使得同學(xué)失去學(xué)習的愛好，更談不上調(diào)動同學(xué)課堂的情境愛好了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、進展的過程，從而引起同學(xué)課堂學(xué)習的情境愛好，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。

4．多媒體教學(xué)課件的文本呈現(xiàn)方式設(shè)計

多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈敏地設(shè)計文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過轉(zhuǎn)變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)當使用確定的動畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計呈現(xiàn)方式，激發(fā)起同學(xué)課堂學(xué)習的情境愛好，增加同學(xué)的留意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計上也要考慮情境愛好的負面效應(yīng)，由于多媒體教學(xué)課件的最大缺點也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，假如以動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好的內(nèi)容，就會使得同學(xué)的留意點投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的顏色和強勁的音樂或視頻等來吸引同學(xué)的留意力，會減弱對關(guān)鍵信息的留意與認知加工。

總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備呈現(xiàn)給同學(xué)。多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習者供應(yīng)盡可能真實的學(xué)習情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計的優(yōu)劣特殊重要。在多媒體關(guān)心教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、簡潔理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動與激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習的情境愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中要結(jié)合課堂情境愛好的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增加課堂情境愛好對學(xué)習的正面促進效應(yīng)。

篇8：多媒體教學(xué)課件設(shè)計

1、前期分析

前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點和難點及分析教學(xué)對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期預(yù)備。老師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、班級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學(xué)目標，老師要向同學(xué)傳授的學(xué)問、技能和行為閱歷等項內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標確定本屆內(nèi)容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對同學(xué)已經(jīng)具有的學(xué)問、技能和行為閱歷進

行分析，必要時先進性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將接受的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

2、確定教學(xué)目標

教學(xué)目標是對同學(xué)應(yīng)達到的學(xué)習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是教學(xué)活動的動身點、依據(jù)和歸宿，是形成同學(xué)學(xué)習動機的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習評價的依據(jù)，應(yīng)特別重視對教學(xué)目標的確定并用精確的語言向同學(xué)闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標準作為確定教學(xué)目標的理論依據(jù)，以需求評估作為確定教學(xué)目標的現(xiàn)實依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，用行為動詞表述課堂教學(xué)目標，即同學(xué)應(yīng)把握哪些學(xué)問、具有什么樣的力氣和形成怎樣的情感意識。

3、確定設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中老師是主導(dǎo)，同學(xué)為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習方式，要求老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體作用相結(jié)合，通過互動達到有效教學(xué)。

4、選用教學(xué)媒體

首先依據(jù)要實現(xiàn)的教學(xué)目標和具體的教學(xué)對象，確定必需由媒體來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；分析可供選擇的媒體的類型及其特點，從教學(xué)媒體的表現(xiàn)力（指表現(xiàn)事物的時間、空間和運動特性的力氣）、重視力（指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新呈現(xiàn)的力氣）、接觸面（指教學(xué)媒體把信息同時傳遞到同學(xué)的范圍）、參與性（指

教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時同學(xué)參與活動的機會）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要依據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

5、設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴展和鞏固練習四部分。在教學(xué)過程中的每個階段，針對不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標實現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計的核心部分，必需細心設(shè)計，認真實施。

（1）導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起同學(xué)求知欲望的第一步，可以接受以下方法：溫故、連接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀看、試驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、玩耍、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。

（2）教學(xué)新課

講授新課的過程中，依據(jù)確定的教學(xué)目標，接受多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、爭辯法、練習法和試驗法等，依據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時適度地選用教學(xué)媒體，機動靈敏地進行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計與書寫等。

（3）總結(jié)擴展

[多媒體教學(xué)課件設(shè)計]

篇9：多媒體教學(xué)課件評析論文

多媒體教學(xué)課件評析論文

多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認可，逐步的推動教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了同學(xué)學(xué)習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善供應(yīng)確定的依據(jù)。

一、課件評價指標體系的設(shè)計

現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依靠課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評價的體系應(yīng)當包括教學(xué)、經(jīng)濟、技術(shù)與藝術(shù)幾個維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學(xué)內(nèi)容，精確的實現(xiàn)預(yù)期目標服務(wù)。評價標準包括“內(nèi)容使用、學(xué)問表達、重難點的解析、制造性培育、多媒體整合”等多項要求。2、經(jīng)濟維度經(jīng)濟維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調(diào)功能，應(yīng)當綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運用較低成本獵取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用牢靠、操作簡便、綜合處理力氣、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評價指標包含圖片布局、顏色、聲音效果、文字等內(nèi)容。

二、教學(xué)課件評價指標系統(tǒng)

教學(xué)課件評價指標系統(tǒng)與其設(shè)計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。

1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的關(guān)心設(shè)施，首先要具有對教學(xué)的關(guān)心作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，精確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深化淺出，易于接受(6%)。(5)留意啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)，培育同學(xué)的制造思維力氣(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。

2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴格避開消逝常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、規(guī)律精確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、精確、形象充分呈現(xiàn)要傳達內(nèi)容，避開無關(guān)的內(nèi)容消逝。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在確定程度上夸大或縮小事實(4%)。

3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要留意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內(nèi)容與同學(xué)學(xué)問相互連接，教學(xué)進程與同學(xué)節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校內(nèi)網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。

4、交互性(6%)CAI的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點，使課件演示與教學(xué)活動輕松便利，節(jié)省時間提高效率。

5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳動、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色漂亮(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的顏色數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達精確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。

6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了關(guān)心教學(xué)，供應(yīng)簡潔、快速的內(nèi)容傳達方式，教學(xué)目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)準時的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

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［3］陶書中，朱彤兵．多媒體教學(xué)課件評價體系爭論［J］．教育信息化，(10)

篇10：淺談多媒體課件教學(xué)論文

淺談多媒體課件教學(xué)論文

由于多媒體教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習慣年月開放的請求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

學(xué)習進程是大家運用各種感知才能知道客觀國際的進程，在教學(xué)進程中運用多種感觀影響手法，以便使同學(xué)形成完整而堅固的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機的聯(lián)系起來，經(jīng)過不斷改換的大屏幕，制造精致的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動好玩得多。

榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀看到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深同學(xué)對疑問的了解，進步其學(xué)習樂觀性。

其次，它能大大添加講堂信息量，進步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時對立的主要途徑。

第三，能充分開放網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為同學(xué)的課外學(xué)習供應(yīng)教育。

第四，運用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)閱歷，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。

第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的支配和教學(xué)。

二、多媒體課件的制造

多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動來完結(jié)的?，F(xiàn)在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體接受講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運用多媒體課件開放教學(xué)，同學(xué)可以直接參加教學(xué)活動進程的網(wǎng)絡(luò)教室運用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：

1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請求，教學(xué)對象的`狀況來斷定接受課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。

2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個教學(xué)進程中選用什么樣的教學(xué)方案、教學(xué)形式和教學(xué)策略。

3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)方案的請求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。

4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請求，收集、預(yù)備、整理和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。

5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請求，用預(yù)備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過測驗、修正終究成型用于教學(xué)。

三、全面完結(jié)多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)在大多數(shù)校內(nèi)運用多媒體課件進行教學(xué)的時刻不長，多數(shù)老師的計算機操作才能和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充分；校內(nèi)賜予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校內(nèi)的多媒體教學(xué)還有待進步，詳細應(yīng)抓好以下作業(yè)：

1、對老師進行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓(xùn)練。三個規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級訓(xùn)練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、把握系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習慣這種教學(xué)方法，運用PowerPoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，制造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)章的課件。

2、校內(nèi)要加強多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建筑，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校內(nèi)還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校內(nèi)的圖書材料構(gòu)成要習慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購進一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供應(yīng)必要的材料；（3）充分運用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校內(nèi)網(wǎng)上建筑包含課件庫、多媒體材料庫，教學(xué)材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟愛惜和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。

3、要鼓舞老師對教學(xué)課件進行開發(fā)研討和運用。校內(nèi)應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)待方針等：開放依據(jù)校內(nèi)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果賜予獎賞。

四、多媒體教學(xué)中應(yīng)留意疑問

多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深化研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，同學(xué)的學(xué)習根底，同學(xué)的學(xué)習心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)方案和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問：

1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)同學(xué)的獨立思考才能和立異才能。在制造課件和教學(xué)時，要給同學(xué)充分的幻想和思想空間，習慣共性化的教學(xué)請求，激起同學(xué)的主動性和制造性。多媒體課件要習慣開放共性化教學(xué)活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對立。

2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，照舊是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來將會獲得特殊好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能到達一種完善的聯(lián)系。

3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充分考慮同學(xué)的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，盡力樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)同學(xué)開放研討性、探究性學(xué)習。

多媒體課件教學(xué)，是將來教學(xué)的一個開放方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴大和推行。

篇11：數(shù)字多媒體課件設(shè)計論文

1.1多媒體課件的特點多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡潔的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、及視音頻等多種信息。

(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶供應(yīng)更加有效地把握和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使同學(xué)在有限的單位時間內(nèi)獵取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計軟件多媒體課件的設(shè)計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程?？梢砸罁?jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

(1)課件設(shè)計思路：基于本論文由整理供應(yīng)《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件主要用于老師關(guān)心講解或同學(xué)自主演示學(xué)習各個職業(yè)心理學(xué)試驗的內(nèi)容，依據(jù)教與學(xué)的需要拍攝各個心理學(xué)試驗的視頻、并錄制的相應(yīng)的音頻，將這些音頻和視頻經(jīng)過加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及把握方式的課件，課件結(jié)構(gòu)課件流程圖

(2)設(shè)計軟件：首先綜合運用Authorware與Flash兩種軟件進行多媒體課件設(shè)計。Flash軟件主要用于制作課件首頁的動畫效果，從而讓課件既有交互感，又好玩味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動畫、視頻、音頻，使之成為一個能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對所拍攝的視頻進行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對所使用的音頻進行處理。

(3)程序?qū)崿F(xiàn)：本課件在Authorware中插入本論文由整理供應(yīng)了外部插件DirectMediaXtras(簡稱DMX)，通過這個插件導(dǎo)入視頻和音頻，全部視頻和音頻的把握代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音頻與多媒體課件的整合

多媒體課件中的音頻包括解說、音樂、效果音等。在多媒體課件中運用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質(zhì)量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點音頻文件的格式可分為以下幾類：

(1)波形音頻文件：一種最直接表達聲波的數(shù)字形式，文件擴展名是“.wav”。該文件的特點是：聲音層次豐富、還原性好、表現(xiàn)力強。但是，由于該音頻數(shù)據(jù)基本上沒有經(jīng)過壓縮處理，所以該格式的文件數(shù)據(jù)量比較大[3]。在《職本論文由整理供應(yīng)業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中，對于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件：樂器合成文件，擴展名是“.mid”。該文件的特點是：數(shù)據(jù)量小，音色單調(diào)，層次感稍差，適合用于對資源占用要求苛刻的場合。

(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標準中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理供應(yīng)MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點是音質(zhì)好，壓縮比高，便于制作和播放[3]。

2.2音頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說詞、音樂和音響。以《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個數(shù)字音頻處理軟件。利用這個軟件對聲音進行處理，例如，可以去除解說詞中的雜音和不適當?shù)耐ｎD，另外還可以進行聲音的剪輯、大小的調(diào)整、聲音的復(fù)制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉(zhuǎn)換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤的制作，所以應(yīng)將這種格式的文件轉(zhuǎn)換成較小的音頻格式—mp3格式。這類音頻轉(zhuǎn)換的工具有：專用的WAV—MP3轉(zhuǎn)換工具、Goldwave中批處理轉(zhuǎn)換工具、豪杰超級解霸自帶的轉(zhuǎn)換工具等。本論文由整理供應(yīng)《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中的解說詞，錄制時存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成mp3格式，大大降低了文件的數(shù)據(jù)量，但不影響聲音品質(zhì)。

2.3課件中音頻的設(shè)計

2.3.1音頻界面設(shè)計《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中的.音頻包含了解說詞和背景音樂。在課件分頁的設(shè)計中頁面的右側(cè)為文字呈現(xiàn)區(qū)，配上相應(yīng)的解說；底部為音頻把握區(qū)，通過底部的音頻把握區(qū)把握解說詞的播放、暫停、快進、快退、解說的快速定位及背景音的把握。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設(shè)計《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件包含了首頁和七個分頁。在首頁中主要呈現(xiàn)七個試驗，分頁是各個試驗的具體內(nèi)容。

(1)當運行課件進入主頁面后，在主頁中播放背景音樂。由于主頁的內(nèi)容僅僅是呈現(xiàn)七個試驗的鏈接，沒有實質(zhì)內(nèi)容，所以不對主頁的背景音樂進行把握，只對七個鏈接（即七個按鈕）設(shè)置了音響效果。依據(jù)按鈕的變化特性——當鼠標經(jīng)過時畫面由暗變明，設(shè)置按鈕的音響效果也為慢慢清晰、明快。當按鈕按下時，嘀的一聲提示進入分頁內(nèi)容的學(xué)習。

(2)進入分頁后本論文由整理供應(yīng)默認為進入背景介紹這一部分，此時背景音樂不自動停止，仍接著首頁的音樂連續(xù)播放。同時，背景介紹的解說開頭，解說的聲音默認的是大于背景音樂。老師或同學(xué)可以依據(jù)需要把握解說聲音的大小及把握背景音樂的播放與否。

(3)老師在講解的過程中或同學(xué)在學(xué)習的過程中，可能需要對解說的聲音進行把握，如暫停、快進快退或快速定位解說，都可以通過底部的把握項來實現(xiàn)。

(4)進入分頁的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說聲音，所以課件自動關(guān)閉了背景音樂。假如老師或?qū)W習者認為需要背景音樂時，可以單擊背景音樂把握鈕，打開背景音樂。

3視頻與多媒體課件的整合

隨著多媒體計算機性能的提高和視頻技術(shù)的進展，數(shù)字視頻技術(shù)在多媒體課件中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。它在呈現(xiàn)事實性學(xué)問及實時操作方面有著其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，它具有客觀性和真實性，同時呈現(xiàn)事物關(guān)系，變抽象為形象，有利于同學(xué)對學(xué)問的理解和鞏固。

3.1視頻的格式及其壓縮技術(shù)常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交叉格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進行同步播放。該文件的優(yōu)點是圖像質(zhì)量好，可以跨多個平臺使用，本論文由整理供應(yīng)缺點是文件過于浩大[3]。

(2)MOV文件美國Apple公司開發(fā)的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完善的視頻清晰度等特點，其最大的特點是跨平臺性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標準包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統(tǒng)（視頻、音頻同步）3個部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它接受了有損壓縮方法從而削減運動圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出，在《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類視頻時應(yīng)進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。3.2視頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)視頻的編輯?！堵殬I(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計算機中，利用premiere軟件對數(shù)字視頻素材進行剪輯、重新編排和連接，添加各種特殊效果，二維或三維絕技畫像，疊加活動中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理供應(yīng)轉(zhuǎn)換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過程中，可能會遇到視頻轉(zhuǎn)換的問題。視頻的轉(zhuǎn)換方式有多種，可以用AVI—MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級解霸軟件中的轉(zhuǎn)換工具等?！堵殬I(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件，原來拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過程中將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式，以削減文件大小。

3.3課件中視頻的設(shè)計

3.3.1視頻界面設(shè)計視頻界面如圖3所本論文由整理供應(yīng)

示，界面的右側(cè)為視頻呈示區(qū)，底部為視頻把握區(qū)圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設(shè)計《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件可用于老師課堂插播講解職業(yè)心理學(xué)各個試驗，特別是向同學(xué)演示試驗的操作方法和過程，“視頻演示”是這個課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設(shè)計要適合老師課堂插播講解的需要。設(shè)計內(nèi)容如下：

(1)首次進入各個試驗時，背景音樂是默認播放的（老師可在講解過程中通過單擊背景音樂按鈕任憑把握背景音樂的播放），但當進入“視頻演示”本論文由整理供應(yīng)部分時，由于視頻本身有解說詞，為達到更好的過渡及協(xié)作老師更好的講解，進入“視頻演示”部分時默認關(guān)閉背景音樂的播放，假如需要背景音樂時，仍可單擊背景音樂在.NET開發(fā)系統(tǒng)中，微軟公司供應(yīng)了DES公用密鑰的加密類，使用它，我們可以自己編制自己的標準DES加密算法。在任何一個單位，程序員只要設(shè)計此程序就能對零散離散文件進行加密傳輸，而假如要和其他單位交換數(shù)據(jù)，由于使用的公用算法，只需要向?qū)Ψ焦?yīng)密鑰及算法說明即可，使用特殊便利。目前，越來越多的行業(yè)使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速大路收費站等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，以此來實現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認證等[3]，都用到了DES算法，而且DES在電子商務(wù)中也得到了廣泛的應(yīng)用。4結(jié)束語數(shù)據(jù)加密不僅是密碼學(xué)爭論的問題，通信學(xué)本論文由整理供應(yīng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理等都在探究數(shù)據(jù)的加密問題。本文通過分析DES算法的實質(zhì)加密過程，提出了DES算法平安性的一些留意問題，并對該算法的應(yīng)用進行了描述。

參考文獻：

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[2]馮登國，吳文玲．分組密碼的設(shè)計與分析[M]．北京：清華高校出版社，.

[3]劉曉星,胡暢霞,劉明生．平安加密算法DES的分析與改進[J]．微計算機與信息，.

篇12：數(shù)字設(shè)計論文多媒體課件

1多媒體課件

1.1多媒體課件的特點多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡潔的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、及視音頻等多種信息。

(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶供應(yīng)更加有效地把握和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使同學(xué)在有限的單位時間內(nèi)獵取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計軟件多媒體課件的設(shè)計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程?？梢砸罁?jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

(1)課件設(shè)計思路：基于本論文由整理供應(yīng)《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件主要用于老師關(guān)心講解或同學(xué)自主演示學(xué)習各個職業(yè)心理學(xué)試驗的內(nèi)容，依據(jù)教與學(xué)的需要拍攝各個心理學(xué)試驗的視頻、并錄制的相應(yīng)的音頻，將這些音頻和視頻經(jīng)過加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及把握方式的課件，課件結(jié)構(gòu)課件流程圖

(2)設(shè)計軟件：首先綜合運用Authorware與Flash兩種軟件進行多媒體課件設(shè)計。Flash軟件主要用于制作課件首頁的動畫效果，從而讓課件既有交互感，又好玩味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動畫、視頻、音頻，使之成為一個能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對所拍攝的視頻進行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對所使用的音頻進行處理。

(3)程序?qū)崿F(xiàn)：本課件在Authorware中插入本論文由整理供應(yīng)了外部插件DirectMediaXtras(簡稱DMX)，通過這個插件導(dǎo)入視頻和音頻，全部視頻和音頻的把握代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音頻與多媒體課件的整合多媒體課件中的音頻包括解說、音樂、效果音等。在多媒體課件中運用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質(zhì)量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點音頻文件的格式可分為以下幾類：

(1)波形音頻文件：一種最直接表達聲波的數(shù)字形式，文件擴展名是“.wav”。該文件的特點是：聲音層次豐富、還原性好、表現(xiàn)力強。但是，由于該音頻數(shù)據(jù)基本上沒有經(jīng)過壓縮處理，所以該格式的文件數(shù)據(jù)量比較大[3]。在《職本論文由整理供應(yīng)業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中，對于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件：樂器合成文件，擴展名是“.mid”。該文件的特點是：數(shù)據(jù)量小，音色單調(diào)，層次感稍差，適合用于對資源占用要求苛刻的場合。

(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標準中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理供應(yīng)MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點是音質(zhì)好，壓縮比高，便于制作和播放[3]。

2.2音頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說詞、音樂和音響。以《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個數(shù)字音頻處理軟件。利用這個軟件對聲音進行處理，例如，可以去除解說詞中的雜音和不適當?shù)耐ｎD，另外還可以進行聲音的剪輯、大小的調(diào)整、聲音的復(fù)制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉(zhuǎn)換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤的制作，所以應(yīng)將這種格式的文件轉(zhuǎn)換成較小的音頻格式―mp3格式。這類音頻轉(zhuǎn)換的工具有：專用的WAV―MP3轉(zhuǎn)換工具、Goldwave中批處理轉(zhuǎn)換工具、豪杰超級解霸自帶的轉(zhuǎn)換工具等。本論文由整理供應(yīng)《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中的解說詞，錄制時存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成mp3格式，大大降低了文件的數(shù)據(jù)量，但不影響聲音品質(zhì)。

2.3課件中音頻的設(shè)計

2.3.1音頻界面設(shè)計《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中的音頻包含了解說詞和背景音樂。在課件分頁的設(shè)計中頁面的右側(cè)為文字呈現(xiàn)區(qū)，配上相應(yīng)的解說；底部為音頻把握區(qū)，通過底部的音頻把握區(qū)把握解說詞的播放、暫停、快進、快退、解說的快速定位及背景音的把握。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設(shè)計《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件包含了首頁和七個分頁。在首頁中主要呈現(xiàn)七個試驗，分頁是各個試驗的具體內(nèi)容。

(1)當運行課件進入主頁面后，在主頁中播放背景音樂。由于主頁的內(nèi)容僅僅是呈現(xiàn)七個試驗的鏈接，沒有實質(zhì)內(nèi)容，所以不對主頁的背景音樂進行把握，只對七個鏈接（即七個按鈕）設(shè)置了音響效果。依據(jù)按鈕的變化特性――當鼠標經(jīng)過時畫面由暗變明，設(shè)置按鈕的音響效果也為慢慢清晰、明快。當按鈕按下時，嘀的一聲提示進入分頁內(nèi)容的學(xué)習。

(2)進入分頁后本論文由整理供應(yīng)默認為進入背景介紹這一部分，此時背景音樂不自動停止，仍接著首頁的音樂連續(xù)播放。同時，背景介紹的解說開頭，解說的聲音默認的是大于背景音樂。老師或同學(xué)可以依據(jù)需要把握解說聲音的大小及把握背景音樂的播放與否。

(3)老師在講解的過程中或同學(xué)在學(xué)習的過程中，可能需要對解說的聲音進行把握，如暫停、快進快退或快速定位解說，都可以通過底部的把握項來實現(xiàn)。

(4)進入分頁的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說聲音，所以課件自動關(guān)閉了背景音樂。假如老師或?qū)W習者認為需要背景音樂時，可以單擊背景音樂把握鈕，打開背景音樂。

3視頻與多媒體課件的整合隨著多媒體計算機性能的提高和視頻技術(shù)的進展，數(shù)字視頻技術(shù)在多媒體課件中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。它在呈現(xiàn)事實性學(xué)問及實時操作方面有著其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，它具有客觀性和真實性，同時呈現(xiàn)事物關(guān)系，變抽象為形象，有利于同學(xué)對學(xué)問的理解和鞏固。[2]

3.1視頻的格式及其壓縮技術(shù)常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交叉格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進行同步播放。該文件的優(yōu)點是圖像質(zhì)量好，可以跨多個平臺使用，本論文由整理供應(yīng)缺點是文件過于浩大[3]。

(2)MOV文件美國Apple公司開發(fā)的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完善的視頻清晰度等特點，其最大的特點是跨平臺性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標準包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統(tǒng)（視頻、音頻同步）3個部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它接受了有損壓縮方法從而削減運動圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出，在《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類視頻時應(yīng)進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。3.2視頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)視頻的編輯?！堵殬I(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計算機中，利用premiere軟件對數(shù)字視頻素材進行剪輯、重新編排和連接，添加各種特殊效果，二維或三維絕技畫像，疊加活動中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理供應(yīng)轉(zhuǎn)換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過程中，可能會遇到視頻轉(zhuǎn)換的問題。視頻的轉(zhuǎn)換方式有多種，可以用AVI―MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級解霸軟件中的轉(zhuǎn)換工具等?！堵殬I(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件，原來拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過程中將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式，以削減文件大小。

3.3課件中視頻的設(shè)計3.3.1視頻界面設(shè)計視頻界面如圖3所本論文由整理供應(yīng)

示，界面的右側(cè)為視頻呈示區(qū)，底部為視頻把握區(qū)圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設(shè)計《職業(yè)心理學(xué)試驗演示》多媒體課件可用于老師課堂插播講解職業(yè)心理學(xué)各個試驗，特別是向同學(xué)演示試驗的操作方法和過程，“視頻演示”是這個課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設(shè)計要適合老師課堂插播講解的需要。設(shè)計內(nèi)容如下：

(1)首次進入各個試驗時，背景音樂是默認播放的（老師可在講解過程中通過單擊背景音樂按鈕任憑把握背景音樂的播放），但當進入“視頻演示”本論文由整理供應(yīng)部分時，由于視頻本身有解說詞，為達到更好的過渡及協(xié)作老師更好的講解，進入“視頻演示”部分時默認關(guān)閉背景音樂的播放，假如需要背景音樂時，仍可單擊背景音樂在.NET開發(fā)系統(tǒng)中，微軟公司供應(yīng)了DES公用密鑰的加密類，使用它，我們可以自己編制自己的標準DES加密算法。在任何一個單位，程序員只要設(shè)計此程序就能對零散離散文件進行加密傳輸，而假如要和其他單位交換數(shù)據(jù)，由于使用的公用算法，只需要向?qū)Ψ焦?yīng)密鑰及算法說明即可，使用特殊便利。目前，越來越多的行業(yè)使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速大路收費站等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，以此來實現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認證等[3]，都用到了DES算法，而且DES在電子商務(wù)中也得到了廣泛的應(yīng)用。4結(jié)束語數(shù)據(jù)加密不僅是密碼學(xué)爭論的問題，通信學(xué)本論文由整理供應(yīng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理等都在探究數(shù)據(jù)的加密問題。本文通過分析DES算法的實質(zhì)加密過程，提出了DES算法平安性的一些留意問題，并對該算法的應(yīng)用進行了描述。

參考文獻：

[1]盧開澄．計算機密碼學(xué)-計算機網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)保密與平安(第3版)[M