在高中音樂教學(xué)上“刷新”評價方式

在高中音樂教學(xué)上“刷新〞評價方式??

始終以來，流傳于同學(xué)當(dāng)中有這樣一句口頭禪：“考、考、考〞老師的法寶；“分、分、分〞同學(xué)的命根。這句看似玩笑的話，卻貼切地概括應(yīng)試教育評價體系的局限性。音樂老師認(rèn)為：評價即考核。長期以來，觀念制約著行為，傳統(tǒng)的評價只注意結(jié)果，無視了過程，無視了同學(xué)的內(nèi)在變化。由此影響一系列的操作挨次及推斷方式，使評價的功能與結(jié)構(gòu)偏離了素養(yǎng)教育的軌道，從而使音樂教育的內(nèi)容和方法得不到真正的。

一般高中?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?的出臺，給了我們音樂教學(xué)評價明確的方向和目標(biāo)，這無疑為一般高中音樂課程教學(xué)評價導(dǎo)航，使教學(xué)評價有章可循，走向標(biāo)準(zhǔn)。音樂老師應(yīng)當(dāng)放開思路，大膽創(chuàng)新，從新的角度去熟悉音樂教學(xué)評價，促進(jìn)一般高中音樂學(xué)業(yè)評價的健康開展，提升一般高中的音樂觀賞教學(xué)水平。我認(rèn)為課程當(dāng)然也包括了課程評價體系的，因此探究高中學(xué)業(yè)評價具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著對高中音樂教學(xué)評價方式的，其中有喜有憂，有苦有樂。

一、多元評價有機(jī)結(jié)合

“評價〞是對事物的價值作出推斷辭海?！耙魳方虒W(xué)評價〞是對同學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的價值進(jìn)行推斷。它是音樂教育中的重要組成局部，是教學(xué)工作的一個不行缺少的環(huán)節(jié)；是提高音樂審美力量，促進(jìn)每個同學(xué)更好地成長開展；是調(diào)整和改良工作，老師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在實(shí)踐中，我開展了一系列的評價活動，以發(fā)揮教學(xué)評價的教育、鼓舞與改善的功能。

1、重視學(xué)習(xí)過程善用鼓舞評價

依據(jù)?課標(biāo)?，形成性評價采納觀看、談話、課堂提問、爭論、音樂表演、習(xí)作展現(xiàn)等方式，評價同學(xué)平常課堂音樂學(xué)習(xí)的狀況。由于課時量少，同學(xué)不理解課程重要性，音樂課成了同學(xué)的休閑課，成了多數(shù)同學(xué)無視的角落。從而給形成性評價帶來困難，但也使得形成性評價變得更加重要。

為了實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的更多溝通，充分發(fā)揮形成性評價的作用，我反復(fù)思考、探討、調(diào)查，最終漸漸總結(jié)出用“個人成長記錄冊〞這一種學(xué)習(xí)過程評價方式。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，“個人成長記錄冊〞包括：“我的采蜜、動感體驗、真情告白〞三項內(nèi)容。其中“我的采蜜〞中包括：自己收集的與本課內(nèi)容相關(guān)的音樂資料，有與教學(xué)主題相關(guān)的音樂作品；有同學(xué)寵愛的歌曲、樂曲；有關(guān)于音樂家、作曲家、演奏家的小故事。這些都是同學(xué)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行填寫的?！皠痈畜w驗〞由同學(xué)在課堂上完成，可以用來記錄自己課堂的學(xué)習(xí)過程；課堂上的感受；答復(fù)老師提出的問題的樂觀程度；相互爭論、爭論的結(jié)果；樂曲主題競賽、民歌聯(lián)唱、音樂表演；并記錄課堂最正確表現(xiàn)者等。“真情告白〞那么是同學(xué)在課后對本課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)感受的真情告白。對記錄內(nèi)容沒有做硬性的規(guī)定，可寫幾項，也可寫一項。這樣每個同學(xué)都會有一本記錄自己音樂課學(xué)習(xí)歷程的冊子。學(xué)期結(jié)束前，組織同學(xué)開展“成長展現(xiàn)會〞，讓同學(xué)相互溝通。

“個人成長記錄冊〞使同學(xué)在輕輕松松中增長了閱歷，積累了學(xué)問，記錄下了情感，實(shí)現(xiàn)了師生間的溝通，增進(jìn)了師生的情感，讓同學(xué)一起共享收獲學(xué)問，體驗勝利的歡樂?！皞€人成長記錄冊〞，使我在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能準(zhǔn)時把握、奇妙運(yùn)用評價時機(jī)，針對問題，賜予評價、反應(yīng)，用鼓舞性語言鼓舞同學(xué)大膽提出自己的建議并進(jìn)行實(shí)踐。追求實(shí)施過程鼓舞的評價方式，合理地評價同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使同學(xué)保持學(xué)習(xí)的興奮與熱忱。

2、恰當(dāng)運(yùn)用結(jié)果，表達(dá)客觀評價

采納?課標(biāo)?將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，我對同學(xué)音樂學(xué)習(xí)做了這樣的評價：①、同學(xué)學(xué)分認(rèn)定包括平常表現(xiàn)和終結(jié)測驗，平常表現(xiàn)占80%，終結(jié)測驗占20%。②、平常表現(xiàn)由老師考勤、上課提問、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新程度、老師評價、同學(xué)評價等共同組成。③、終結(jié)測驗是通過音樂藝術(shù)表演、音樂創(chuàng)作、音樂學(xué)習(xí)總結(jié)、音樂小論文等同學(xué)樂于參與的音樂活動形式進(jìn)行，重視考查同學(xué)分析問題、解決問題的力量。④、考試打破紙筆測試的傳統(tǒng)做法，提倡賜予同學(xué)屢次時機(jī)，綜合應(yīng)用多種方法，給同學(xué)選擇的空間。最終依同學(xué)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的等級〔A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為期盼你的進(jìn)步〕評定，并賜予音樂模塊相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。在最結(jié)成果的分?jǐn)?shù)值上進(jìn)行，評價的結(jié)果將以前所用的百分制改為學(xué)分加等級加評語，屏除用不及格這一等級來刺傷同學(xué)的自尊心，打擊同學(xué)樂觀性。用“優(yōu)秀、良好、或你進(jìn)步了〞等形式來評價，“不以成果論英雄〞，讓共性化的測試、評價來消退同學(xué)懼怕音樂考試的心理。用學(xué)分制的方法來評價和檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師有更大的教學(xué)空間和選擇的余地。這種評定是對舊的評價方式的一種突破，是評價理念、評價方法與手段的轉(zhuǎn)變。

3、關(guān)注共性差異注意分層評價

由于同學(xué)的共性千姿百態(tài)、智能結(jié)構(gòu)不盡相同，自然評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式也應(yīng)有所區(qū)分。首先，在評價標(biāo)準(zhǔn)上表達(dá)為彈性標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)同學(xué)音樂智能水平的不同，采納不同標(biāo)準(zhǔn)。音樂智能欠缺的同學(xué)，只要他們能到達(dá)最根本的要求即可。我認(rèn)為，從最低標(biāo)準(zhǔn)要求這局部同學(xué)，樂觀評價和鼓舞同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從他們能做到的要求開頭，一步步去提高要求。音樂智能突出的同學(xué)，可以加強(qiáng)測試難度，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。其次，評價方式可多樣化，有利于同學(xué)依據(jù)自己的喜好和發(fā)揮自己的特長來進(jìn)行選擇。如：給同學(xué)一個主題，同學(xué)可以圍繞這個主題進(jìn)行多種音樂形式的做答，或通過多彩的音樂考核方式如：“班級音樂會〞、“音樂小舞臺〞、“心有多大，舞臺就有多大〞等生動活潑的形式，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，用他們寵愛的方式來展現(xiàn)和表現(xiàn)自己的音樂特長。以這樣的動態(tài)評價形式進(jìn)行音樂評價，每個同學(xué)都會感到開心和興奮。老師再采納描述性的、富有情感的語言，對同學(xué)音樂力量和人文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步做出確定性的評價。通過教學(xué)實(shí)踐證明在生動活潑的評價方式中，在民主、和諧的氣氛下，同學(xué)的個人潛力才能得到展現(xiàn)，同時也到達(dá)了同學(xué)間相互溝通和鼓舞的目的。

4、增加同學(xué)自信建立自評、互評、他評

評價不僅是老師的事，同學(xué)自身也要開展自我評價和相互評價，這是教學(xué)實(shí)踐中不行缺少的。在過去的課堂上，評價好像是老師的權(quán)利，同學(xué)只能被動地接受來自“權(quán)威〞的評判。經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)覺：當(dāng)同學(xué)被動地接受老師評價時，他或許就對評價結(jié)果產(chǎn)生麻木的心理，甚至?xí)斐梢环N負(fù)擔(dān)，不樂于接受。相反，一旦同學(xué)成為評價中的主動參與者，那狀況就完全不一樣了。為了發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，一方面，我讓每個同學(xué)對自己一學(xué)期來的音樂課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價，同學(xué)通過自我評價，增加了自我意識、提高了自信。自己找出優(yōu)勢，發(fā)覺潛力，增加學(xué)習(xí)樂觀性，爭取更大的進(jìn)步；找出進(jìn)步的因素，促進(jìn)以后的開展；自己進(jìn)行反思，培育性和自我成長的力量。另一方面。我讓同學(xué)之間進(jìn)行互評，這種評價更為自由、輕松。通過同學(xué)之間的溝通評價，能讓多數(shù)同學(xué)看到自己的進(jìn)步，發(fā)覺自己在音樂方面的潛力；也通過互評看到自己的缺乏，找出差距，相互借鑒，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，并能找到今后努力的方向。同學(xué)在互動過程中不僅自己增長學(xué)問，還能心甘情愿地接受別人的意見，促進(jìn)自己的開展。老師、學(xué)校和家長對同學(xué)的他評，也是必要的評價形式。老師對同學(xué)的評價主要通過老師挖掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，多用鼓舞的語言，準(zhǔn)時確定，使同學(xué)增加自信念。學(xué)校和家長對同學(xué)的評價，同學(xué)從中獲得外部的確定評價時，學(xué)習(xí)會更加有效。

5、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮老師自評、生評師

由于老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)方法、示范和仿照的精確?????與標(biāo)準(zhǔn)等對教學(xué)起打算性的作用，所以老師的自我評價也同樣很重要，老師要用開展的眼光看待自己的成果并明確今后的努力方向。老師與同學(xué)常常接觸，同學(xué)對老師的了解比擬深化，因此，同學(xué)對老師的評價也頗為重要。樂觀調(diào)動同學(xué)參與評價老師，引導(dǎo)同學(xué)客觀而公正地評價老師，對師生都有鼓舞教育作用。我在每上完一節(jié)課后，都主動與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)評價老師的課堂教學(xué)效果，并進(jìn)行課堂反思。在學(xué)期末，用調(diào)查表形式讓同學(xué)對老師進(jìn)行一學(xué)期的綜合評價，針對反應(yīng)，時常檢查自己教學(xué)中的缺乏，并準(zhǔn)時調(diào)整和改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多邊評價有力提高

課外音樂活動是學(xué)校音樂教育的重要組成局部。由于課堂教學(xué)受到時間、內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)的限制，不行能照看到每個同學(xué)的特點(diǎn)，而課外活動時間充裕，針對性強(qiáng)，給同學(xué)供應(yīng)了熬煉才能，發(fā)揮制造力的寬闊天地。我把音樂評價延長到同學(xué)的課外活動實(shí)踐中去，一方面增加同學(xué)的學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐意識，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參與音樂實(shí)踐活動，感受音樂的歡樂；另一方面使同學(xué)在這些活動中開闊眼界，得到評價，不但增加同學(xué)攀登頂峰的士氣，還可以使同學(xué)增加心理承受力，提高參與課外實(shí)踐活動的表演力量。