臺灣與大陸親子教育的差異

臺灣與大陸親子教育的差異

大陸的親子教育依舊還停留在學(xué)問和技能上。實(shí)際上，從某種意義上講孩子需要的是愛而不是學(xué)問和技能的灌輸。大陸的父母給孩子的時(shí)間越來越少，在有限的時(shí)間中，通常又消失比擬緊急的氣氛。因此，我們無法表達(dá)對彼此有意義的感受。臺灣的親子教育開頭向歐美靠攏，通過嬉戲、通過活動、通過一塊完成一件事情，建立彼此的信任度。親子教育在臺灣已經(jīng)變成感性，而不是學(xué)問性和系統(tǒng)性。

大陸親子教育的缺點(diǎn)

大陸常常會請一些專家做講座，支配一系列的說明或圖案展現(xiàn)，但卻不能搞成互動式的，這樣的講座對孩子來講是沒有意義的。所謂“親子〞，應(yīng)當(dāng)是讓父母學(xué)會親近孩子的途徑。父母聽專家講座，而敬重的主角孩子沒有來。這就不會有好效果。趙先生在臺灣舉辦活動時(shí)通常邀請父母和孩子一塊來。大陸現(xiàn)在的親子活動還停留在形式上。今后應(yīng)留意父母應(yīng)與孩子多參加更多的活動，真正介入完成一件事，比方臺灣曾舉辦過拼圖大賽，國內(nèi)也舉辦過“親自做〞的活動。

臺灣的確定育子法

臺灣的做法是爸爸媽媽多確定孩子。確定是爸爸媽媽讓孩子成為真正的主角。孩子做，爸爸媽媽在旁邊做他的助手。給孩子翅膀，但是不要限制肯定的高度。在大陸讓趙先生感受比擬深的是爸爸媽媽還在多教育孩子。教育是站在肯定的高度，把爸爸媽媽的“對〞及“推斷〞灌輸給孩子。

敬重孩子

“來，你需要老爸給你什么？〞當(dāng)孩子自己能夠扮演主角，父母教育孩子的目的就真正到達(dá)了。但在大陸，父母對孩子有太多的要求、太多的批判、太多的教育。不管孩子能否接受、是否喜愛，“啪〞就壓給孩子了。如：有一個(gè)媽媽早晚送接幼兒園的孩子時(shí)，孩子都“哇哇〞地哭。但她還是堅(jiān)持送孩子去幼兒園。由于“孩子開頭學(xué)認(rèn)字了，開頭學(xué)唱歌了，開頭學(xué)算術(shù)了，開頭學(xué)習(xí)人際關(guān)系了……〞可是每一個(gè)孩子都是一個(gè)的宇宙。對這個(gè)孩子來講，她可能還不太喜愛，那么，這位母親認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)接受這方面的教育，就是一種壓迫。臺灣這些年來，學(xué)會了敬重孩子。假如孩子能接受的，她能夠去確定的，她情愿去汲取的，她情愿去重復(fù)的，這個(gè)事情對孩子才是有意義的事情。

現(xiàn)在歐美的一些父母喜愛把子女送到中國來學(xué)習(xí)。他們領(lǐng)養(yǎng)子女時(shí)最喜愛的是亞洲子女，由于亞洲子女的孝順是目前歐美所欠缺的?？墒牵覀儊喼奕艘灿星啡?，我們欠缺的是敬重。對于孩子從小就賜予她以人格的敬重。因此，孩子簡單對自己的行為負(fù)責(zé)。大陸的父母過多的愛賜予孩子，但是沒有建立原那么。把許多論斷強(qiáng)加給孩子，很少嘗試與孩子“溝通〞。

樹立原那么

1、全部的爸爸媽媽都熟悉到，我們?yōu)榱酥\生，花了許多時(shí)間在學(xué)校里，可我們從來沒有花多少時(shí)間去學(xué)習(xí)做標(biāo)準(zhǔn)的或稱職的父母。

2、建立一個(gè)不批判、不埋怨的包涵的生活環(huán)境。

3、讓孩子對自己布滿確定。這一點(diǎn)特別重要。父母要學(xué)會如何用小事來確定自己的孩子。假如孩子在家特別愿意掃地、抹桌子，可是不當(dāng)心打破了一個(gè)杯子，那么家長是要確定她抹桌子？還是要說她打破杯子？假如確定了孩子抹桌子，她會對自己說：下回我要更當(dāng)心。假如批判她打破杯子，或許她以后再也不情愿幫你做家務(wù)。

多些皮膚接觸

大陸的父母對孩子的親熱接觸比擬少，因此應(yīng)常常拍拍孩子、摟摟孩子、抱抱孩子。大約從13歲開頭，由于性的內(nèi)分泌變多，孩子會變得羞怯，這一時(shí)期父母尤其要留意用愛來化解，多與孩子進(jìn)行皮膚接觸，這樣她才不會在外面尋求對異性等不當(dāng)?shù)墓奈?。有問題的家庭往往欠缺兩種：一是時(shí)間，當(dāng)父母沒有給孩子足夠的時(shí)間，她必定會尋求外在的認(rèn)同。實(shí)際上外面的認(rèn)同特別簡單，只要把早飯錢交給別人，別人就認(rèn)同我；只要講臟話，就認(rèn)同我；只要跟你干壞事，你就認(rèn)同我……；二是敬重，13、14歲的孩子還不了解人類的危急事，孩子在家里得不到足夠的敬重的話，她會尋求外在的親熱。父母要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，摟摟她，拍拍她。當(dāng)孩子知道