初中民歌教學(xué)之我見

學(xué)校民歌教學(xué)之我見民歌是學(xué)校音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)閱歷,對學(xué)校民歌教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

學(xué)校;創(chuàng)設(shè)情景;民歌教學(xué);同學(xué)素養(yǎng);可持續(xù)開展;

民歌,顧名思義是人民之歌,是中華民族千百年許多人才智的結(jié)晶,是華夏民族對大自然、生活和寵愛的一種情感表達(dá)形式。良好的傳承該文化珍寶是每個(gè)華夏兒女的責(zé)任,而通過學(xué)校階段對同學(xué)開展和實(shí)施良好的民歌教學(xué)可以提升同學(xué)的個(gè)人情操和素養(yǎng),從而形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、通過民歌教學(xué)培育同學(xué)的整體素養(yǎng)

民歌作為民族文化不行或缺的局部深深植根于千萬華人內(nèi)心里,在流行文化普及的今日,許多學(xué)校生對民歌及其概念了解特別有限,此時(shí)就需要通過民歌教學(xué)這種途徑來培育同學(xué)對民歌的愛好,促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí),提升同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的提升主要表達(dá)在:民歌激發(fā)同學(xué)愛國情懷;培育同學(xué)想象力量;培育同學(xué)樂觀的人生觀三方面。

1、激發(fā)同學(xué)的愛國情懷

筆者在多年的學(xué)校民歌教學(xué)中發(fā)覺教學(xué)不能局限于本地特色的民歌學(xué)習(xí)要涉獵不同地域不同文化的民歌如華北,內(nèi)蒙,白族,藏族等,通過這些民歌的教學(xué)可間接向同學(xué)呈現(xiàn)祖國人文生活畫面及壯美山川秀水,體會(huì)各民族各地域美妙、鮮活的生活畫面,激發(fā)同學(xué)對祖國山川的寵愛之情,從感性層面提升同學(xué)愛國主義情懷。例如教授內(nèi)蒙民歌?牧歌?時(shí)筆者先讓同學(xué)閉起眼睛整體觀賞,然后朗讀歌詞藍(lán)藍(lán)的天上飄著那白云,白云的下面蓋著潔白的羊群。羊群好似斑斑的白銀,撒在草原上多么愛煞人!再引導(dǎo)同學(xué)思索歌詞所描繪的景象有同學(xué)答復(fù)從歌詞中感受到了一副原生態(tài)純自然美的圖畫,在畫面里依稀可見上面是藍(lán)藍(lán)的天空和白白的云,下面是一望無際的大草原和潔白的羊群。最終同學(xué)通過個(gè)人思索,小組爭論后,根本都能感覺到一副和諧自然具有中國文化底蘊(yùn)的景象,從而激發(fā)了同學(xué)對祖國大好河山的憧憬、認(rèn)同和珍惜。

2、培育同學(xué)豐富的想象力量

古人云唯樂不行以為偽,意思是講在音樂的面前,每個(gè)人都是真實(shí)的,只有懂與不懂,寵愛與不寵愛的區(qū)分。如何讓學(xué)校生聽得懂進(jìn)而寵愛,就必需培育同學(xué)的想象力。常用的教學(xué)方法為依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)實(shí)行寵愛的方式專心傾聽,隨著音樂的起伏會(huì)使受聽者產(chǎn)生空間想象及心情上的變化,以及對細(xì)膩心情想象性的體驗(yàn),久而久之同學(xué)的想象力,創(chuàng)新思維力量及藝術(shù)表現(xiàn)力會(huì)得到不斷強(qiáng)化。例如在傳統(tǒng)江蘇民歌?茉莉花?中好一朵漂亮的茉莉花,芳香漂亮滿枝椏,又香又白人人夸,茉莉花呀茉莉花筆者就從茉莉花的色、味入手引導(dǎo)同學(xué)想象整體畫面,在一處地方盛開著一片茉莉花,純白色簡單讓人產(chǎn)生憐惜,這種憐惜可以是對四周地理環(huán)境的憐惜也可以是對夢想與現(xiàn)實(shí)差距的憐惜。不同的同學(xué)有著不同的聯(lián)想,通過溝通和共享進(jìn)一步熬煉了同學(xué)的想象力。[1]

3、培育同學(xué)樂觀的人生觀

民歌是古人對生活、自然及的抒發(fā)方式,大多表達(dá)樂觀正面的信息。例如對生活的寵愛,對自然地崇敬,對的虔誠,對愛情的忠貞等。詩經(jīng)中就有許多關(guān)于美妙愛情的描述,比方詩經(jīng)里的?關(guān)雎?,關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑就是情竇初開年月,唯美而純真的愛情。筆者通過對這類民歌的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)將當(dāng)今社會(huì)上簡單而又畸形的愛情意識(shí)形態(tài)拋在腦后去追求歡樂而又歸真的愛情模式,就像詩中描述的追求窈窕淑女一樣,從而培育了同學(xué)樂觀正確的愛情觀。

二、創(chuàng)設(shè)情境教民歌

有效的民歌教學(xué)模式可使同學(xué)處于樂觀,愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校生處于生長的青春期階段,對任何事情具有極強(qiáng)的奇怪???性,可塑性高,所以在民歌教學(xué)中老師將教學(xué)方法、技能、技巧和內(nèi)容相結(jié)合對教學(xué)課程進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。

筆者在多年的民歌教學(xué)過程中,始終在探究不同的教學(xué)模式,其中情景教學(xué)法不失為一種有效的方式。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了到達(dá)既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要?jiǎng)由?制造或創(chuàng)設(shè)具有肯定的心情顏色的、生動(dòng)詳細(xì)的場景,以引起同學(xué)的情感體驗(yàn),從而關(guān)心同學(xué)理解教材,并使同學(xué)的心理機(jī)能全面和諧地開展的教學(xué)方法,其核心在于激發(fā)同學(xué)的情感。[2]音樂教學(xué)作為一門以情感教育為重要內(nèi)容的學(xué)科,情境教學(xué)有著不行替代的作用。而音樂教學(xué)中的民歌教學(xué)更需引導(dǎo)同學(xué)去了解不同地區(qū)、不同民族所特有的情感表達(dá)方式,老師教學(xué)中就要以民歌為主要依據(jù),有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色、以民歌內(nèi)容為主體的生動(dòng)場景,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)民歌的愛好,提高同學(xué)學(xué)習(xí)民歌的樂觀性和自信念,使同學(xué)在情景中感知、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)民歌,提高其音樂鑒賞水平,培育其在肯定范圍內(nèi)進(jìn)行民歌歌詞創(chuàng)編的力量,進(jìn)而使同學(xué)寵愛民歌。這種教