《分數(shù)的初步認識》之論文評析

以生為本享受數(shù)學——《分數(shù)的初步認識》之評析人教版小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》的第一個課時。本單元的主題是“認識分數(shù)”，本課在本單元中起著非常重要的引領作用。本課主要是帶領學生初步認識分數(shù)，感知分數(shù)表示的意義，知道是怎么產(chǎn)生的，能用幾分之一的分數(shù)來表示物體的一部分，掌握分數(shù)的讀寫法。為后面學習分數(shù)的計算打下基礎。根據(jù)文本特點及三年級學生的特點，結合新課程理念，探索發(fā)展與創(chuàng)新的教育策略，創(chuàng)設了一個互動和諧、綻放人性光輝的對話交流平臺，讓學生在自主、合作、探究中認識分數(shù)、感悟分數(shù)，在交流討論中碰撞反思、激發(fā)智慧，在對話拓展中啟發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展能力。根據(jù)課堂演繹及我的聽后思考，確定我的評課主題是：以生為本，享受數(shù)學。一、 以“趣”為切入點，創(chuàng)設美好情境興趣是最好的老師。學生是學習的主體，有了興趣，學生就能激發(fā)出學習的主觀能動性，真正的主動參與學習活動，達到最佳的學習效果。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼?，郭老師上課伊始的“第一錘”，就以生日聚會激發(fā)了學生對本課的好奇，調動了學生的期待，使學生有了強烈的參與學習的渴望，可謂“一會激起學生趣”，這為后面的學習就創(chuàng)設了一個良好的興趣“氣場”，做好了充分的教學鋪墊。二、 以“導”為基本點，總結提高升華學生是學習獲得的參與者、執(zhí)行者。教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程。而郭老師在課堂上始終充當著學生學習的引導者、幫助者、協(xié)調者。當學生在對二分之一的意義遇到了理解的瓶頸時，郭老師是這樣與學生合作溝通的：“沒關系，我們一起來理解！”此時，教師已變?yōu)楣餐媽W習的參與者。三、 以“對話”為情感點，分享成功的喜悅數(shù)學教學中的有效對話，展現(xiàn)的是學生對數(shù)學的獨特感悟、多元視角、分享智慧的過程。郭老師抓住學生的情感點，以情境所包蘊的美好情感為學生交流對話的主線，讓學生在對分數(shù)的多元認識、獨特體驗中，展開教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多向對話，使學生在對話中品味情感，在對話中分享尊重。四、 以“生成”為發(fā)展點，激發(fā)創(chuàng)新意識精彩的預設確實能收獲贊賞的掌聲，但動態(tài)的生成卻往往能演繹出一份無法預約的精彩。郭老師在指導學生動手折一折，畫一畫四分之一時，有個學生涂的是四分之三，很多學生認為不對，課堂有些亂時，郭老師及時指出那張紙的空白部分不也是四分之一嗎？引導學生加深了對分數(shù)的理解，更體現(xiàn)了教師在課堂上的教學機智。五、 以“方法”為訓練點，夯實數(shù)學素養(yǎng)學生是學習的主人。郭老師在教學的過程中通過引導生生、師生之間的交流、合作，使學生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎上，不著痕跡地總結出觀察、操作、猜測、交流等學習方法。因此，學習的過程就成了學生主動建構新知、培養(yǎng)能力的過程，真正地夯實了學生的數(shù)學素養(yǎng)。我們的課堂教學應當本著“沒有最好，只有更好”的理念，不斷探索，不斷反思，才能不斷提高。因此就本堂課，我的思考與反思：一、自主、合作、探究學習方式的實效、高效如何實現(xiàn)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我們常常看到教師讓學生采用自主、合作、探究的方式進行學習，但在課堂上很多卻又把它流于形式：沒有合理的分組，沒有明確的任務，沒有形式的整合，更沒有效果的體現(xiàn)。這樣走過場的方式，又怎能讓我們的課堂實現(xiàn)實效與高效呢？二、我們的教育真正做到“一個也不能少”為了全面提高教學質量，真正實現(xiàn)素質教育，我們要讓學生的發(fā)展做到“一個也不能少”。在教學的過程中，我們要面向全體，關注每個學生的發(fā)展。但總在不經(jīng)意間，教室里的總有些學生是“羞怯怯的小花靜悄悄地開”，我們總是把太多目光放在那些在課堂上思維敏捷、踴躍發(fā)言、樂于展示的孩子身上，而忽視了那默默綻放的花兒。這也是我們在教學中應該認真思考及改進的地方。在新課程改革的大潮中，作為一線的教師，我們