教學經(jīng)驗匯報材料

教學經(jīng)驗匯?報材料格式?篇一這學?期來，我努?力改進教育?教學思路和?方法，切實?抓好教育教?學的各個環(huán)?節(jié)，認真引?導學生理解?和鞏固基礎(chǔ)?知識和基本?技能，無論?從學習態(tài)度?還是學習方?法上都有了?明顯的進步?，取得了應(yīng)?有的成績。?現(xiàn)將本學期?的教學一?、備課分?備教材和備?學生兩部分?，二者相輔?相成，互相?影響。備教?材就是根據(jù)?所學內(nèi)容設(shè)?計課堂教學?情景，力爭?做到深入淺?出，生動活?潑，方法靈?活，講練結(jié)?合，真正體?現(xiàn)學生的主?體作用和教?師的主導作?用;備學生?指的是全面?掌握學生學?習數(shù)學的現(xiàn)?狀，依據(jù)學?生的學習態(tài)?度、水平設(shè)?計合理恰當?的教學氛圍?，充分考慮?學生的智力?發(fā)展水平，?擴展學生的?認知領(lǐng)域，?為學生提供?思維訓練的?平臺，創(chuàng)設(shè)?熟悉易懂的?學習情景，?為學生的心?理發(fā)展和知?識積累提供?可能。備課?中一定要注?意從學生的?實際出發(fā)，?從教材的實?際內(nèi)容出發(fā)?，這樣二者?兼顧才能提?高備課的針?對性、有效?性。二、?上課上課?是教學活動?的主要環(huán)節(jié)?，也是教學?工作的關(guān)鍵?階段。上課?要堅持以學?生活動為中?心，面向全?體學生授課?，以啟發(fā)式?為主，兼顧?個別學生，?從聽講、筆?記、練習、?反饋等環(huán)節(jié)?入手，引導?學生積極參?與學習活動?，理解和掌?握基本概念?和基本技能?，使學生在?學習活動過?程中不僅獲?得知識還要?提高解決問?題的能力，?不光獲得應(yīng)?有的智慧，?也應(yīng)掌握思?考問題的思?想方法。對?概念課采用?啟發(fā)引導式?，引導學生?理解和掌握?新概念產(chǎn)生?的背景，發(fā)?生發(fā)展的過?程，展示新?舊知識之間?的內(nèi)在聯(lián)系?，加深對概?念的理解和?掌握;對鞏?固課堅持“?精講多練”?，精選典型?例題，引導?學生仔細分?析問題的特?點，尋求解?決問題的思?路和方法，?提出合理的?解決方案，?力爭使講解?通俗易懂，?使方法融會?貫通，并讓?學生在練習?中加以消化?，真正提高?學生分析問?題解決問題?的能力。?三、作業(yè)?包括課本上?的練習、習?題、以及課?外作業(yè)，針?對學生的不?同層次提出?不同的要求?：練習題要?求全體學生?盡量當堂完?成，并及時?進行講解;?習題中的A?組題挑選有?針對性的題?目作為書面?作業(yè)，要求?學生課后獨?立完成，全?批全改，深?入了解學生?對新知識新?概念及新方?法的掌握情?況，B組題?適當?shù)貙W?有余力的學?生提出要求?，并及時給?與提示，以?求進一步提?高;課外作?業(yè)則根據(jù)實?際情況靈活?把握，精選?題目，不求?數(shù)量而求質(zhì)?量，加強和?深化學生對?概念公式的?理解和掌握?，特別是對?學生作業(yè)中?出現(xiàn)的錯誤?及時予以糾?正，以積累?學生的解題?經(jīng)驗，提高?認識。四?、輔導主?要是指導學?生及時舊課?，預(yù)習新課?，特別是對?學生中存在?的問題或集?中講解，或?個別答疑，?以求真正地?使學生的數(shù)?學學習保證?持續(xù)性，建?立知識網(wǎng)絡(luò)?的聯(lián)系，引?導學生從系?統(tǒng)的高度，?整體上把握?數(shù)學知識，?概念和方法?。尤其是在?課后輔導中?更多地關(guān)注?學習基礎(chǔ)薄?弱的學生，?幫助他們樹?立了學習數(shù)?學的信心，?使他們得到?了應(yīng)有的進?步?？傊?，教學工作?不僅僅要落?實常規(guī)，還?要因地制宜?，與時俱進?，針對學生?的具體情況?采取相應(yīng)的?措施與辦法?，有計劃有?落實有檢查?，關(guān)注每一?個學生，關(guān)?注每一個課?堂，關(guān)注每?一個環(huán)節(jié)，?從小處著眼?，從細處著?手。只有這?樣才有利于?教學質(zhì)量的?提高，有利?于學生身心?的健康發(fā)展?。教學經(jīng)?驗匯報材料?格式篇二?一眨眼，已?經(jīng)過了__?__個春秋?的教學生涯?，回想這1?8歷過困惑?，也收獲了?成功的喜悅?，深刻感受?到了教學工?作責任重大?，教學生活?的清苦，但?是當一批批?的學生滿懷?喜悅邁入高?等學府繼續(xù)?深造，我們?成功完成了?自己的間斷?性使命的時?候，又感覺?我們的付出?是多么的值?得。自從大?學畢業(yè)走上?工作崗位，?就一直從事?高中數(shù)學教?育，對這門?學科有了深?刻的了解和?深厚的感情?，也對數(shù)學?教育做了深?刻的思考。?數(shù)學是基礎(chǔ)?學科，是自?然科學，技?術(shù)科學的基?礎(chǔ)，并在其?他領(lǐng)域中也?發(fā)揮出越來?越大的作用?，與計算機?技術(shù)的結(jié)合?，能直接為?社會創(chuàng)造價?值，所以，?它是人類文?化的重要組?成部分，數(shù)?學素質(zhì)是公?民所必須具?備的一種基?本素質(zhì)。但?是從初中邁?入高中以后?，感覺很多?同學學習數(shù)?學，越來越?吃力，甚至?說初中感覺?數(shù)學還是優(yōu)?勢科目的同?學，到了高?中以后，數(shù)?學卻成了差?科，我深刻?思考過這個?問題，導致?這個的原因?是什么?除?了學科抽象?的特點，我?們的教學似?乎哪個地方?不太對勁。?一、因材?施教。多?少年以來，?我們一直在?說這個問題?，課程標準?明確指出，?高中數(shù)學教?育有基礎(chǔ)性?，其一：在?義務(wù)教育以?后，為學生?適應(yīng)現(xiàn)代生?活和未來發(fā)?展提供更高?水平的數(shù)學?基礎(chǔ)，使他?們獲得更高?的數(shù)學素養(yǎng)?。其二，為?學生進一步?學習提供必?要的數(shù)學儲?備。兩個?方面很好的?闡述了高中?數(shù)學的教育?目標。但是?我們在實際?操作中，往?往就忽略了?不同學生在?這一科上的?差異，只怕?少講一點，?學生就不會?。記得__?__年的課?改，高一分?班后，我?guī)?了兩個文科?班，因為當?時也是課改?第一批，對?教材的難度?把握不夠，?而且當時平?時考試文理?同卷，這樣?，對文科生?是個嚴峻的?考驗。只怕?學生學的簡?單，無法應(yīng)?付考試，就?和理科一樣?去要求，我?講的很累，?同學卻聽得?一頭霧水，?有個別同學?甚至有放棄?數(shù)學的想法?，前幾次考?試下來，一?塌糊涂，難?的不對能理?解，但是感?覺基礎(chǔ)的題?目做的也不?好，就無法?理解了，靜?下來細細反?思，從教師?角度想，是?想去拔高同?學，結(jié)果適?得其反。經(jīng)?過深思熟慮?以后，決定?改變策略，?第一是針對?班內(nèi)文科生?特點，適當?降低難度，?抓基礎(chǔ)，給?同學更多練?習的機會。?高三復(fù)習?時，根據(jù)內(nèi)?容，適當?shù)?拋開教學資?料，自己出?題，往往要?加班到晚上?12點多，?然后在課堂?上進行限時?訓練，及時?點評，后來?同學反映，?這一招很管?用，對同學?的促進、觸?動都很大。?其次，針對?班內(nèi)同學參?差不齊，又?做出了不同?要求，在抓?大局的同時?，做好促優(yōu)?補差工作，?具體做法是?，每天布置?的作業(yè)，學?差生可以做?其中的__?__%，難?的放掉，但?是要保證_?___%要?徹底懂了，?教師對這部?分同學要專?門對待，隨?時抽查，促?進其不掉隊?。同時，對?學優(yōu)生要注?意拔高，每?天另外出兩?個綜合度比?較大的題目?，一天后，?就將標準答?案給出，供?同學參考。?實踐證明，?這個辦法很?管用，全班?都有所提高?，半個學期?過后的高考?中，同學都?感覺這一科?比較理想，?兩個班在太?原市學科排?名第6，事?實勝于雄辯?，我更加堅?信了這個做?法的可行性?，在以后的?教學中，我?敢于根據(jù)實?際情況及時?調(diào)整戰(zhàn)略，?該放的要放?，該抓的要?抓緊，后來?連續(xù)多年帶?畢業(yè)班，高?考成績在太?原市排名第?4，第3…?后來根據(jù)這?個體會寫了?論文《課堂?改革--分?層教學》。?二、課堂?主體的定位?數(shù)學的邏?輯性、抽象?性、嚴謹性?，使得有的?同學在心理?上首先對數(shù)?學有了畏懼?感，想到數(shù)?學課堂，就?是教師占領(lǐng)?三尺講臺，?在那滔滔不?絕的講，在?黑板上有條?不紊的推理?，學生在下?面坐著聽，?時不時記點?筆記，時間?長了有同學?在打盹，有?同學東張西?望，感覺數(shù)?學課堂枯燥?且冗長，十?分無聊。?教師時不時?還得叫醒打?盹的同學，?很生氣。實?際上，這種?教學模式顛?倒了課堂的?主體與客體?，學生才是?課堂的主體?，教師的主?導是以學生?的主體為前?提的，教師?只是幫助學?生，促使其?發(fā)展。所以?，要讓學生?動起來，一?般地，給出?題目以后，?往往留出幾?分鐘時間給?同學，讓同?學先分析解?決，而教師?則走下講臺?，和同學去?交流，給同?學提供幫助?，了解同學?解題過程中?共性問題及?閃光點，在?進行點評時?，針對性強?了，同學聽?得有興趣，?特別是對典?型解法的展?示，補充，?同學顯得很?踴躍，同學?間的溝通也?多了，互相?交流，學生?教學生，教?師省力，同?學也能互相?促進。經(jīng)?常看到后排?的同學都站?起來，直著?脖子，你都?能感受同學?那種強烈的?求知欲。同?科的教師，?經(jīng)常進行互?聽課，有時?候我去聽一?節(jié)數(shù)學課，?一節(jié)課，教?師都沒有從?講臺下來一?次，我都感?覺昏昏欲睡?，盼著盡快?下課，想想?學生的感受?吧!所以讓?學生去參與?課堂教學，?讓他感受到?他才是課堂?的主人，他?得動起來，?教師是來幫?助他學習的?。這樣的課?堂，睡覺的?同學基本上?沒有了，更?多的是同學?間的互相交?流，師生間?的對話，是?我要做什么??我在做什?么?怎么做??結(jié)合自己?的切身體會?，我寫了論?文《創(chuàng)造和?諧數(shù)學課堂?》三、數(shù)?學思維的培?養(yǎng)數(shù)學是?‘思維的體?操’，你得?教同學做操?，而且經(jīng)常?性的讓同學?去做，學生?才能會做操?，做好操。?數(shù)學感覺“?難”，是因?為它對學生?的思維能力?要求高，數(shù)?學又感覺易?，那就是“?萬變不離其?宗”，那么?，我們的課?堂，如果僅?僅是在教師?的攙扶下，?讓學生學會?做題了，真?正讓學生獨?立面對時，?他們還是否?有能力能“?獨擋一面”??所以我們?的課堂，教?給學生的不?僅是會做題?，更重要的?是學會思考?，并將這個?工作滲透到?我們?nèi)粘＝?學的每一個?環(huán)節(jié)里面，?把這個工作?做細了，做?到位了，學?生成績不提?高都是不可?能的。新課?程特別指出?，我們的教?學就是要學?生在獲取基?礎(chǔ)知識、基?本技能的同?時，要學會?學習，學會?做人，學會?生存，學會?合作。因?為，一個沒?有自己思想?的人是永遠?不會成功的?。所以在日?常的教學中?，有意識的?在思維方面?引導，就像?前面說的，?把練習的時?間給學生了?，就能集中?集體的智慧?，倡導一題?多解，但是?落足點是最?優(yōu)解，是思?維挖掘的過?程，不要怕?在一道題上?費得時間多?，收獲可不?僅僅是一個?題，所以選?題時要特別?注意，既要?關(guān)注基礎(chǔ)知?識，基本技?能，還要發(fā)?展同學的思?維的廣度，?并注重挖掘?一種解法背?后的思維過?程，能借題?發(fā)揮，這樣?就能發(fā)揮一?道題的所有?價值，日積?月累，“活?中找死”，?讓學生形成?解題套路，?同時“死中?求活”，提?升思維能力?。四、師?生關(guān)系在?課堂上，教?師是學生的?伙伴，幫助?同學改進學?習方法，提?高學習效率?，走出課堂?，師生還應(yīng)?該是朋友，?很多時候，?學生還渴望?在課堂教學?以外，和教?師做朋友，?分擔學習中?的困惑，成?長的煩惱，?和成功的喜?悅。所以?，良性的師?生關(guān)系，應(yīng)?該是亦師亦?友，我的Q?Q里面，有?很多是自己?的學生，他?們愿意和我?交流，分享?一個小小的?秘密，有時?候也能從自?己的角度，?給他們提供?一些建議。?直到畢業(yè)很?多年了，還?能保持聯(lián)系?，時不時開?個玩笑，送?個祝福，感?覺也很溫馨?。關(guān)鍵的是?，通過和同?學的交流，?了解他們所?需，能更好?的幫助他們?，學生也會?因為喜歡你?，進而喜歡?你所帶的課?程。教學生?涯很漫長，?但是我用我?的熱情與激?情，使它充?滿樂趣，并?在不斷地總?結(jié)與摸索中?，不斷收獲?，也對未來?充滿信心。?教學經(jīng)驗?匯報材料格?式篇三在?從教高中數(shù)?學科目中，?深深體會到?學生對知識?點了解深度?明顯不足，?看到普通一?個知識點，?沒有自己想?得深沉一點?，或者豐富?想象把知識?點拓展應(yīng)用?，到學科的?各個問題和?其他學科中?。對知識點?了解透徹是?一種能力，?同時也是高?中生所必須?具備的能力?，作為教員?，必須努力?引發(fā)學生思?考，鍛煉學?生的發(fā)散思?維，提高學?生的辯證思?想。在從?教時，我必?須讓學生了?解每個公式?來歷，每個?知識點的歷?史典故，從?而提高學生?的積極性和?興趣，從而?對知識點的?運用有樂初?步的看法，?進而對