小學音樂課的幾種導入方式

學校音樂課的幾種導入方式你知道音樂課有幾種導入方式嗎？它有八種之多。在討論和探討“有效教學〞模式中，認為導入新課這一環(huán)節(jié)特別重要，它是吸引同學留意力、激發(fā)同學學習愛好的良好開端。是學習新課的開頭能快速、主動地進入最正確學習狀態(tài)。

一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及根本心情。而音樂教學的導課，如同歌曲的前奏，它能使同學做好思想上和心情上的預備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的根底。

導課有如此顯著的教學成效，不管采納哪些方法，關鍵在于老師的細心設計和敏捷運用。下面介紹幾種導課的方法：

一、啟發(fā)談話法：提出一些同學熟識的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的愛好。通過師生間的辛切交談，不僅激發(fā)了同學的情感，還把同學的愛好和留意力吸引到新課的題材和意境中。

二、圖畫導入法：通過圖畫導入新課，可以增加直觀教學效果，激發(fā)同學學習愛好。培育了同學的觀看力和想象力。更為感受音樂和表現(xiàn)音樂制造了條件。

三、故事導入法：托爾斯泰曾說過：“勝利的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的愛好。〞對于奇怪???心強的學校生來說，故事始終有著很強的“誘惑力。〞學校生以形象思維為主，那饒有愛好的故事情節(jié)和老師協(xié)作以豐富的表情動作，能引導同學進入生動好玩的意境中，喚起同學的情感，引發(fā)同學思維。

四、謎語導入法：學校生天性活潑、好動，大都喜愛猜謎語。用謎語導課不但有利于引起同學的深厚愛好，而且也熬煉了思維力量，是同學喜聞樂見的導課形式。

五、設疑導入法：“思源于疑。〞疑問是思維的“啟發(fā)劑〞，是開啟同學思維器官的“鑰匙〞，細心設計疑問可以挑起同學的奇怪???心，使同學的求知欲由埋伏狀態(tài)轉入活潑狀態(tài)，有力地調動同學思維的樂觀性和主動性。老師的講課會像磁石一樣牢牢地吸引同學的留意力。

六、言語激情法：很多教材包含著真摯的情感，老師在導課時依據(jù)心情進入學習狀態(tài)。

〞同學情感的觸發(fā)，往往與肯定的情境有關。老師導入課時依據(jù)教材特點，創(chuàng)設肯定的情境，讓同學置身于特定的情境之中，深化體會教材的內涵。這種“未品其曲，先動其情〞的方式，能觸動同學內心深處，發(fā)動他們的心情想象，到達水乳交融的境界。

八、音樂導入法：一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以詳細的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培育美的情操，這種力氣是其它學科所不能替代的。優(yōu)秀的藝術作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如在課的開頭就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入同學的感官，這不僅能喚起同學無限的想象和聯(lián)想，呈現(xiàn)美妙的意境，還有助于同學更深化地理解教材的內涵。這種以樂說樂的導課方式更突出了音樂課的音樂性，使同學在課的開頭就處于探究體驗音樂的興奮狀態(tài)，為樂觀學唱歌曲做了情感鋪墊。

音樂課的導課方法舉不勝舉，只要