小學音樂教學中學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

學校音樂教學中同學制造性的培育策略江蘇省鹽城市龍岡學校胡濱彬

學校階段是兒童創(chuàng)新力量逐步開展的時期，在這一時期有意識地對學校生進行創(chuàng)新力量的培育，能給人一生的開展奠定堅實的根底，特別符合國際潮流下實施創(chuàng)新教育的理念。同時，這一時期也是開啟同學創(chuàng)新思維，培育同學創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期，實踐說明，在學校生階段充分開展音樂活動對提高和培育同學的制造性好處多多。學校生對音樂天生感愛好，通過多種感覺器官來感受音樂所帶來的樂趣，也能在音樂活動中進行自我表現(xiàn)，促使同學的想象力和制造思維得到培育。那么怎么才能制造開心的音樂活動環(huán)境?如何開啟同學豐富的想象力，使同學的制造性得到充分的培育呢?本文筆者結(jié)合多年學校音樂教學實踐閱歷，從以下幾方面來進行探討。

一、音樂教學中老師要向同學注入創(chuàng)新思想

目前，新課標要求實施創(chuàng)新教學，而實施創(chuàng)新教學的關(guān)鍵在于老師的正確引導。在進行音樂教學活動時，老師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，向同學注入創(chuàng)新思想，只有老師自身布滿了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培育出具有制造性的同學。在傳統(tǒng)的學校音樂活動中，老師只會教同學唱唱歌，好一點再依據(jù)歌曲，配上幾個舞蹈動作跳幾下就算教學到位了。老師在進行教學時，針對同一首歌，用同一曲調(diào)和同一表情在反反復復地唱著，由于過于死板，沒有創(chuàng)新，只是一層不變地，枯燥地，機械地進行，同學感覺不到新穎，沒有愛好，也只會全盤照抄，把老師的音調(diào)和動作一個個照樣子仿照下來，最終在進行演唱時，全班同學都是一個聲調(diào)、一個動作，即使老師教學有錯，也會錯在同一地方，更談不上去進行自我創(chuàng)新了。所以，在音樂教學中，老師要把傳統(tǒng)的老師講、同學聽的教學理念轉(zhuǎn)變過來，要采納新的教學理念，要把學問傳授型教學開展為開發(fā)同學智力的新型教學模式，并不斷培育同學創(chuàng)新思想，讓同學在音樂教學中能學會變通，能制造不同的音樂情節(jié)，只有這樣，才能培育同學的制造性，使同學的制造力得到開發(fā)。

二、在音樂教學中培育同學的制造性思維

學校生天生活潑好動，對音樂有劇烈的愛好和愛好，不管是在漫步?????學習，還是在做嬉戲，只要四周在播放音樂，同學就會依據(jù)音樂的旋律，本能地跟著唱起來，或者跳起來。因此，老師要抓住同學對音樂特殊敏感這一特點，充分利用各種音樂活動來豐富學校生的生活，陶冶學校生的情操，讓音樂滲透到同學的日常生活、學習和嬉戲中去，讓同學在音樂活動中真正地表現(xiàn)自我，漸漸導向制造性的開展，培育同學的制造性思維。一般狀況下，同學制造性思維可以分為發(fā)散性思維和非規(guī)律性思維，而發(fā)散性思維對學校生的制造性思維的培育具有特別重要的作用。在音樂課堂教學中，同學在發(fā)散性思維帶著下，從不同方向、不同層次，不受現(xiàn)有學問和傳統(tǒng)觀念的限制，大膽進行表現(xiàn)，制造性思維得到進一步開展。

例如，老師在教學二班級下冊?洋娃娃和小熊跳舞?這首歌時，由于這首曲子所表現(xiàn)出來的是活潑、歡快的音樂旋律，同學們聽完后，都表現(xiàn)得特殊快樂，一邊跟著旋律唱起來，一邊手舞足蹈地跳起舞來，教室里不斷傳出哈哈的笑聲，就猶如歌詞中寫的:“小洋娃娃笑起來啦，笑呀笑哈哈哈。〞有些同學竟然把歌詞更改了，唱成:“我們唱起來，我們跳起來，真呀真呀真快樂，真快樂。〞這也是同學對音樂的理解，老師要充分確定同學的想象力和制造力，讓同學綻開想象的翅膀，盡情地呈現(xiàn)自我，不斷地進行表演，來開展同學的求異思維和制造力。

三、老師應(yīng)注意培育同學的共性心理品質(zhì)

學校階段的制造性來源于同學共性心理品質(zhì)。因此，在音樂教學活動中，老師就應(yīng)當注意培育同學自信、大膽探究、敢于創(chuàng)新的共性品質(zhì)，同學有了敢于創(chuàng)新、、自信、大膽的共性品質(zhì)，就會去思索，自由去創(chuàng)編，大膽地去表現(xiàn)，從而使同學的制造性得到培育。例如，在一次音樂舞蹈課上，我要求同學學做“花開〞動作時，大多數(shù)同學表現(xiàn)很好，只有一個同學把雙手舉在頭頂上，睜大眼睛，嘴張得大大的，舌頭也伸出來了。過了一會兒，他說:“老師我做的是盛開狀的花。〞當然，同學這種自信、大膽、敢于創(chuàng)新的共性品質(zhì)，也受到了表揚。接下來，同學利用肢體表現(xiàn)出各種形態(tài)各異的花開動作:有剛開放的，有花蕾狀的，有菊花狀，有喇叭花狀，等等。經(jīng)過音樂活動的表演，在后面的教學中，同學變得更加、自信，敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新了，形成了良好的共性心理品質(zhì)。

四、音樂課中老師賜予同學正確評價

學校生正處在兒童時期，而兒童是時代的制造者，同時也是時代的創(chuàng)新者。傳統(tǒng)意義上的好孩子都是常常受父母和老師表揚的，都是依據(jù)大人的意愿去做事情的，在開展他們良好習慣和性格的同時，也讓此類同學的制造性受到了束縛，由于他們不敢，也不情愿做違反他人意愿的事情。而富有制造性的同學天生活潑好動，有豐富的想象力和劇烈的求知欲，而且比擬膽大，因而總是不按常理出牌，所以也簡單被看成是“壞孩子〞。所以正確地來評價同學的表現(xiàn)是很重要的，也是開展同學制造性思維的前提條件，只有做到客觀地評價，才能促使同學制造性思維的發(fā)揮。例如，在創(chuàng)編音樂舞蹈時，有些同學就不按老師的動作去做，而是按自己想的動作去做，遇到此類狀況，老師就不能指責和批判，而應(yīng)全面、客觀地做出評價，必要時賜予肯定的鼓舞，只有這樣才不會限制同學的思想，才能充分發(fā)揮同學的創(chuàng)新思維，才能使同學的創(chuàng)新精神得到培育。

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